问题求解课程解释和约定 陶先平马骏 2021年9月23日
问题求解课程解释和约定 陶先平 马骏 2021年9月23日
课程主页 http://cslabcms.nju.edu.cn/problem_solving/index.php
课程主页 • http://cslabcms.nju.edu.cn/problem_solving/index.php
为什么“问题求解”？
为什么“问题求解”?
改革动机 ·基本认识： ·学生能力不足受到普遍关注： ·其重要原因之一是课程教学没有能够很好地承担能力培养的任务： ·课程教学是整个教学活动的主体 ·能力培养过多依赖高年级综合课程和毕业设计 ·考试成绩不能反映学生实际能力 ·特别是专业基础课程本应在能力培养方面发挥重要作用。 ·改革的切入点 ·专业基础课程在能力培养方面的作用以及实施方案
改革动机 • 基本认识： • 学生能力不足受到普遍关注； • 其重要原因之一是课程教学没有能够很好地承担能力培养的任务； • 课程教学是整个教学活动的主体 • 能力培养过多依赖高年级综合课程和毕业设计 • 考试成绩不能反映学生实际能力 • 特别是专业基础课程本应在能力培养方面发挥重要作用。 • 改革的切入点 • 专业基础课程在能力培养方面的作用以及实施方案
课程体系中的两个能力培养 、课程体系的线索 ·课程体系主线之一：计算机问题求解理论与方法（计算思维与解决问题 的方法)； ·课程体系主线之二：计算机软硬件支撑平台（平台与系统支撑》 计算机系统设计 大数据处理 软件工程 综合实验 综合实验 综合实验 综合实验 理 算法设： 机网络 数 离散数学 础 计 数字逻辑电路 计算机科学与技术专业平台课程
课程体系中的两个能力培养 • 课程体系的线索 • 课程体系主线之一：计算机问题求解理论与方法（计算思维与解决问题 的方法）； • 课程体系主线之二：计算机软硬件支撑平台（平台与系统支撑） 准入 离散数学 程序基础 计算思维 数字逻辑电路 准 出 数据结构 算法设计与分析 计算机系统基础 操作系统 计算机网络 计算机科学与技术专业平台课程 计算机系统设计 综合实验 大数据处理 综合实验 软件工程 综合实验 综 合 实 验 理 论 与 算 法 平 台 与 系 统
企业实训毕业设计-实际问题求解 常见的课程体系 新兴产业技术 云 物 移 巧简明高效的编码 采用bottom 算法 up的方式，横 算法1 算法2 算法n1 向切割组织教 学过程，最终 数据结构 收尾/综合于 数据结构1 数据结构2 数据结构nl 高年级实训实 习毕设 数学模型 模型1 模型2 模型n1 程序设计
算法1 算法2 算法n1 算法 模型1 模型2 模型n1 数学模型 程序设计 数据结构1 数据结构2 数据结构n1 数据结构 … … … … 采用bottom up的方式，横 向切割组织教 学过程，最终 收尾/综合于 高年级实训实 习毕设 精 巧 简 明 高 效 的 编 码 云 物 移 新兴产业技术 企业实训毕业设计--实际问题求解 常见的课程体系
传统的课程体系存在的不足在于 ·知识点及其应用在安排上各自为营，效率低下 ·课程之间边界模糊，教学日标不明确 ·重复太多，缺失不知 ·知识点及其应用被脱节 ·书到用时已忘了 ·离散数学模型VS数据结构 快毕业了才恍然大悟： ·经典算法VS实际工作 原来以前学的是用在这 ·知识点及其应用难以定位 里！ ·程序设计能力总是训练碎片化
传统的课程体系存在的不足在于 • 知识点及其应用在安排上各自为营，效率低下 • 课程之间边界模糊，教学目标不明确 • 重复太多，缺失不知 • 知识点及其应用被脱节 • 书到用时已忘了 • 离散数学模型VS 数据结构 • 经典算法 VS 实际工作 • 知识点及其应用难以定位 • 程序设计能力总是训练碎片化 • …… 快毕业了才恍然大悟： 原来以前学的是用在这 里！
其实，更为深刻的思考在于： ·学与用没有浑然一体！学习过程中缺少分析和思考 ·没有分析/思考的学习是低质量的 Ability of using brain is the base of using hands ·训练，就数学而数学固然可以，但就问题而数学岂不更好？ ·没有分析/思考的学习是无趣的 ·没有思考就没有创新，也就没有成果的反馈和满足感/成就感 ·问题求解能力的训练，没有自始至终 ·临毕业了，才开始系统地解决计算机问题 没有直面实际应用的学习让 学习如“重拳击棉花
其实，更为深刻的思考在于： • 学与用没有浑然一体！学习过程中缺少分析和思考 • 没有分析/思考的学习是低质量的 • Ability of using brain is the base of using hands • 训练，就数学而数学固然可以，但就问题而数学岂不更好？ • 没有分析/思考的学习是无趣的 • 没有思考就没有创新，也就没有成果的反馈和满足感/成就感 • 问题求解能力的训练，没有自始至终 • 临毕业了，才开始系统地解决计算机问题 没有直面实际应用的学习让 学习如“重拳击棉花
从学的角度：新时代你们的个性化追求 ·要学的东西少 ·要学的东西多 ·听老师的话 ·有更多的批判精神 ·单纯，诱惑少 ·兴趣驱动，志向广泛 ·终身学习要求低 ·终身学习要求高 旧时代 新时代 持续、认真、高质量的专业学习难以保证
从学的角度：新时代你们的个性化追求 • 要学的东西少 • 听老师的话 • 单纯，诱惑少 • 终身学习要求低 • 要学的东西多 • 有更多的批判精神 • 兴趣驱动，志向广泛 • 终身学习要求高 旧时代 新时代 持续、认真、高质量的专业学习难以保证
如何以学生的能力 培养为抓手，去直 面这个问题？ 激发兴趣 学会分析 学会自学 促个性 促能力 促发展
如何以学生的能力 培养为抓手，去直 面这个问题？ 激发兴趣 学会分析 学会自学 促个性 促能力 促发展