18.《杨修之死》教学设计 【教学目标】 知识与能力:1.掌握关键字词 2.了解罗贯中与《三国演义》,了解杨修的有关史实; 3.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 过程与方法:引导学生自读本文,分析理解杨修的死因,深入领会作者的创作 意图 情感态度与价值:做人要谦逊自持,保持心理健康;完善健全人格 【教学重点】 1.分析曹操、杨修的性格特征,明确二人之间的矛盾; 2.学习本文刻画人物形象的独特写法 教学难点】 探讨杨修之死的原因 教学过程】 看漫画,谈感受。 师:昨天,我们已预习《杨修之死》这篇课文,我们看这幅“杨修绑赴刑场”的 漫画。请看屏幕: 【幻灯片展示】 师:杨修行将就刑,围观有一大群人,有的扼腕叹息:“唉……”,也有的幸灾 乐祸:“哼!……”假如你是围观群众的一员,面对着此情此景,你会说点什么? 请用这样的句式:杨修,你太 生:杨修你太冤了! 生;唉,杨修你太自大了!(太恃才放旷了) 师:这个成语什么意思? 生;对自己的行为不加约束 生:唉,杨修你太倒霉了(因为很了解曹操却被杀) 师:是啊,贤才未遇明君 生;杨修你太没有心计了! 二、讨论杨修“真知”曹操 师:刚才畅所欲言,针对漫画谈了感受。连夏侯敦都那么佩服饣 评论你能找出来吗? 生:你真知魏王肺腑也
1 18.《杨修之死》教学设计 【教学目标】 知识与能力：1.掌握关键字词； 2.了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实； 3.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 过程与方法：引导学生自读本文，分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作 意图。 情感态度与价值：做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。 【教学重点】 1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾； 2.学习本文刻画人物形象的独特写法。 【教学难点】 探讨杨修之死的原因。 【教学过程】 一、看漫画，谈感受。 师：昨天，我们已预习《杨修之死》这篇课文，我们看这幅“杨修绑赴刑场”的 漫画。请看屏幕： 【幻灯片展示】 师：杨修行将就刑，围观有一大群人，有的扼腕叹息：“唉……”，也有的幸灾 乐祸：“哼!……”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景，你会说点什么? 请用这样的句式：杨修，你太——— 生：杨修你太冤了！ 生；唉，杨修你太自大了！（太恃才放旷了） 师：这个成语什么意思？ 生；对自己的行为不加约束 生：唉，杨修你太倒霉了（因为很了解曹操却被杀） 师：是啊，贤才未遇明君 生；杨修你太没有心计了！ 二、讨论杨修“真知”曹操 师：刚才畅所欲言，针对漫画谈了感受。连夏侯敦都那么佩服他……文中有一句 评论你能找出来吗？ 生：你真知魏王肺腑也
师,你能带着佩服的口气读一下吗 生读一一 师:这句话的重音落在哪? 生再读。“真”字重读 全班同学将这句话再读一遍 师:那么杨修的真知丛文中那些地方看出来? 生:修花园……写活字,杨修知道花园修得太阔了(2门阔) 师:曹操写了个活字,其他人就没有懂得?文中哪句话印证了? 生:人皆不晓其意。 师:也就是众人皆醉惟杨修独知 幻灯:……真知… 生:曹操为防止别人……于是4梦中杀人 师:被杨修参透,其他人知道不知道 生:人皆以为操梦中杀人 师:别人都信以为真,只有杨修像Ⅹ光那样将曹操五脏六腑都看得一清二楚 生:杨修知道门卫阻止曹植出去,是操在测试他们的才干(6斩门吏 师:哪里可以看出 师:还有吗 生:第9段,……为曹植选好答案(7答教条) 师:老师看了资料,说这次序都料到了。真“料问如神” 师:还有哪些地方? 生:就是关于鸡肋的问题,别人都不知道要退兵 师:鸡肋和退兵有什么关系? 生:把攻打的地方比作1鸡肋
