各位老师好,我今天说课的题目是《杨振宁:合璧中西科学文化的骄子》,下面我将从说 教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 说教材 《杨振宁:合璧中西科学文化的骄子》是人民教育出版社的选修教材《中外传记作品 选读》第8篇课文。 选修教材是在必修教材基础上的拓展与提高。起到拓展文化视野、丰富人文底蕴和提升母语 素养的作用。 从知识积累方面看,比如在传统文化积累方面,选修教材对学生文化和文学素养的要求 比必修教材高。 从能力的提高和情感态度价值观上看,选修教材与必修教材相比,有更为明确的指向和 目标。必修教材注重的是对文本的阅读和整体的理解把握,在阅读和理解中,感受作品的美, 提高鉴赏能力:选修教材则注重在阅读、理解、鉴赏基础上的评价、探究和实践活动。 温儒敏教授说《中外传记作品选读》课程性质上讲,可以首先把这门课定位为励志教育的课 学生自学为主的阅读课。励志教育是一个目标,还有另外一个目标,就是提高语文阅读素养 引起学生对优秀传记阅读的兴趣,养成良好的阅读口味与习惯。就是尽量配合高中阶段语文 必修课的学习,特别是阅读和写作训练,让学生从传记阅读中能够初步学习何用历史唯物主 义的眼光评价历史人物,养成对传记阅读的兴趣,尝试对人物的观察、描写与评述,提高读 写能力 根据语文新课程标准中的三个维度“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”,我 将本课的教学目标确定为以下几个方面 创设阅读对话情境,引导学生参与阅读对话,表达交流阅读的体验和感受,侧重于提高学生 解读文本、鉴赏作品的能力。我把硏习课文筛选信息了解杨振宁的成功经历和原因作为其中 一个目标 《杨振宁:合璧中西科学文化的骄子》是人物小传,主要写了杨振宁的合璧中西文化成就辉 煌的经历和原因。和前面几部传记相比,这篇作品的文体比较简单,其实这是一篇“人物小 传”。人物小传一般不可能像其他传记形式(比如史料性传记、评传、自传,等等)那样细致 地记录与表现传主的生平事迹,也不注重对传主心理、性格的细致刻画,更不可能像文学性 传记那样做许多艺术渲染,其任务主要是提供传主的生平事业轮廓。一般只需要将传主主要 的经历和他的人生特色提示出来即可。不过,小传也可以充分表现不同的写作艺术和风格。 由于这种文体很实用,适合中学生模仿学习,所以我把“人物小传”的写作作为一个教学目 标,要求学生收集某个人物的素材,练习写一写小传。还可以和必修教材一第三单元写人记 事散文联系起来,提升学生描写人物的能力水平 以上两点体现语文课程的工具性。 这篇杨振宁的小传除了叙述传主的生平事业,很重要的特色是强化传主的某种精神指向。杨 振宁的成功可能有多方面原因,他的事迹也非常丰富,这篇小传则重点突出杨振宁如何“合 璧”中西科学文化,把这一点作为贯串全篇的主线。关于“中西文化结合”的话题,让学生 思考探究对中国传统文化的态度上,认识忽视本土文化的错误倾向。还让学生从杨振宁身上 学习优秀的品质培养爱国主义情怀。体现“情感态度和价值观”体现语文课程的人文性 我将本课的教学重点确定为:1了解杨振宁如何“合璧”中西科学文化,以及对文化的观点 引导学生对中国传统文化的正确看待 2掌握人物小传的特点,练习人物小传的写作。 我将本课的教学难点确定为:人物小传的写作 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我
各位老师好,我今天说课的题目是《杨振宁:合璧中西科学文化的骄子 》,下面我将从说 教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《杨振宁:合璧中西科学文化的骄子 》是人民教育出版社的选修教材《中外传记作品 选读》第 8 篇课文。 选修教材是在必修教材基础上的拓展与提高。起到拓展文化视野、丰富人文底蕴和提升母语 素养的作用。 从知识积累方面看,比如在传统文化积累方面,选修教材对学生文化和文学素养的要求 比必修教材高。 从能力的提高和情感态度价值观上看,选修教材与必修教材相比,有更为明确的指向和 目标。必修教材注重的是对文本的阅读和整体的理解把握,在阅读和理解中,感受作品的美, 提高鉴赏能力;选修教材则注重在阅读、理解、鉴赏基础上的评价、探究和实践活动。 温儒敏教授说《中外传记作品选读》课程性质上讲,可以首先把这门课定位为励志教育的课。 学生自学为主的阅读课。励志教育是一个目标,还有另外一个目标,就是提高语文阅读素养, 引起学生对优秀传记阅读的兴趣,养成良好的阅读口味与习惯。就是尽量配合高中阶段语文 必修课的学习,特别是阅读和写作训练,让学生从传记阅读中能够初步学习何用历史唯物主 义的眼光评价历史人物,养成对传记阅读的兴趣,尝试对人物的观察、描写与评述,提高读 写能力。 根据语文新课程标准中的三个维度“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”, 我 将本课的教学目标确定为以下几个方面: 创设阅读对话情境,引导学生参与阅读对话,表达交流阅读的体验和感受,侧重于提高学生 解读文本、鉴赏作品的能力。我把研习课文筛选信息了解杨振宁的成功经历和原因作为其中 一个目标。 《杨振宁:合璧中西科学文化的骄子》是人物小传,主要写了杨振宁的合璧中西文化成就辉 煌的经历和原因。和前面几部传记相比,这篇作品的文体比较简单,其实这是一篇“人物小 传”。