课教堂传统课堂与新课程学生学习方式之比较 高中新课程实验与传统课堂教学相比,学生的学习方式的变化, 我认为主要表现在学习的模式不同。传统课堂教学强调对知识的学 习,侧重于积累,尤其是学习课本的知识,学生的学习是被动的学习, 学生往往成为接收的机器,缺乏思维的训练。新课程实验教学则强调 学生必须成为学习的主体,学习要主动地参与,同时,要关注现实、 关注生活。要求更加注重民主学习和探究。强化对学生思维的训练和 创新能力的培养。例如,对文言文的学习,传统的课堂教学更多地强 调文体知识的学习,注重字词句的训练,注重段落大意的归纳,注重 语法知识的学习。在学习过程中,更多地把语文当成工具,未能突出 语文学习的审美情趣。通常情况下,只要把句子翻译出来,理解字词 的意义就算完成任务。而新课程实验教学,则把语文看作是工具性和 人文性的统一体。学习中,既强调语文知识的积累,又强调语文的人 文性。对文言文的学习,在学习文言基础知识的同时,更加注重学习 古人优秀的精神品格,让自己得到高尚的情操陶冶,从而使文言文学 习更有趣味。同时,鼓励学生积极探究,从而激发学生的创新精神。 《春江花月夜》教学设计: 教学目的: 1、通过学习,感受春江花月夜的美景及由此引起的对人生、对宇 宙的联想与感慨,体会诗中表现的游子与思妇相思想爱之情
课教堂传统课堂与新课程学生学习方式之比较 高中新课程实验与传统课堂教学相比，学生的学习方式的变化， 我认为主要表现在学习的模式不同。传统课堂教学强调对知识的学 习，侧重于积累，尤其是学习课本的知识，学生的学习是被动的学习， 学生往往成为接收的机器，缺乏思维的训练。新课程实验教学则强调 学生必须成为学习的主体，学习要主动地参与，同时，要关注现实、 关注生活。要求更加注重民主学习和探究。强化对学生思维的训练和 创新能力的培养。例如，对文言文的学习，传统的课堂教学更多地强 调文体知识的学习，注重字词句的训练，注重段落大意的归纳，注重 语法知识的学习。在学习过程中，更多地把语文当成工具，未能突出 语文学习的审美情趣。通常情况下，只要把句子翻译出来，理解字词 的意义就算完成任务。而新课程实验教学，则把语文看作是工具性和 人文性的统一体。学习中，既强调语文知识的积累，又强调语文的人 文性。对文言文的学习，在学习文言基础知识的同时，更加注重学习 古人优秀的精神品格，让自己得到高尚的情操陶冶，从而使文言文学 习更有趣味。同时，鼓励学生积极探究，从而激发学生的创新精神。 《春江花月夜》教学设计： 一、教学目的： 1、 通过学习，感受春江花月夜的美景及由此引起的对人生、对宇 宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思想爱之情
2、学习诗歌的欣赏方法,领会“置身诗境,缘景明情”的鉴赏方 法。 3、学会运用音乐形式感受诗意美及韵律美。 重点:理解诗歌景情交融,即景抒情的方法 三、难点:如何让学生置身诗境,理解诗中的画面及由此产生的人生 感慨。 四、教时:二教时。 教学过程 第一教时: 1、介绍“置身诗境,缘景明情”的鉴赏方法。 让学生集体诵读《枫桥夜泊》、《鹿柴》。然后,让学生谈自己对这两 首诗的理解。学生谈了自己的体会后,老师强调:理解诗的意旨,就 要“置身诗境,缘景时情”。最后,老师谈自己的体会:第一,要结 合自己的生活体验,融入诗境里去,与诗人产生共鸣。第二,找一些 相关的意象,联想、想象其画面,从而体会作者此时此地此景此情。 在谈《枫桥夜泊》时,我先引导学生抓住几个关键的意象:月落、 乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声。然后,让学生理解特定的时间: 夜半。再联想这诗的主人公:一个漂泊在外的游子,因乡愁而难以入 眠。至此,我特启发学生思考“客”字对理解诗的主旨的作用。客为 什么会有如此思想?我们来云安中学读书,是不是“客”?我们有没 有产生过乡思呢?这样,我让学生联系自己的切身体验来理解,学生 都纷纷说出自己的想法,学生也都有过“客思乡”之感受。至此,学