2 师，你能带着佩服的口气读一下吗 生读—— 师：这句话的重音落在哪？‘ 生再读。“真”字重读 全班同学将这句话再读一遍 师：那么杨修的真知从文中那些地方看出来？ 生：修花园……写活字，杨修知道花园修得太阔了（2 门阔） 师：曹操写了个活字，其他人就没有懂得？文中哪句话印证了？ 生：人皆不晓其意。 师：也就是众人皆醉惟杨修独知 幻灯：……真知…… 生：曹操为防止别人……于是 4 梦中杀人 师：被杨修参透，其他人知道不知道 生：人皆以为操梦中杀人 师：别人都信以为真，只有杨修像 X 光那样将曹操五脏六腑都看得一清二楚 生：杨修知道门卫阻止曹植出去，是操在测试他们的才干（6 斩门吏） 师：哪里可以看出 师：还有吗 生：第 9 段，……为曹植选好答案（7 答教条） 师：老师看了资料，说这次序都料到了。真 “料问如神” 师：还有哪些地方？ 生：就是关于鸡肋的问题，别人都不知道要退兵 师：鸡肋和退兵有什么关系？ 生：把攻打的地方比作 1 鸡肋
师:食之无味,弃之可惜,看出杨修是真聪明啊! 幻灯:后人有诗赞曰:笔下龙蛇走胸中锦绣正 开谈惊四座捷对冠群英 讨论杨修之死 师:满腹才华的杨修为什么被杀(原句)又怎样一步步走想断头台的昵? 生:文中说“原来杨修为人恃才放旷,数犯操之忌” 读一遍板书:恃才放旷 师:文中哪些字眼可以看出恃才放旷? 生:便叫随行军士收拾行李,准备起程 这个“便”字,可以看出 师:老师比方一下,下课铃声响了,张三飞快地跑出教室,是不是有点像? 生:像师:还有吗? 生:第5段,“竟与众人分食之”中的“竟”字 生:第7段, 修知其意,竟来告之“ 师:其事指的是什么事情 生:用筐装吴质的事情 师:“竟”可以看出根本不考虑后果 生:第6段,“惟修知其意,指而谈曰,……梦中耳” 师:读书要善于从字缝中去 同时,我们读书还要能从不经意中去读书。罗贯中老先生注意到了用字的简练, 杨修说话一共五处,我们来看看 屏幕…… 师:假如你是导演,你要给演员怎样的动作指导?神情,说这句话
3 师：食之无味，弃之可惜，看出杨修是真聪明啊！ 幻灯：后人有诗赞曰：笔下龙蛇走 胸中锦绣正 开谈惊四座 捷对冠群英 三、讨论杨修之死 师：满腹才华的杨修为什么被杀（原句）又怎样一步步走想断头台的呢？ 生：文中说“原来杨修为人恃才放旷，数犯操之忌” 读一遍 板书：恃才放旷 师：文中哪些字眼可以看出恃才放旷？ 生：便叫随行军士收拾行李，准备起程 这个“便”字，可以看出 师：老师比方一下，下课铃声响了，张三飞快地跑出教室，是不是有点像？ 生：像 师：还有吗？ 生：第 5 段，“竟与众人分食之”中的“竟”字 生：第 7 段， ‘修知其意，竟来告之“ 师：其事指的是什么事情 生：用筐装吴质的事情 师：“竟”可以看出根本不考虑后果 生：第 6 段，“惟修知其意，指而谈曰，……梦中耳” 师：读书要善于从字缝中去看……— 同时，我们读书还要能从不经意中去读书。罗贯中老先生注意到了用字的简练， 杨修说话一共五处，我们来看看 屏幕…… 师：假如你是导演，你要给演员怎样的动作指导？神情，说这句话