人物小传一般不可能像其他传记形式(比如史料性传记、评传、自传,等等)那样细致 地记录与表现传主的生平事迹,也不注重对传主心理、性格的细致刻画,更不可能像文学性 传记那样做许多艺术渲染,其任务主要是提供传主的生平事业轮廓。一般只需要将传主主要 的经历和他的人生特色提示出来即可。不过,小传也可以充分表现不同的写作艺术和风格。 由于这种文体很实用,适合中学生模仿学习,所以我把“人物小传”的写作作为一个教学目 标,要求学生收集某个人物的素材,练习写一写小传。还可以和必修教材一第三单元写人记 事散文联系起来,提升学生描写人物的能力水平。 以上两点体现语文课程的工具性。 这篇杨振宁的小传除了叙述传主的生平事业,很重要的特色是强化传主的某种精神指向。杨 振宁的成功可能有多方面原因,他的事迹也非常丰富,这篇小传则重点突出杨振宁如何“合 璧”中西科学文化,把这一点作为贯串全篇的主线。关于“中西文化结合”的话题,让学生 思考探究对中国传统文化的态度上,认识忽视本土文化的错误倾向。还让学生从杨振宁身上 学习优秀的品质培养爱国主义情怀。体现 “情感态度和价值观”体现语文课程的人文性。 我将本课的教学重点确定为:1 了解杨振宁如何“合璧”中西科学文化,以及对文化的观点, 引导学生对中国传统文化的正确看待。 2 掌握人物小传的特点,练习人物小传的写作。 我将本课的教学难点确定为:人物小传的写作 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我
准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授人物小传的特点以及写作知识,充分发挥教师的主 导作用 学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究 的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成良好阅读习惯。1.根 据“不愤不启,不悱不发”的教学原则,在学生自学顺畅的时候不讲授,只是到了关键处点 拨一两下:2.作某些些方法策略的引导:3.提供某些必要的助读材料 三、说教学过程 文本研习式”提供经典的阅读文本,创设阅读对话情境,引导学生参与阅读对话,表达 交流阅读的体验和感受,侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。“问题探讨式”着眼 于引导学生发现问题、分析问题、解决问题,进而能提出有价值的问题,发展理性思维,培 养批判意识。“活动体验式”引导学生围绕专题的人文内涵和学习需求,结合具体学习材料, 开展丰富多样的语文活动,在活动中体验,在活动中思考,在活动中探究,有利于提高学生 的语文综合素养。 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按“阅读一—了解 一认识——探究——活动”五个环节展开,分为三个课时。第一课时学生自读课文,了解人 物小传的特点以及自传和他传的区别,掌握略读的技巧,完成练习,检查巩固。第二课时梳 理文本,探究思考,学生评价。第三课时小传写作指导,学生搜集材料,完成一个历史人物 的小传创作 今天这堂课完成第二课时。 环节1导入新课,我设计的导语是(老师自我介绍,提问:你们的偶像是谁?为什么? 今天我们来了解毛泽东的偶像一一杨振宁。你们所了解的杨振宁是一个怎样的人?)此导语 以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。 环节2整体感知,研习文本 1用略读的方式了解文章的脉络。 引言—一家学渊源一一奠定基业的西南联大—一万里寻名师—一成功之路初探 2引言是了解一篇文章的钥匙,学生齐声朗读了解主要内容 3具体研习 运用略读的方法筛选杨振宁成长经历了哪些事件 问:杨振宁的家学渊源表现在哪些方面? 丰富的国学基础;在父亲熏陶下从小就树立了远大志向;中学时代就奠定了良好的数学基础。 问:杨振宁进入西南联大的重要一转是指什么? 报考的是化学系,没有读过高中物理的他却发现自己对物理学更有兴趣,就毫不犹豫地转入 了物理系。 问:西南联大对杨振宁的精神影响有什么? 环境艰难却乐观面对 问:西南联大对杨振宁影响最大的两位老师是谁? 是吴大猷、王竹溪两位先生。是吴大猷先生激发他对研究物理学中对称问题的兴趣,导致日 后取得辉煌成就。王竹溪是他硕士论文的指导老师,是王教授把他带进物理学这一引人入胜 的领域 问:在西南联大,杨振宁崇拜的国际物理界偶像都有谁,到美国后追寻的名师是谁? 有爱因斯坦、狄拉克和费米 杨振宁到美国后的重要一转又是什么?这一转的原因是什么? 由实验物理学转到理论物理学方面。原因是他正视了自己的长处和短处:自己的长处不在实 验物理学而在理论物理学方面