2、 学习诗歌的欣赏方法，领会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方 法。 3、 学会运用音乐形式感受诗意美及韵律美。 二、重点：理解诗歌景情交融，即景抒情的方法。 三、难点：如何让学生置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生 感慨。 四、教时：二教时。 教学过程： 第一教时： 1、 介绍“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。 让学生集体诵读《枫桥夜泊》、《鹿柴》。然后，让学生谈自己对这两 首诗的理解。学生谈了自己的体会后，老师强调：理解诗的意旨，就 要“置身诗境，缘景时情”。最后，老师谈自己的体会：第一，要结 合自己的生活体验，融入诗境里去，与诗人产生共鸣。第二，找一些 相关的意象，联想、想象其画面，从而体会作者此时此地此景此情。 在谈《枫桥夜泊》时，我先引导学生抓住几个关键的意象：月落、 乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声。然后，让学生理解特定的时间： 夜半。再联想这诗的主人公：一个漂泊在外的游子，因乡愁而难以入 眠。至此，我特启发学生思考“客”字对理解诗的主旨的作用。客为 什么会有如此思想？我们来云安中学读书，是不是“客”？我们有没 有产生过乡思呢？这样，我让学生联系自己的切身体验来理解，学生 都纷纷说出自己的想法，学生也都有过“客思乡”之感受。至此，学
生明白了这诗主人公的确是客,也会产生孤独、寂寞之情,也会产生 有家不能归的痛苦。 在谈《鹿柴》这首诗时,我也用同样的方法引导学生抓住“空山” 等意象来联想,尤其是抓住“空”字来揣摩,进一步体会王维晚年隐 居生活的宁静与淡泊的思想。 2、对《春江花月夜》的鉴赏。 先让学生听音乐古曲《春江花月夜》,然后再欣赏该诗配乐朗诵。老 师从中适当讲解,让学生在听中感受月出、月升、月高悬时的感受。 然后,找学生把自己的感受说出来与同学分享。老师再点评,又把老 师自己的体会与同学们分享。同时明确本节课学习的重点:探讨第 部分,体会景物描写与抒情的关系 过程: (1)、全体学生朗读第一部分(开头一但见长江送流水)然后,学 生讨论:这部分内容围绕什么来写的,诗中描绘的画面如何,产生了 怎样的联想?随后,从每组里找一个代表发言。师生再点评,看谁的 理解较好。接着,老师总评,提出分析诗歌时要注意的几点:诗中的 背景是什么?主要对象是什么?诗中的画面如何?景与情的关系怎 样?再共同探讨。学生在探讨时认为,在春、江、花、月、夜的背景 下重点写了月,这画面是随月的出现、上升及高悬的不同位置而不同 江与月的关系及周围景色的关系也产生变化。 (2)、引导学生重点分析“江畔何年初见月,江月何年初见人 但见长江送流水”这几句子,探讨人与月,人与水,人生与字宙之间
