《杨修之死》教学设计 美溪二中 孔凡华 教学目标: 知识与能力目标 1、通过熟读课文,理清文章脉络,并概括曹杨之间事件的特点,进而分析 曹操的心理变化。 2、从曹杨事件中,探究杨修的死因,并分析曹杨二人的性格特点。 过程与方法目标: 1、通过矛盾冲突,学习刻画人物性格特征 2、通过探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己 见解的能力。 情感、态度与价值观目标: 感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱 祖国的传统文化。 教学重点:分析曹操和杨修两个人物形象,学习本文通过典型事例来展现人 物性格的写法 教学难点:对杨修的死因形成自己的认识 教学方法 1、点拨法、激趣法 2、小组自主讨论学习法 教具准备:多媒体课件 教学时数:一课时 教学流程 导入: 今天我们学习第18课《杨修之死》,作者罗贯中。课文节选自我国第一部长 篇章回体小说《三国演义》第七十二回的后半部分。原回目是“诸葛亮智取汉中, 曹阿瞒兵退斜古”,编者把题目改为“杨修之死”说明编者希望我们关注杨修的 死因。 二、资料助读 1、罗贯中与《三国演义》 罗贯中(约1330~约1400),名本,号湖海散人。元末明初小说家。相传是 施耐庵的得意门生,才华出众。但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。罗 贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说, 参考陈寿《三国志》和裴松之的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再 创造;以史实为基础,融合大胆而合理的想像和虚构,创作了“七实三虚”历史 小说巨著《三国演义》。 2、背景简介: 曹操立太子的经过:建安二十一年(216年)夏五月,汉献帝封曹操为魏王, 过了一年又五个月,到二十二年冬十月才立曹丕为魏太子。为什么会拖了这么久
1 《杨修之死》教学设计 美溪二中 孔凡华 教学目标： 知识与能力目标： 1、通过熟读课文，理清文章脉络，并概括曹杨之间事件的特点，进而分析 曹操的心理变化。 2、从曹杨事件中，探究杨修的死因，并分析曹杨二人的性格特点。 过程与方法目标： 1、通过矛盾冲突，学习刻画人物性格特征。 2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己 见解的能力。 情感、态度与价值观目标： 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱 祖国的传统文化。 教学重点 ：分析曹操和杨修两个人物形象，学习本文通过典型事例来展现人 物性格的写法。 教学难点：对杨修的死因形成自己的认识 教学方法： 1、点拨法、激趣法 2、小组自主讨论学习法 教具准备：多媒体课件 教学时数：一课时 教学流程： 一、导入： 今天我们学习第 18 课《杨修之死》，作者罗贯中。课文节选自我国第一部长 篇章回体小说《三国演义》第七十二回的后半部分。原回目是“诸葛亮智取汉中， 曹阿瞒兵退斜古”，编者把题目改为“杨修之死”说明编者希望我们关注杨修的 死因。 二、资料助读 1、罗贯中与《三国演义》 罗贯中(约 1330～约 1400)，名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是 施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗 贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说， 参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再 创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”历史 小说巨著《三国演义》。 2、背景简介： 曹操立太子的经过：建安二十一年（216 年）夏五月，汉献帝封曹操为魏王， 过了一年又五个月，到二十二年冬十月才立曹丕为魏太子。为什么会拖了这么久
呢?《三国志魏书.任城陈萧王传》里如下一段话可以说明这个问题: 每进见难问,植应声而对,特见宠爱。建安十六年,封平原侯。十九年, 徙封临菑侯。太祖(曹操)征孙权,使植留守邺……植既以才见异,而丁仪、杨 修等为之羽翼。太祖狐疑,几位太子者数矣。而植任性而行,不自雕励,饮酒不 节。文帝(曹丕)御之以术,矫情自饰,宫人左右,并为之说,故遂定为嗣。” 3、关于杨修 杨修字德祖,弘农华阴人,汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉,任 郎中,后为汉相曹操主薄。才华过人,思维敏捷,又是袁术外甥。 4、关于曹操 即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德,小名阿瞒,沛国谯县 人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和 刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝,追尊为武帝。精兵法,著有《孙 子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌,《龟虽寿》《观沧海》等篇,抒发自己 的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉。散文亦清峻 整洁。著作有《曹操集》。 