五、分析课文 大家初读这首诗就内容、意境和情感而言有何感 公开课教 学生分析,教师板书) 授课时间 9年11月3日授课斑教;高二年三班 (一)、分析第一部分 授课人 孙金芳 教学课时:第7课时 1现在我们分节朗读体会本诗融景理情于一体,优美深邃、浑然天成的意境美。(齐读前八句) 我们知道意象是融合了人类情感的物象,诗 些意象,展现了怎样的意境? 教学课题 春江花月夜》 (大家看课件,齐说)(提问学生意境) 知识和能力目标1、引导学生通过意象,借助联想和想象,体味诗歌的意境美 一幅绝美的舂江月夜风景图。我们能否用两个短语简单概述这幅画面? 2、置身诗境,缘景明情,赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然 短语选择概括意境:(真是)空明澄澈,美妙绝伦 天成的画意诗情 (二)、分析第二部分 3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉,以提 3.师:人不仅是感情动物,复杂就复杂在还有思想,此时此景必然引发诗人思考。下面随着 老师的阅读体会其中的哲理?(学生甲) 升诗歌鉴赏能力 4师导:在这壮丽幽美的花月夜里已自有其迷人的情韵,诗人却不知享受,且去陶醉,偏又 目情感态度 继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力,进一步提|驰骋了他的思想去惹事生非,探寻那水无答案的字宙、人生,就此谁还有高见?(学生乙) 价值观目 高学生的审美和鉴赏水平 5.古人都喜欢探寻宇宙人生的奥秘,许多诗句与此有异曲同工之妙,下面我们来看看?(课 标[方式和方法 提问、分析 考点目标 赏诗歌的意象及意境 6师结:诗人虽有对人生 伤,但并不是颓废与绝望,而是缘于对人生的追求与热爱 其基调应是哀而不伤、郁 [教学点 展开联想和想象,体味诗歌意境。 的,使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响 7.生讨论以短语概括本诗 (学生回答) 教学难点 握水乳交融、优美深邃的景、理 短语选择概括:清明洁净,奥妙无穷 敦学备具 多媒体 (三)、分析第三部分 教学课时 师:我就知道中国古代诗人的多愁善感,那种超人的“忧患意识”绝不会善罢甘体,一定会 自寻烦恼,再无端生出一些卿卿我我的情来,折磨我们,下面我们来解读一番? 8.(一生读前四句) 自古以来,月是个永恒的母题,伴随着人类的脚步,关注着苍生的冷暖,千百年来一直 9前四句写了什么内容,概括一下。(学生回答,课件展示) 成为文人墨客笔下所吟咏的对象,在此之中傾注了他们的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合 10读“可怜”四句,分析“月徘徊”?(课件提示、总结) 展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富 人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,就有这样一位诗人,因为一轮明月而成就了诗坛的 11师导 千秋美名,这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚,这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为 这悠悠的“愁”,毕竟是月下清愁,绝不是那生死别绪。没有“才下眉头,却上心头”那样 的浓烈,可这“卷不去,拂还来”的惆怅和迷惘,倒是一样的难受,“一种相思,两地闲愁” 之傾倒的《春江花月夜》。 “是离愁,别是一番滋味在心头的”!是啊,江月有恨,流水无情!诗人自然地把笔触由大 今天,就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。(板书课题 自然景色转到了这人生图象,引出这男女相思的离愁别恨 作者介绍、古今评说及题解 (学生齐读注释一) 13师导:人间挚情,都愿相见相闻,不怕的是不见不闻,最挠心的是相望不相间,那种相 指导理论与教学。(提示:看到此画面你想到了什么?) 见的愿望抑或欲望自然难抑。诗人再搞点手段出来,偏偏让以传音信为能事的鱼雁无能为 四、课文朗读。(课件展示)