生明白了这诗主人公的确是客，也会产生孤独、寂寞之情，也会产生 有家不能归的痛苦。 在谈《鹿柴》这首诗时，我也用同样的方法引导学生抓住“空山” 等意象来联想，尤其是抓住“空”字来揣摩，进一步体会王维晚年隐 居生活的宁静与淡泊的思想。 2、 对《春江花月夜》的鉴赏。 先让学生听音乐古曲《春江花月夜》，然后再欣赏该诗配乐朗诵。老 师从中适当讲解，让学生在听中感受月出、月升、月高悬时的感受。 然后，找学生把自己的感受说出来与同学分享。老师再点评，又把老 师自己的体会与同学们分享。同时明确本节课学习的重点：探讨第一 部分，体会景物描写与抒情的关系。 过程： （1）、全体学生朗读第一部分（开头----但见长江送流水）然后，学 生讨论：这部分内容围绕什么来写的，诗中描绘的画面如何，产生了 怎样的联想？随后，从每组里找一个代表发言。师生再点评，看谁的 理解较好。接着，老师总评，提出分析诗歌时要注意的几点：诗中的 背景是什么？主要对象是什么？诗中的画面如何？景与情的关系怎 样？再共同探讨。学生在探讨时认为，在春、江、花、月、夜的背景 下重点写了月，这画面是随月的出现、上升及高悬的不同位置而不同。 江与月的关系及周围景色的关系也产生变化。 （2）、引导学生重点分析“江畔何年初见月，江月何年初见人------ 但见长江送流水”这几句子，探讨人与月，人与水，人生与宇宙之间
的关系,从而引导学理解人类生生不息的永恒与宇宙万物的永恒与变 化的关系 总结本教时所学的内容: 本节课主要学习了第一部分的内容,让学生明白了学习欣赏诗歌, 要调动自己的生活体验,走进作者的心灵里去,运用想象、联想等方 法体会诗的意境,与作者产生共鸣。同时,领略了春江花月夜的美景, 体会了空阔、宁静的月夜情景,也从中感受到人生的哲理。 第二教时: 要点:分析第二部分,总结全诗的艺术特点。 过程: 让学生集体朗诵《春江花月夜》,然后重点分析、鉴赏第二部分内 容(白云一片去悠悠结尾)。思考:这部分重点写什么?游子、 思妇的相思情景如何? 学生集体讨论。然后,找学生代表发表自己的看法。老师引导学 生注意找意象:白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树, 也要注意分析思妇的动作与心理及游子的动作与心理。让学生体会细 节描写对表现人物思想的作用。学生明白思妇与游子纯真的爱情美与 人性美。 为了更好地把握内容,我着重要求学生从中找出相应的修辞方法。 例如,“月徘徊”,就是拟人的手法,表现了月的人性化,从而衬托出 思妇的孤独与寂寞。还引导学生注意思妇的动作,如卷帘,拂砧,这
的关系，从而引导学理解人类生生不息的永恒与宇宙万物的永恒与变 化的关系。 总结本教时所学的内容： 本节课主要学习了第一部分的内容，让学生明白了学习欣赏诗歌， 要调动自己的生活体验，走进作者的心灵里去，运用想象、联想等方 法体会诗的意境，与作者产生共鸣。同时，领略了春江花月夜的美景， 体会了空阔、宁静的月夜情景，也从中感受到人生的哲理。 第二教时： 要点：分析第二部分，总结全诗的艺术特点。 过程： 让学生集体朗诵《春江花月夜》，然后重点分析、鉴赏第二部分内 容（白云一片去悠悠------结尾）。思考：这部分重点写什么？游子、 思妇的相思情景如何？ 学生集体讨论。然后，找学生代表发表自己的看法。老师引导学 生注意找意象：白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树， 也要注意分析思妇的动作与心理及游子的动作与心理。让学生体会细 节描写对表现人物思想的作用。学生明白思妇与游子纯真的爱情美与 人性美。 为了更好地把握内容，我着重要求学生从中找出相应的修辞方法。 例如，“月徘徊”，就是拟人的手法，表现了月的人性化，从而衬托出 思妇的孤独与寂寞。还引导学生注意思妇的动作，如卷帘，拂砧，这