准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授人物小传的特点以及写作知识,充分发挥教师的主 导作用。 学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究” 的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成良好阅读习惯。1.根 据“不愤不启,不悱不发”的教学原则,在学生自学顺畅的时候不讲授,只是到了关键处点 拨一两下;2.作某些些方法策略的引导;3.提供某些必要的助读材料。 三、说教学过程 文本研习式”提供经典的阅读文本,创设阅读对话情境,引导学生参与阅读对话,表达 交流阅读的体验和感受,侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。“问题探讨式”着眼 于引导学生发现问题、分析问题、解决问题,进而能提出有价值的问题,发展理性思维,培 养批判意识。“活动体验式”引导学生围绕专题的人文内涵和学习需求,结合具体学习材料, 开展丰富多样的语文活动,在活动中体验,在活动中思考,在活动中探究,有利于提高学生 的语文综合素养。 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按“阅读——了解— —认识——探究——活动”五个环节展开,分为三个课时。第一课时学生自读课文,了解人 物小传的特点以及自传和他传的区别,掌握略读的技巧,完成练习,检查巩固。第二课时梳 理文本,探究思考,学生评价。第三课时小传写作指导,学生搜集材料,完成一个历史人物 的小传创作。 今天这堂课完成第二课时。 环节 1 导入新课,我设计的导语是(老师自我介绍,提问:你们的偶像是谁?为什么? 今天我们来了解毛泽东的偶像——杨振宁。你们所了解的杨振宁是一个怎样的人?)此导语 以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。 环节 2 整体感知,研习文本 1 用略读的方式了解文章的脉络。 引言——家学渊源——奠定基业的西南联大——万里寻名师——成功之路初探 2 引言是了解一篇文章的钥匙,学生齐声朗读了解主要内容 3 具体研习 运用略读的方法筛选杨振宁成长经历了哪些事件。 问:杨振宁的家学渊源表现在哪些方面? 丰富的国学基础;在父亲熏陶下从小就树立了远大志向;中学时代就奠定了良好的数学基础。 问:杨振宁进入西南联大的重要一转是指什么? 报考的是化学系,没有读过高中物理的他却发现自己对物理学更有兴趣,就毫不犹豫地转入 了物理系。 问:西南联大对杨振宁的精神影响有什么? 环境艰难却乐观面对 问:西南联大对杨振宁影响最大的两位老师是谁? 是吴大猷、王竹溪两位先生。是吴大猷先生激发他对研究物理学中对称问题的兴趣,导致日 后取得辉煌成就。王竹溪是他硕士论文的指导老师,是王教授把他带进物理学这一引人入胜 的领域。 问:在西南联大,杨振宁崇拜的国际物理界偶像都有谁,到美国后追寻的名师是谁? 有爱因斯坦、狄拉克和费米。 杨振宁到美国后的重要一转又是什么?这一转的原因是什么? 由实验物理学转到理论物理学方面。原因是他正视了自己的长处和短处:自己的长处不在实 验物理学而在理论物理学方面
问:杨振宁成功的原因有哪些? 抓住机遇、追随名师、扬长避短、中西合璧 新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节 力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考, 在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点 环节3思考探究 杨振宁从中西方科学文化中受益,最终成为全世界熟知的伟大人物。那个年代中西方文 化的碰撞产生了许多学贯中西的大家,他们博学多识,有的人骨子里却是保守派。比如辜鸿 铭 我们周围有哪些来自外来文化影响的事物?我们传统文化的现状是怎样的?我们面对扑面 而来的西方文化冲击时应该怎样处理? 这个环节实现情感价值目标,引导学生正确对待传统文化 环节4拓展延伸,启示活动 从杨振宁成功的经验中你获得哪些启发?请学生写一段100字左右的感受文字 好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待等等 环节5课后作业 好处:巩固知识点 发挥学生想象力,理论一实践,学以致用(作文类) 四、说板书设计 建构传记类作品的解读过程 以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的 课到此结束,谢谢各位老师
问:杨振宁成功的原因有哪些? 抓住机遇、追随名师、扬长避短、中西合璧 新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节 力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考, 在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。 环节 3 思考探究 杨振宁从中西方科学文化中受益,最终成为全世界熟知的伟大人物。那个年代中西方文 化的碰撞产生了许多学贯中西的大家,他们博学多识,有的人骨子里却是保守派。比如辜鸿 铭。 我们周围有哪些来自外来文化影响的事物?我们传统文化的现状是怎样的?我们面对扑面 而来的西方文化冲击时应该怎样处理? 这个环节实现情感价值目标,引导学生正确对待传统文化。 环节 4 拓展延伸,启示活动 从杨振宁成功的经验中你获得哪些启发?请学生写一段 100 字左右的感受文字。 好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待等等 环节 5 课后作业 好处:巩固知识点 发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类) 四、说板书设计 建构传记类作品的解读过程 以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说 课到此结束,谢谢各位老师