1 公开课教案 授 课 时 间： 09 年 11 月 3 日 授课班级： 高二年三班 授 课 人 孙金芳 教学课时： 第 7 课 时 教 学 课 题 《春江花月夜》 教 学 目 标 知识和能力目标 1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。 2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然 天成的画意诗情。 3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提 升诗歌鉴赏能力。 情感态度 价值观目 继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提 高学生的审美和鉴赏水平。 方式和方法 提问、分析 考 点 目 标 鉴赏诗歌的意象及意境 教学重点 展开联想和想象，体味诗歌意境。 教学难点 把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。 教学备具 多媒体 教学课时 1 一、导入。 自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直 成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合， 展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。 在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的 千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为 之倾倒的《春江花月夜》。 今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。（板书课题） 二、作者介绍、古今评说及题解。 （学生齐读注释一） 三、指导理论与教学。（提示：看到此画面你想到了什么？） 四、课文朗读。（课件展示） 五、分析课文。 大家初读这首诗就内容、意境和情感而言有何感受？ （学生分析，教师板书） （一）、分析第一部分 1.现在我们分节朗读体会本诗融景理情于一体，优美深邃、浑然天成的意境美。（齐读前八句） 我们知道意象是融合了人类情感的物象，诗人选取了那些意象，展现了怎样的意境？ （大家看课件，齐说）（提问学生意境） 2.一幅绝美的春江月夜风景图。我们能否用两个短语简单概述这幅画面？ 短语选择概括意境：（真是）空明澄澈，美妙绝伦。 （二）、分析第二部分 3.师：人不仅是感情动物，复杂就复杂在还有思想，此时此景必然引发诗人思考。下面随着 老师的阅读体会其中的哲理？（学生甲） 4.师导：在这壮丽幽美的花月夜里已自有其迷人的情韵，诗人却不知享受，且去陶醉，偏又 驰骋了他的思想去惹事生非，探寻那永无答案的宇宙、人生，就此谁还有高见？（学生乙） 5.古人都喜欢探寻宇宙人生的奥秘，许多诗句与此有异曲同工之妙，下面我们来看看？（课 件展示） 6.师结：诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。 其基调应是哀而不伤、郁而不堕的，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。 7.生讨论以短语概括本诗节意境。（学生回答） 短语选择概括：清明洁净，奥妙无穷 （三）、分析第三部分 师：我就知道中国古代诗人的多愁善感，那种超人的“忧患意识”绝不会善罢甘休，一定会 自寻烦恼，再无端生出一些卿卿我我的情来，折磨我们，下面我们来解读一番？ 8.（一生读前四句） 9.前四句写了什么内容，概括一下。（学生回答，课件展示） 10.读“可怜”四句，分析“月徘徊”？（课件提示、总结） 11.师导： 这悠悠的“愁”，毕竟是月下清愁，绝不是那生死别绪。没有“才下眉头，却上心头”那样 的浓烈，可这“卷不去，拂还来”的惆怅和迷惘，倒是一样的难受，“一种相思，两地闲愁”， “是离愁，别是一番滋味在心头的”！是啊，江月有恨，流水无情！诗人自然地把笔触由大 自然景色转到了这人生图象，引出这男女相思的离愁别恨。 12.女生齐读：“此时”四句。 13.师导：人间挚情，都愿相见相闻，不怕的是不见不闻，最挠心的是相望不相闻，那种相 见的愿望抑或欲望自然难抑。诗人再搞点手段出来，偏偏让以传音信为能事的鱼雁无能为 力，让你更难奈。一个“愿”字岂能了得。哪位同学根据意象简析一下诗中思妇的心境？
14师结:尺素在鱼肠,寸心凭雁足。哎,难耐的心,难耐的情啊 15男生齐读最后八句 谁来告诉大家,通哪些意象,抒发了怎样的挚情? (课件展示) (四)、教师总结。 六、布置作业。(课件展示) 板书:春江花月夜 幽美恬静的壮丽图景 理趣深邃的宇宙人生 意境幽美而邈远 游子思妇的离愁别绪 情思凄苦而不沾襟
2 14.师结：尺素在鱼肠，寸心凭雁足。哎，难耐的心，难耐的情啊！ 15.男生齐读最后八句。 谁来告诉大家，通哪些意象，抒发了怎样的挚情？ （课件展示） (四)、教师总结。 六、布置作业。（课件展示） 板书：春江花月夜 幽美恬静的壮丽图景 理趣深邃的宇宙人生 意境幽美而邈远 游子思妇的离愁别绪 情思凄苦而不沾襟 七、后记：