些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情,从而进 步刻画了她的相思之苦闷。对游子的分析,我则重点引导学生找出 其心理独白的有关词语,让学生更好地体味。 最后,总结第二部分内容。学生回答,老师点拨:第二部分因景 生情,重点写思妇和游子的相思相望及绵绵的愁苦。而月就是游子与 思妇相思的纽带。全诗悲而不伤。一直以来深受人们的喜爱,正如古 人说的“孤篇压倒全唐”。 学生讨论,本诗在写法上有什么特点?然后师生共同分析,再总 结本诗的艺术特点: 景、情、理完美结合。全诗将写景、抒情、议论完美地融合在 一起,写出了春、江、花、月、夜五种美景,以月为主要描写对象 在抒情和议论时也紧紧地围绕着月光来展开,从人之月初与自然之初 的关系加以探讨,堪称是宏大的议论,但却不生硬,而是由江月生发, 同时,抒发的是人间最常见的离人思妇的相思之情,亦是人间最普遍 的、最永恒的感情,且能把这种感情完全置于月夜之下来发挥。 2、本诗具有音律美。全诗韵律饶有特色,全诗三十六句,四句一 换韵,以平韵起首,全诗随着韵脚的转换而变化,平仄交错运用,一 唱三叹,前后呼应,既回环往复,又层出不穷,音乐节奏感强烈而优 美 3、反复朗读全诗,力争在课堂上能熟读成诵。 论证: 本教学设计主要体现新课程教学的理念
些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情，从而进 一步刻画了她的相思之苦闷。对游子的分析，我则重点引导学生找出 其心理独白的有关词语，让学生更好地体味。 最后，总结第二部分内容。学生回答，老师点拨：第二部分因景 生情，重点写思妇和游子的相思相望及绵绵的愁苦。而月就是游子与 思妇相思的纽带。全诗悲而不伤。一直以来深受人们的喜爱，正如古 人说的“孤篇压倒全唐”。 学生讨论，本诗在写法上有什么特点？然后师生共同分析，再总 结本诗的艺术特点： 1、景、情、理完美结合。全诗将写景、抒情、议论完美地融合在 一起，写出了春、江、花、月、夜五种美景，以月为主要描写对象， 在抒情和议论时也紧紧地围绕着月光来展开，从人之月初与自然之初 的关系加以探讨，堪称是宏大的议论，但却不生硬，而是由江月生发， 同时，抒发的是人间最常见的离人思妇的相思之情，亦是人间最普遍 的、最永恒的感情，且能把这种感情完全置于月夜之下来发挥。 2、本诗具有音律美。全诗韵律饶有特色，全诗三十六句，四句一 换韵，以平韵起首，全诗随着韵脚的转换而变化，平仄交错运用，一 唱三叹，前后呼应，既回环往复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优 美。 3、反复朗读全诗，力争在课堂上能熟读成诵。 论证： 本教学设计主要体现新课程教学的理念
l、注重语文学习的“人文性”和“趣味性”。我们知道,语文学 习,关键要让学生体会语文的乐趣。学生只有乐于学习,才可能有效 果。兴趣是最好的老师,学生对语文有兴趣了,会想方设法挤时间来 学习,否则,学生只会把大量的时间用于他们认为有价值的科目,从 而导致偏科现象的发生。我们的学生,由于种种原因,与大自然接触 少了,很多内容都不被学生看重,学生只会勉强地应付。这对语文的 学习是极为不利的。有鉴于此,我在教授这课时,想办法让学生感受 古人对大自然的探索,对人生的思考。重点让学生理解宇宙世界变与 不变的永恒主题。学生在学习过程中,始终关注人对大自然的思考。 在理解景与情的关系时,想方设法让学生学生观察,学会探究。 体现本单元诗歌教学重点,让学生学会“置身诗境,缘景明 情”。这种方法,听起来容易,实践起来则另一回事了。怎么才让学 生学会用自己的生活体验来学习?怎样让诗歌的学习更有情趣?这 是每个有责任心的语文教育工作者应思考的问题。我在本课教学中, 运用联系实际的教育理念,把现代生活的真实情境与古人的生活情趣 相联系,从而让学生更容易体会诗人的主旨及捕捉古代诗人脉搏,真 正达到与作者共鸣。 3、师生互动,有利于调动学生学习的积极性,发挥学生的主导 作用,有利于培养学生的创新思维。过去单一的教学模式,学生学习 起来没兴趣,老师讲、学生听的情形会让学生产生厌学的情绪,以致 学生常常在堂上睡觉。因此,要调动学生学习的积极性,必须让学生 主动参与。在学习中,学生参与的程度决定教学效果好坏。让学生积