三、检査预习字词情况。 (1)字音、字形 佯惊问yang曹丕pi拈弓搭箭nian邺城ye绰刀chao 大簏l伺察si麾军hui恃才放旷shi高阜f 谮害zen (2)重点词义 主簿:文书之类的官 恃才放旷:依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束 谮害:诬陷,中伤 绰刀:抓取。 庖官:厨师 四、通过自读整体把握课文内容,理清文章结构。 1、“原来杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。”阅读课文看看课文写了杨 修犯曹操之忌的哪几件事?对每一次犯忌,曹操各有怎样的心理反 应? 事件 曹操的反应 鸡肋事件 杨修被杀 园门改阔 虽称美,心甚忌之 众人分酥 虽喜笑,而心恶之 梦中杀人 闻而愈恶之 吴质事件 愈恶之 计出邺城 为植答教 大怒,有杀修之心 失利葬修 2、理清文章结构 第一部分(1至3段)写杨修被曹操所杀 第二部分(4至9段)插叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程 第三部分(10至12段)写曹操兵败班师 3、记叙的顺序有哪些?(顺叙、插叙、倒叙、补叙)找出插叙部分并思考
2 呢？《三国志.魏书.任城陈萧王传》里如下一段话可以说明这个问题： “每进见难问，植应声而对，特见宠爱。建安十六年，封平原侯。十九年， 徙封临菑侯。太祖（曹操）征孙权，使植留守邺……植既以才见异，而丁仪、杨 修等为之羽翼。太祖狐疑，几位太子者数矣。而植任性而行，不自雕励，饮酒不 节。文帝（曹丕）御之以术，矫情自饰，宫人左右，并为之说，故遂定为嗣。” 3、关于杨修 “杨修字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉，任 郎中，后为汉相曹操主薄。才华过人，思维敏捷，又是袁术外甥。 4、关于曹操 即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县 人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和 刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。精兵法，著有《孙 子略解》、《兵书接要》 等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己 的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻 整洁。著作有《曹操集》。 三、检查预习字词情况。 (1)字音、字形 佯惊问 yáng 曹丕 pī 拈弓搭箭 niān 邺城 yè 绰刀 chāo 大簏．lù 伺．察 sì 麾．军 huī 恃．才放旷 shì 高阜．fù 谮．害 zèn (2)重点词义 主簿：文书之类的官。 恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。 谮．害：诬陷，中伤。 绰．刀：抓取。 庖官:厨师 四、通过自读整体把握课文内容，理清文章结构。 1、“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”阅读课文看看课文写了杨 修 犯 曹 操 之 忌 的 哪 几 件 事 ？ 对 每 一 次 犯 忌 ， 曹 操 各 有 怎 样 的 心 理 反 应？ 事件 曹操的反应 鸡肋事件 杨修被杀 园门改阔 虽称美，心甚忌之 众人分酥 虽喜笑，而心恶之 梦中杀人 闻而愈恶之 吴质事件 愈恶之 计出邺城 大怒 为植答教 大怒，有杀修之心 失利葬修 2、理清文章结构 第一部分（1 至 3 段)写杨修被曹操所杀。 第二部分（4 至 9 段）插叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分（10 至 12 段）写曹操兵败班师。 3、记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、倒叙、补叙）找出插叙部分并思考
插叙的作用。 明确:与顺叙相结合,层层深入,揭示杨修之死的深层原因,是曹、杨矛盾 发展的必然结果。使文章结构层次分明,故事情节跌宕起伏,极具吸引力 五、分析人物形象 曹操:十分奸诈,又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。 杨修:恃才放旷狂妄轻率目中无人耍小聪明 六、讨论探究:杨修之死的原因 关于杨修的死因,历史上有很多争议.有人推之于曹操,有人归过于杨修自 己,还有人认为另有它因,你持哪种观点呢?谈谈你的看法 观点一:杨修之死,过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明 聪明反被聪明误。 观点二:杨修之死,罪在曹操。因为曹操阴险虚伪、狡猾奷诈、狠毒、嫉贤 妒能 观点三:陷入曹丕曹植争夺接班之争,在曹丕已经得势的情况下,杨修必然 成为这场斗争的牺牲品。 曹操必须为后任者扫清障碍。《三国志·魏书· 曹植》“太祖既虑终始之变,以杨修颇有才策,而又袁氏之甥,于是以罪诛 修 就小说解读而言,以上三条角度不同,却都能成立。从历史上说,恐怕只有 第三条是正确的。历史上曹操以爱才著称:不论出身,只要有真才实学,都可以 在曹操那里谋得一官半职。比如贾诩,以前是张绣一方的,后来随张绣一起投靠 曹操,成了曹操前期的五大谋士之一;再比如文武双全的张辽,以前是吕布手下 的一员猛将,后来也被曹操吸收进自己阵营里,成为曹操手下“五虎良将”之 而不得不说的就是曾经在袁绍手下干事的陈琳,在一篇檄文里将曹操和他的祖宗 十八代都骂了个遍,而曹操知道他有才,所以在打败袁绍以后也没有杀他,而是 收为己用。