专题四陶行知的创造教育思想
专题四 陶行知的创造教育思想
灵魂拷问 你的竞争力在哪？ 你凭什么在未来找到好工作？ 你凭什么在工作中脱颖而出，获得上司的赏识？ 你凭什么改善自己和亲人的生活？ 你凭什么养家糊口？ 你凭什么安度晚年？ 你凭什么成为对社会、国家，乃至全人类有用的人才？ 知识+技能+能力+…（强大的素养后盾，包括创新创造素养）
灵魂拷问 你的竞争力在哪？ 你凭什么在未来找到好工作？ 你凭什么在工作中脱颖而出，获得上司的赏识？ 你凭什么改善自己和亲人的生活？ 你凭什么养家糊口？ 你凭什么安度晚年？ 你凭什么成为对社会、国家，乃至全人类有用的人才？ 知识+技能+能力+……（强大的素养后盾，包括创新创造素养）
一、创造教育释义 即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。 创造教育，“行动”和“思想”两大要素不可或缺。（“行动是老子， 思想是儿子，创造是孙子”“要有孙子，非先有老子不可”) 通过创造教育培养创造型人才（会试验的教育家和会试验的国民都是 试验教育所要养成的”) “发明能力之如何”是新教育与引旧教育的区别所在
一、创造教育释义 即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。 创造教育，“行动”和“思想”两大要素不可或缺。（“行动是老子， 思想是儿子，创造是孙子”“要有孙子，非先有老子不可”) 通过创造教育培养创造型人才（会试验的教育家和会试验的国民都是 试验教育所要养成的”） “发明能力之如何”是新教育与旧教育的区别所在
二、创造的重要性 是一个人赖以生存的重要倚靠 是一个民族、国家生生不息的活力（“非试验的教育方法，不足以达 救国之目的也”)
二、创造的重要性 是一个人赖以生存的重要倚靠 是一个民族、国家生生不息的活力（“非试验的教育方法，不足以达 救国之目的也”）
三、陶行知创造教育思想的形成与发展 (一)提出的背景 1.对传统教育的批判 ①传统教育的本质：阶级教育 劳心者治人，劳力者治于人。 一万般皆下品，惟有读书高。· —动脑不动手 ②陶行知关于教育的定位 民族解放、大众解放、人类解放的武器一大众教育
三、陶行知创造教育思想的形成与发展 （一）提出的背景 1.对传统教育的批判 ①传统教育的本质：阶级教育 ——劳心者治人，劳力者治于人。 ——万般皆下品，惟有读书高。 ——动脑不动手 ②陶行知关于教育的定位 ——民族解放、大众解放、人类解放的武器——大众教育
三、陶行知创造教育思想的形成与发展 (一)提出的背景 2.对洋化教育的批判 ①部分觉醒地主阶级“富国强兵”的愿望 ②中外有别，仪型他国注定失败 ③列强险恶，压制中国发展 结论：只有开展适合国情的教育，才能促进我国教育事业的发展
三、陶行知创造教育思想的形成与发展 （一）提出的背景 2.对洋化教育的批判 ①部分觉醒地主阶级“富国强兵”的愿望 ②中外有别，仪型他国注定失败 ③列强险恶，压制中国发展 结论：只有开展适合国情的教育，才能促进我国教育事业的发展
三、陶行知创造教育思想的形成与发展 (二)形成与发展 1.孕育与萌芽阶段（1917-1933) 1919年，首提“创造”二字，把创造能力的培养视为新旧教育的区分 标准。 ①反对灌输教育和主观研究； ②主张实践教育，培养创造能力； ③主张教育内容科学化
三、陶行知创造教育思想的形成与发展 （二）形成与发展 1.孕育与萌芽阶段（1917-1933） 1919年，首提“创造”二字，把创造能力的培养视为新旧教育的区分 标准。 ①反对灌输教育和主观研究； ②主张实践教育，培养创造能力； ③主张教育内容科学化
三、陶行知创造教育思想的形成与发展 (二)形成与发展 2.发展与成熟阶段（1933-1946) 理论成熟，正式形成： ①行-知-行（行是知之始，知是行之成) ②行动+思想=创造（在劳力上劳心) ③改名“行知
三、陶行知创造教育思想的形成与发展 （二）形成与发展 2.发展与成熟阶段（1933-1946） 理论成熟，正式形成： ①行-知-行（行是知之始，知是行之成） ②行动+思想=创造（在劳力上劳心） ③改名“行知
四、陶行知创造教育思想的观念和内容 (一)主要观念 1.鲜明的目的一广泛培养“手脑双全的人” ①健康的体魄，农夫的身手，科学的头脑，艺术的兴味，创造社会的 精神。（《南京安徽工学办学旨趣》) ②主张“在劳力上劳心”和“教学做合一” “手脑双全” ③教人作主人，自己、国家、世界的主人
四、陶行知创造教育思想的观念和内容 （一）主要观念 1.鲜明的目的——广泛培养“手脑双全的人” ①健康的体魄，农夫的身手，科学的头脑，艺术的兴味，创造社会的 精神。（《南京安徽工学办学旨趣》） ②主张“在劳力上劳心”和“教学做合一”“手脑双全” ③教人作主人，自己、国家、世界的主人
四、陶行知创造教育思想的观念和内容 (一)主要观念 2.强大的功能一启发人的创造力和推动社会的进步与发展 ①儿童天生具有创造素养 ②把儿童的头脑灌输成科学化，启发、解放创造力。 ③创造的目的，为自己、社会、国家、民族。 ④时时处处都可创造 ⑤启发式、自动式、手脑并用、教学做合一
四、陶行知创造教育思想的观念和内容 （一）主要观念 2.强大的功能——启发人的创造力和推动社会的进步与发展 ①儿童天生具有创造素养 ②把儿童的头脑灌输成科学化，启发、解放创造力。 ③创造的目的，为自己、社会、国家、民族。 ④时时处处都可创造 ⑤启发式、自动式、手脑并用、教学做合一