1、注重语文学习的“人文性”和“趣味性”。我们知道，语文学 习，关键要让学生体会语文的乐趣。学生只有乐于学习，才可能有效 果。兴趣是最好的老师，学生对语文有兴趣了，会想方设法挤时间来 学习，否则，学生只会把大量的时间用于他们认为有价值的科目，从 而导致偏科现象的发生。我们的学生，由于种种原因，与大自然接触 少了，很多内容都不被学生看重，学生只会勉强地应付。这对语文的 学习是极为不利的。有鉴于此，我在教授这课时，想办法让学生感受 古人对大自然的探索，对人生的思考。重点让学生理解宇宙世界变与 不变的永恒主题。学生在学习过程中，始终关注人对大自然的思考。 在理解景与情的关系时，想方设法让学生学生观察，学会探究。 2、体现本单元诗歌教学重点，让学生学会“置身诗境，缘景明 情”。这种方法，听起来容易，实践起来则另一回事了。怎么才让学 生学会用自己的生活体验来学习？怎样让诗歌的学习更有情趣？这 是每个有责任心的语文教育工作者应思考的问题。我在本课教学中， 运用联系实际的教育理念，把现代生活的真实情境与古人的生活情趣 相联系，从而让学生更容易体会诗人的主旨及捕捉古代诗人脉搏，真 正达到与作者共鸣。 3、师生互动，有利于调动学生学习的积极性，发挥学生的主导 作用，有利于培养学生的创新思维。过去单一的教学模式，学生学习 起来没兴趣，老师讲、学生听的情形会让学生产生厌学的情绪，以致 学生常常在堂上睡觉。因此，要调动学生学习的积极性，必须让学生 主动参与。在学习中，学生参与的程度决定教学效果好坏。让学生积
极参与讨论,真正激发他们学习的激情,也可在学习中培养双基,使 学生听说能力有较好的锻炼。 吸收传统教学的长处,落实“双基”,同时注重“启发式”教 学。在讲授鉴赏方法时,注意“温故知新”。为此,我先重温小学时 学习过的两首诗《枫桥夜泊》和《鹿柴》,加深学生对所学诗词的理 解,也为自已举例说理提供方便,用学生熟悉的诗歌作例子,学生更 有亲切感,老师随口说出这些诗歌,对学生也是很好的榜样,学生觉 得老师都对古诗词有较丰富的积累,树立了老师的威信,学生更尊敬 老师,从而对老师所教的诗歌也会引起足够的重视,对新课的学习也 可起到举一反三、触类旁通的作用。 5、强化朗读意识,体现诗歌教学的本质特点。学生熟读诗歌, 是学习古诗的最有效的方法之一。古人说:“熟读唐诗三首,不会吟 诗也会偷。”实践证明,多读、熟读诗歌,既可增强学生学习诗歌的 兴趣,提高对诗歌的感性认识,也可以为写作提供很好的范例,这样, 无论对写诗歌或写其他形式的作文,都有很大的作用。为此,我在课 堂上安排一定的时间让学生诵读
极参与讨论，真正激发他们学习的激情，也可在学习中培养双基，使 学生听说能力有较好的锻炼。 4、吸收传统教学的长处，落实“双基”，同时注重“启发式”教 学。在讲授鉴赏方法时，注意“温故知新”。为此，我先重温小学时 学习过的两首诗《枫桥夜泊》和《鹿柴》，加深学生对所学诗词的理 解，也为自己举例说理提供方便，用学生熟悉的诗歌作例子，学生更 有亲切感，老师随口说出这些诗歌，对学生也是很好的榜样，学生觉 得老师都对古诗词有较丰富的积累，树立了老师的威信，学生更尊敬 老师，从而对老师所教的诗歌也会引起足够的重视，对新课的学习也 可起到举一反三、触类旁通的作用。 5、强化朗读意识，体现诗歌教学的本质特点。学生熟读诗歌， 是学习古诗的最有效的方法之一。古人说：“熟读唐诗三首，不会吟 诗也会偷。”实践证明，多读、熟读诗歌，既可增强学生学习诗歌的 兴趣，提高对诗歌的感性认识，也可以为写作提供很好的范例，这样， 无论对写诗歌或写其他形式的作文，都有很大的作用。为此，我在课 堂上安排一定的时间让学生诵读