二曹操对杨修的重视非同一般,说他嫉妒杨修的才能是没有道理 的。 七、巩固扩展 杨修疏放不羁、蔑视权贵、张扬个性,从这个角度来看杨修还是可爱的,那 么为什么我们会认为杨修是聪明反被聪明误,自食其果呢?我们可能会说这样的 人不见容于现在的社会。阅读材料,说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更 赞同哪一种做法? 清朝时,皇帝命纪晓岚编《四库全书》,纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错 让皇帝指出,皇帝觉得很高兴,“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”, 龙颜大悦,纪晓岚更得到重用 引出林语堂《中国人之聪明》中的话“中国人之聪明达到极顶处,转而见出 聪明之害,乃退而守愚藏拙以全其身……中国文明乃由动转入静,主退,主守, 主安分,主知足,而成为重持久不重进取之文明。” 八、课堂小结 1、通过典型事例刻画人物形象。 2、运用插叙手法使行文波澜起伏
3 插叙的作用。 明确：与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的深层原因，是曹、杨矛盾 发展的必然结果。使文章结构层次分明，故事情节跌宕起伏，极具吸引力。 五、分析人物形象 曹操：十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。 杨修：恃才放旷 狂妄轻率 目中无人 耍小聪明 六、讨论探究：杨修之死的原因。 关于杨修的死因，历史上有很多争议．有人推之于曹操，有人归过于杨修自 己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？谈谈你的看法． 观点一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明， 聪明反被聪明误。 观点二：杨修之死，罪在曹操。因为曹操阴险虚伪、狡猾奸诈、狠毒、嫉贤 妒能．．．．．． 观点三：陷入曹丕曹植争夺接班之争，在曹丕已经得势的情况下，杨修必然 成为这场斗争的牺牲品。 曹操必须为后任者扫清障碍。《三国志•魏书• 曹植》“太祖既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏之甥，于是以罪诛 修。” 就小说解读而言，以上三条角度不同，却都能成立。从历史上说，恐怕只有 第三条是正确的。历史上曹操以爱才著称：不论出身，只要有真才实学，都可以 在曹操那里谋得一官半职。比如贾诩，以前是张绣一方的，后来随张绣一起投靠 曹操，成了曹操前期的五大谋士之一；再比如文武双全的张辽，以前是吕布手下 的一员猛将，后来也被曹操吸收进自己阵营里，成为曹操手下“五虎良将”之一； 而不得不说的就是曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗 十八代都骂了个遍，而曹操知道他有才，所以在打败袁绍以后也没有杀他，而是 收为己用。二曹操对杨修的重视非同一般，说他嫉妒杨修的才能是没有道理 的。 七、巩固扩展 杨修疏放不羁、蔑视权贵、张扬个性，从这个角度来看杨修还是可爱的，那 么为什么我们会认为杨修是聪明反被聪明误，自食其果呢？我们可能会说这样的 人不见容于现在的社会。阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更 赞同哪一种做法？ 清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错， 让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”， 龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。 引出林语堂《中国人之聪明》中的话“中国人之聪明达到极顶处，转而见出 聪明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中国文明乃由动转入静，主退，主守， 主安分，主知足，而成为重持久不重进取之文明。” 八、课堂小结 1、通过典型事例刻画人物形象。 2、运用插叙手法使行文波澜起伏
九、布置作业: 、以《从杨修之死想到的》为题,写一篇500字左右的短文,谈谈自己的 认识。 2、以《我眼中的曹操》为题,写一篇500字左右的短文,写出你心目中的曹操形象。 板书投计 杨修之死 罗贯中 (恃才) 矛盾冲突 (忌才) 杨修 故事 曹操 1杨修被杀 2改建园门(心忌之) 恃才放旷3分食酥饼(心恶之)一般矛盾虚伪奸诈 4语破奸心(愈恶之) 狂妄轻率5轻视吴质(愈恶之) 深谋远虑 6教植斩吏(操大怒)政治矛盾 7巧作答教(欲杀之) 8失利葬修
4 九、布置作业： 1、以《从杨修之死想到的》为题，写一篇 500 字左右的短文，谈谈自己的 认识。 2、以《我眼中的曹操》为题，写一篇 500 字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。 板书设计： 杨修之死 罗贯中 (恃才) ---------------------矛盾冲突-------------------------(忌才) 杨修 故事 曹操 1.杨修被杀 2.改建园门 （心忌之） 恃才放旷 3.分食酥饼 （心恶之） 一般矛盾 虚伪奸诈 4.语破奸心 （愈恶之） 狂妄轻率 5.轻视吴质 （愈恶之） 深谋远虑 6.教植斩吏 （操大怒） 政治矛盾 7.巧作答教 （欲杀之） 8.失利葬修