生:让杨修的扮演者俩手背腰,矫首昂视捋捋胡子,大笑曰 这样就能体现杨修的恃才放旷 生:杨修的扮演者应该迈着大步,在其他人面前来回地走 师:老师献丑读一遍。体会一下“恃才放旷’接下来请同学和我PK一下 生:读 四、曹操对杨修的态度变化 师:正当杨修洋洋自得的时候,想不到死神已经悄悄地靠近了,他又怎样一步步 走想断头台的昵? 幻灯:表格:内容求曹操的态度 心甚忌之一一“活” 而新恶之一一分食盒中酥 愈恶之一一一一破解梦中杀人 愈恶之一一密告……藏人事件 大怒,亦不喜植一一斩杀门吏 大怒,已有杀修之心—一预设答案欺孟德 杀 -被解口令,擅自行动 师:借的是什么罪名 生:惑乱军心 师:杨修曾经慨叹一一梦中杀人。想不到自己也成了梦中人,想不到自己原来真 不知肺腑也 对于杨修的死,历来众说纷纭。说法不一 屏幕展示:李贽:凡有聪明而好露者,皆是以其身杀也 陈寿: 易中天《品三国》:不必了解自己,也不懂人与人之间如何相处…
4 生：让杨修的扮演者俩手背腰，矫首昂视捋捋胡子，大笑曰…… 这样就能体现杨修的恃才放旷 生：杨修的扮演者应该迈着大步，在其他人面前来回地走 师：老师献丑读一遍。体会一下‘恃才放旷’接下来请同学和我 PK 一下 生：读——“……耳” 四、曹操对杨修的态度变化 师：正当杨修洋洋自得的时候，想不到死神已经悄悄地靠近了，他又怎样一步步 走想断头台的呢？ 幻灯：表格：内容求曹操的态度 心甚忌之——“活” 而新恶之——分食盒中酥 愈恶之—— ——破解梦中杀人 愈恶之——密告……藏人事件 大怒，亦不喜植——斩杀门吏 大怒，已有杀修之心——预设答案欺孟德 杀之————-被解口令，擅自行动 师：借的是什么罪名 生：惑乱军心 师：杨修曾经慨叹——梦中杀人。想不到自己也成了梦中人，想不到自己原来真 不知肺腑也 对于杨修的死，历来众说纷纭。说法不一 屏幕展示：李贽：凡有聪明而好露者，皆是以其身杀也 陈寿： 易中天《品三国》：不必了解自己，也不懂人与人之间如何相处……
五、拓展 师:假如你是杨修,你该如何和曹操相处?体现做人的大智慧? 生:谦逊,不要太张扬? 师:不是和现在的张扬个性矛盾吗? 生:但是曹操多疑 师:张扬不要过头,对吧,不要变成了“恃才放旷”否则就变成了“张狂” 板书:张扬而不张狂 生:要考虑这话说出去的后果 生:要有度,不能太过分 师:假如大家成了杨修的朋友,经常提醒他,也许就不会如此短命了,可怜啊, 他死后葬在华山脚下,墓碑上也只有七个字:汉主薄杨修之墓(幻灯杨修墓的照 片) 下面,我们给墓碑上写点文字,内容可以是对联也可以是打油诗也可以是一句话 等等 音乐响起悲怆的埙声,悲悲切切 生:才华横溢做主薄,恃才放旷保命难 生:假如看透不说透,怎会无端断了头 生:不可恃才放旷,要三思后行 生:才华横溢却不知魏王肺腑,可怜可怜 生:可怜可怜……薄命薄命……可叹可叹… 师:课后,我们同学再继续去交流 这堂课就要结束了,但是老师心情很沉重…我也写了点文字,也考虑了很多人 和事 假如宽容和谦逊握手那该有多好,音乐响起,一段已经配好声音和乐曲的朗读
5 五、拓展 师：假如你是杨修，你该如何和曹操相处？体现做人的大智慧？ 生：谦逊，不要太张扬？ 师：不是和现在的张扬个性矛盾吗？ 生：但是曹操多疑 师：张扬不要过头，对吧，不要变成了“恃才放旷”否则就变成了“张狂” 板书：张扬而不张狂 生：要考虑这话说出去的后果 生：要有度，不能太过分 师：假如大家成了杨修的朋友，经常提醒他，也许就不会如此短命了，可怜啊， 他死后葬在华山脚下，墓碑上也只有七个字：汉主薄杨修之墓（幻灯杨修墓的照 片） 下面，我们给墓碑上写点文字，内容可以是对联也可以是打油诗也可以是一句话 等等 音乐响起悲怆的埙声，悲悲切切 生：才华横溢做主薄，恃才放旷保命难 生：假如看透不说透，怎会无端断了头 生：不可恃才放旷，要三思后行 生：才华横溢却不知魏王肺腑，可怜可怜 生：可怜可怜……薄命薄命……可叹可叹…… 师：课后，我们同学再继续去交流 这堂课就要结束了，但是老师心情很沉重……我也写了点文字，也考虑了很多人 和事 假如宽容和谦逊握手那该有多好，音乐响起，一段已经配好声音和乐曲的朗读