“月是故乡明” 专题解读及教学建议 泰顺一中林典琳
泰顺一中 林典琳 “月是故乡明” 专题解读及教学建议
语文教学的任务是什么? 在培养语文素养的同给他 粒人文精神的种子。 设法帮他搞到一张进大学的 门票。 王栋生《不跪着教书》
◆在培养语文素养的同时给他 一 粒人文精神的种子。 ◆设法帮他搞到一张进大学的 门票。 ——王栋生《不跪着教书》 语文教学的任务是什么?
专题解 课 教时 呈学案 专 专 现建□倒 /式/议
专题解读 专题结构 呈现方式 专题目标 教学建议 课时案例
(一)专题结构 1、专题名称 2、导语 3、学习板块: 4、积累与运用: 5、写作(写作指导、写作实践)
（一）专题结构 1、专题名称 2、导语 3、学习板块： 4、积累与运用： 5、写作（写作指导、写作实践）
◆能独立修改旬己的文章,结合所学语文 知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。 乐于相互畏示和评价写作成果。45分钟能 写600字左右的文章。 ◆应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理, 按照要求进行加工,汇编成册,回顾和交 流学习成果。还可釆用现代信息技术演示 自己的文稿,学习用计算机进行文稿编辑 版面设计,用电子邮件迸行交流。 返回专题
◆ 能独立修改自己的文章，结合所学语文 知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。 乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能 写600字左右的文章。 ◆应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理， 按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交 流学习成果。还可采用现代信息技术演示 自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、 版面设计，用电子邮件进行交流。 返回专题
(二)专题目标 1、通过对文本的反复研习,结合自已的 成长经历,体悟和思考“家园”“故 乡”“根”这些人文话题。 2、调动自己的积累对文本进行鉴贲,体 会文本在表达上的艺术特点以及不同 的风格
（二）专题目标 1．通过对文本的反复研习，结合自己的 成长经历，体悟和思考“家园”“故 乡”“根”这些人文话题。 2．调动自己的积累对文本进行鉴赏，体 会文本在表达上的艺术特点以及不同 的风格
①证据是什么意思? ②为什么证据需要证明? ④如何狸解文章录后的“当家國废头, 我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地 迈上了虚无之路
①证据是什么意思？ ②为什么证据需要证明？ ③如何理解文章最后的“当家园废失， 我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地 迈上了虚无之路
学习要求 基本要求: 通过品咪重点语句,了解《前方》对“家园之 思”的金新理解及表达上的特色。 品味《今生今世的证据》中含蓄抒情的语句 解释文章标题的具体内涵。 发長要求:调动自已的积累,鉴賣散文的艺术特色。 说明:《乡土情结》可以让学生遝外进行评点 专题
返回专题 基本要求： 通过品味重点语句，了解《前方》对“家园之 思”的全新理解及表达上的特色。 品味 《今生今世的证据》中含蓄抒情的语句， 解释文章标题的具体内涵。 发展要求：调动自己的积累，鉴赏散文的艺术特色。 说明：《乡土情结》可以让学生课外进行评点 学习要求
(三)呈现方式:文本研习 文本研习主要是提供典范性 的阅读文本,创设阅读对话情 境,引导学生参与阅读对话, 丧达交流阅姨的体验感受,侧 重于提高学生解读文本、鉴賣 作品的能力。是指向文本的研/A 读与欣賣
（三）呈现方式：文本研习 文本研习主要是提供典范性 的阅读文本，创设阅读对话情 境，引导学生参与阅读对话， 表达交流阅读的体验感受，侧 重于提高学生解读文本、鉴赏 作品的能力。是指向文本的研 读与欣赏
文本研习的几种方法 1、评点:整体感悟,各个分解突出重点 评点的三个层面: 与文本对话—一侧重理解 与作者对话—一侧重体验 与读者对话——侧重感悟
文本研习的几种方法 1、评点：整体感悟,各个分解,突出重点 评点的三个层面： 与文本对话——侧重理解 与作者对话——侧重体验 与读者对话——侧重感悟