B2 Module2Unit1 Theyaremonkeys.教学 设计及反思 教材分析 本课教学内容为新标准英语(供三年级起始用第二册) module2 unit i they are monkeys.其中涉及到动物,是 学生们很感兴趣的内容。句型 they are...是重点句型,学 好本句型能为第二单元打下基础。 学情分析 学生学习积极性很高,对英语学习有着强烈的好奇心和 求知欲,与老师配合很默契。在新语言点的学习过程中,教 师要尽可能多地创造较好的语言环境,让学生充分感受语言、 学习语言和正确地运用语言,使学生能对身边的小动物产生 喜爱之情。因此教师备课时应考虑到诸多方面,以便收到最 佳的学习效果。 教学目标 1.认知目标: (1)能听、说、认读新单词: monkeys, tigers, lions, elephants (2)能听懂、理解、会说句型: what are they? ---they are monkeys/ tigers/ lions/ elephants 并能在日常生活中实际应用
B2Module2Unit1Theyaremonkeys.教学 设计及反思 教材分析 本课教学内容为新标准英语（供三年级起始用第二册） module 2 unit 1 they are monkeys. 其中涉及到动物，是 学生们很感兴趣的内容。句型 they are...是重点句型，学 好本句型能为第二单元打下基础。 学情分析 学生学习积极性很高，对英语学习有着强烈的好奇心和 求知欲，与老师配合很默契。在新语言点的学习过程中，教 师要尽可能多地创造较好的语言环境，让学生充分感受语言、 学习语言和正确地运用语言，使学生能对身边的小动物产生 喜爱之情。因此教师备课时应考虑到诸多方面，以便收到最 佳的学习效果。 教学目标 1． 认知目标： （1） 能听、说、认读新单词：monkeys, tigers, lions , elephants. （2） 能听懂、理解、会说句型：what are they ? -----they are monkeys / tigers / lions / elephants… 并能在日常生活中实际应用
能力目标 学生通过小组合作学习,逐渐产生竞争意识,在竞争中 进步。 3.情感目标 (1)通过交流与合作,学生能有互助精神 (2)通过本课学习,学生能热爱身边的小动物 教学重点和难点 能听、说、认读新单词: monkeys, tigers, lions, elephants 2.灵活运用重点句型 what are they they are monkeys/ tigers/ lions/ elephants. 教学过程 教学环节 热身 a. greeting. b. sing an english song: old macdonald has a farm t: good morning, boys and girls. nice to meet you s: hello, ms hong. nice to meet you too 通过唱歌活跃课堂气氛,同时可以巩固所学过的动物。 2.导入 (1)、(利用简笔画画出动物的特征部位,让学生猜是哪 种动物。猴子的尾巴、老虎的额头、狮子的毛发、大象的鼻
2． 能力目标： 学生通过小组合作学习，逐渐产生竞争意识，在竞争中 进步。 3． 情感目标： （1） 通过交流与合作， 学生能有互助精神 （2）通过本课学习，学生能热爱身边的小动物。 教学重点和难点 1．能听、说、认读新单词：monkeys , tigers , lions , elephants。 2．灵活运用重点句型：-----what are they ? -----they are monkeys / tigers / lions / elephants… 教学过程 教学环节 1．热身 a. greeting. b. sing an english song: old macdonald has a farm 。 t: good morning, boys and girls. nice to meet you! s: hello, ms hong. nice to meet you too! 通过唱歌活跃课堂气氛，同时可以巩固所学过的动物。 2．导入 (1)、（利用简笔画画出动物的特征部位，让学生猜是哪 种动物。猴子的尾巴、老虎的额头、狮子的毛发、大象的鼻
子。)每画一张图片,先让学生猜中文,再教读这些新单词。 同时展示已准备好的动物卡片 t: do you like animals? which animals do you know ?look, the animals come to our classroom. there are lots of animals here. now let s recognize some animals together 2)、课堂导入形象直观,让学生明确主题 3、新授新单词: (1)、分别用开火车,大小声,看嘴型姿体语言等方法来 学习新词和四个形容词 (2)、let’ s sing.(用两只老虎的调) monky monkey monkey monkey small monkey small monkey elephant tiger elephant tiger big big bigbigbig big lion lions lion lions big lions big lions panda panda panda fatfat fat fat fat (3).game:把准备好的单词卡和动物图片分别发给几 个同学,例如,老师说 monkey,然后,手拿 monkey卡片的 同学就和拿猴子图片的同学站到一块,并大声说出来。(奖
子。）每画一张图片，先让学生猜中文，再教读这些新单词。 同时展示已准备好的动物卡片. t : do you like animals? which animals do you know ?look , the animals come to our classroom .there are lots of animals here. now let′s recognize some animals together . (2)、课堂导入形象直观，让学生明确主题 3、 新授新单词： (1)、分别用开火车,大小声,看嘴型姿体语言等方法来 学习新词和四个形容词. (2)、let’s sing .( 用两只老虎的调) monky monkey monkey monkey small monkey small monkey elephant tiger elephant tiger big big big big big big lion lions lion lions big lions big lions panda panda panda fat fat fat fat fat （3）.game: 把准备好的单词卡和动物图片分别发给几 个同学，例如，老师说 monkey，然后，手拿 monkey 卡片的 同学就和拿猴子图片的同学站到一块，并大声说出来。（奖
励小红旗) I ook at this’ s this?(幻灯片出示:老虎) yes, it's a tiger. I ook at (板书出示单词: big i t'sbig.)教读(ok, now follow me带动作big ok, there is another animal’ s this?(狮子、大 象,举一反三)幻灯片出示众猴子图片,10 ok at the animals what are they?they' re monkeys,学生说出: they are small.同样,教师做出“小”的手势。让学生明白动物特 征。 幻灯片出示熊猫图片,1ook,it’ s panda,it’sfat. 让生学会fat的意思和用法。同步板书单词教师用学过的句 子“what’ s this…”引出新单词,以旧带新,由浅入深, 循序渐进,学生易于接受。让学生在句子中学习单词,词不 离句。通过小组合作,共同记忆新单词,为学生学习新句型 打下基础) 4、学习新句型 (1).(让一个带着猴子头饰的同学学着猴子的样子蹦 出来) (2).听课文录音,跟读 (3).师领读
励小红旗） ｌook at this ’s this?(幻灯片出示：老虎) ｙes,it’s a tiger.ｌook at ’s big. （板书出示单词：bigｉt’s big.）教读（ｏｋ，now follow me 带动作 big 。） ｏｋ，there is another animal ’s this?(狮子、大 象，举一反三) 幻灯片出示众猴子图片，look at the animals， what are they? they’re monkeys,学生说出： they are small. 同样，教师做出“小”的手势。让学生明白动物特 征。 幻灯片出示熊猫图片，look ，it’s panda, it’s fat. 让生学会 fat 的意思和用法。同步板书单词教师用学过的句 子“what’s this…”引出新单词，以旧带新，由浅入深， 循序渐进，学生易于接受。让学生在句子中学习单词，词不 离句。通过小组合作，共同记忆新单词，为学生学习新句型 打下基础） 4、学习新句型 （1）.（让一个带着猴子头饰的同学学着猴子的样子蹦 出来） (2).听课文录音,跟读. (3).师领读
(4).小组内读课文 (5).分角色读.(四人小组分角色) (6).派两组代表上来表演 t what is it it is a monkey (一群猴子) t: and what are they?(教师引导学生回答:they are monkeys 依次出示两只老虎、三只狮子、一群大象、五只熊猫图 片。并用 what are they?来提问学生,引导学生用they are…句型来回答。通过精彩、美丽的动物图片,激起学 生的视觉神经,促使学生提高学习兴趣,自觉参与学习。以 旧知识 what is it?句型引入新知识 what are they?让学 生在新旧知识对比的语言情境中快速接受新知识。) 巩固与操练: (1). now, i give some animal s picture to each group, and you show the picture and ask your partner “ what are they?”, and he or she answers“ they are…” (学生练习:让学生在小组中练习,使学生更进一步熟悉 新句型,为下一步的拓展活动做准备。) 6、拓展训练 用班上大小高矮胖瘦的同学作例子给大家操练,she\he
(4).小组内读课文. (5).分角色读.(四人小组分角色) (6).派两组代表上来表演. t ：what is it ? s : it is a monkey . （一群猴子） t ：and what are they ? （教师引导学生回答：they are monkeys.） 依次出示两只老虎、三只狮子、一群大象、五只熊猫图 片。并用 what are they ?来提问学生，引导学生用 they are …句型来回答。 通过精彩、美丽的动物图片，激起学 生的视觉神经，促使学生提高学习兴趣，自觉参与学习。以 旧知识 what is it ?句型引入新知识 what are they？让学 生在新旧知识对比的语言情境中快速接受新知识。） 5、 巩固与操练： (1).now , i give some animal′s picture to each group ,and you show the picture and ask your partner “what are they？”,and he or she answers “they are …” (学生练习:让学生在小组中练习，使学生更进一步熟悉 新句型，为下一步的拓展活动做准备。） 6、拓展训练 用班上大小高矮胖瘦的同学作例子给大家操练,she\he
is (they are /fat/big/small/tall/short 学生踊跃参与。进行语言的拓展训练使学生进一步深 化巩固对教学内容的理解和运用。给孩子们创设了真实的语 言运用的情境,有效实现师生、生生互动,活跃课堂。使英 语教学活动化,活动教学交际化 7、作业 (1)、抄写单词。 (2).课后与同桌操练所学句型。 板书设计 module 2 zoo unitl they are monkeys. what’ s this? it’ s a tiger lion/elephant/monkey/panda t’sbig/ small/fat/ what’ re they? --they’ re tigers. (lions/elephants/ monkeys/pandas) they' re big/ small/fat/ 学生学习活动评价设计 我利用小红旗、分小组赛读、表演、姿体语言和通过语
is (they are) /fat /big/small /tall/short 学生踊跃参与。 进行语言的拓展训练使学生进一步深 化巩固对教学内容的理解和运用。给孩子们创设了真实的语 言运用的情境，有效实现师生、生生互动，活跃课堂。使英 语教学活动化，活动教学交际化。 7、作业 (1)、抄写单词。 (2)．课后与同桌操练所学句型。 板书设计 module 2 zoo unit1 they are monkeys. ---what’s this ? ---it’s a tiger. ( lion/elephant/monkey/panda ) it’s big /small/ fat/. ---what’re they ? ---they’re tigers. (lions/elephants/monkeys/pandas) they’re big /small/ fat/. 学生学习活动评价设计 我利用小红旗、分小组赛读、表演、姿体语言和通过语
言来赞美、鼓励学生学习,这节课学生的热情度极高。 教学反思 课前让学生准备动物玩具、头饰,采用游戏形式把学生 迅速带入到英语课堂。由于教学内容比较简单,单词只是四 种动物及其三个形容词,新句型有:what’ s this?it’s / what are they?they’re…所以在进行本课时的教学设计 的时候,我把新课内容变成了兴趣操作内容,改变了传统的 教学方式,让学生既能在学习新课的同时又能进行有趣而生 动的游戏及对话操作训练。新课的难点部分则设计(绿色圃 中小学教育网原文地址/)在游戏当中解决并操练,为接 下来的课文朗读练习做好铺垫。本课时主要操练内容的侧重 点放在what’ s this?it’s…/ what are they?they’re… 句型的熟练掌握上,因此,在本节课的教学设计里,请学生 发挥其主动性,最后延伸到其他我们生活中常见的动物练习。 整节课的每个教学环节力求做到过渡自然,一环紧扣一环, 层层铺垫,层层加深,学生在做中学,学中做,真正做到有 兴趣学,学有所得
言来赞美、鼓励学生学习，这节课学生的热情度极高。 教学反思 课前让学生准备动物玩具、头饰，采用游戏形式把学生 迅速带入到英语课堂。由于教学内容比较简单，单词只是四 种动物及其三个形容词，新句型有：what’s this? it’s… /what are they? they’re…所以在进行本课时的教学设计 的时候，我把新课内容变成了兴趣操作内容，改变了传统的 教学方式，让学生既能在学习新课的同时又能进行有趣而生 动的游戏及对话操作训练。新课的难点部分则设计（绿色圃 中小学教育网 原文地址/）在游戏当中解决并操练，为接 下来的课文朗读练习做好铺垫。本课时主要操练内容的侧重 点放在 what’s this? it’s…/what are they? they’re… 句型的熟练掌握上，因此，在本节课的教学设计里，请学生 发挥其主动性，最后延伸到其他我们生活中常见的动物练习。 整节课的每个教学环节力求做到过渡自然，一环紧扣一环， 层层铺垫，层层加深，学生在做中学，学中做，真正做到有 兴趣学，学有所得