2、《隆中》导喾 兼江县三角中学九年级(上)语文导学案 课题:23《隆中对》 课型:自读 执笔:王维国 审核:三角中学九年级备课组 审定 姓名 班级 学习目标: 1、积累一些文言实词和虚词。 2、通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。 3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光 学习重点: 1、朗读文言课文。 2、积累一些文言实词和虚词。 学习难点: 1、学会翻译文言文,了解文章大义 2、了解诸葛亮的卓越才能。 学习方法:讲授法、讨论法 学习时间:3课时 第一、二课时 、预习导学: 陈寿著《三国志》,与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》,南北朝时宋裴 松之为它作注,亦颇有名。陈寿,字 朝人, 家。诸葛亮,字 曾隐居隆中,后做 丞相。 2.“对”,对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆 中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所 提的问题陈述其对策,当时诸葛亮只有26岁。此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师 (后为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。 3、给加点字注音 好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓 度德量力信大义 猖 吴会 存恤 民殷国富 帝室之胄 诸戎 箪食壶浆乐毅 、自主学习 (一)导入新课 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转 头空,青山依旧在,几度夕阳红。 青山依旧夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后世人 的记忆里,诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。 (二)整体感知:
23、《隆中对》导学案 1 綦江县三角中学九年级（上）语文导学案 课题： 23《隆中对》 课型：自读 执笔：王维国 审核：三角中学九年级备课组 审定： 姓名： 班级： 学习目标： 1、积累一些文言实词和虚词。 2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 3、理解时年 27 岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。 学习重点： 1、朗读文言课文。 2、积累一些文言实词和虚词。 学习难点： 1、学会翻译文言文，了解文章大义。 2、了解诸葛亮的卓越才能。 学习方法：讲授法、讨论法 学习时间：3 课时 第一、二课时 一、预习导学： 1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴 松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字 ， 朝人， 家。诸葛亮，字 曾隐居隆中，后做 丞相。 2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆 中对》是汉献帝建安十二年(公元 207 年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所 提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有 26 岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师 (后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。 3、给加点字注音 好． 为《梁父．吟》 遂 诣． 亮 屏． 人 倾． 颓． 度． 德 量 力 信． 大 义 猖． 獗． 吴 会． 殆． 存恤． 民殷．国富 帝室之胄． 诸． 戎． 箪．食壶浆 乐毅．． 汉沔． 二、自主学习： （一）导入新课： 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转 头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人 的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。 （二）整体感知：
2、《隆中》导喾 l、听范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字,并结合注释及工具书掌握通 假字的音、形、义 欲信大义于天下(信,通“”意思是 自董卓已来已,(已,通 2、学生自由朗读课文。 3、齐读课文 (三)疏通文意。 请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。 躬 陇 好每 时 莫之许 友善 信然 2、请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。 屯器 谓.日 与俱来 就见屈致枉驾 顾 3、请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。 由是遂 诣 凡 乃见 屏 汉室 倾颓 窃命 孤 度德量力 用 猖獗 计 安 4、请学生翻译第4段到完,注意以下词语的解释 已来 不可胜数 众寡 非临..,抑亦 挟 令 诸侯 争锋 国险而民附 援 囹 利 尽 此用武之国 殆 资 险塞 天府之土 暗弱 殷 存恤 信义 总揽 岩阻 戎 夷越 修 政理 身 箪食壶浆 诚如是日 三、合作学习 1、一词多义: 谓谓为信然( 谓先主日( 已然志犹未已( )自董卓已来( )已历三世( 信谓为信然( 信义著于四海( )欲信大义于天下( 然谓为信然( )然志犹未已( 用遂用猖獗( )贤能为之用( 此用武之国( 2、词性活用 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎(箪: 3、句式(翻译出来) (1)判断句。诸葛孔明者,卧龙也 (2)省略句。君与俱来
23、《隆中对》导学案 2 1、听范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握通 假字的音、形、义。 欲信大义于天下（信，通“ ”意思是 ） 自董卓已来已，（已，通“ ”） 2、学生自由朗读课文。 3、齐读课文。 （三）疏通文意。 1、请学生翻译第 1 段，注意以下词语的解释。 躬 陇亩 好 每 时 莫之许 友善 信然 2、请学生翻译第 2 段，注意以下词语的解释。 屯 器 谓……曰 与俱来 就见 屈致 枉驾 顾 3、请学生翻译第 3 段，注意以下词语的解释。 由是 遂 诣 凡 乃见 因 屏 汉室 倾颓 窃命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 计 安 4、请学生翻译第 4 段到完，注意以下词语的解释。 已来 不可胜数 众寡 非临…，抑亦 谋 挟 令 诸侯 争锋 国险而民附 援 囹 利 尽 此用武之国 殆 资 险塞 天府之土 因 暗弱 殷 存恤 胃 信义 著 总揽 岩阻 戎 夷越 修 政理 身 箪食壶浆 诚如是 日 三、合作学习 1、一词多义： 谓 谓为信然（ ） 谓先主日（ ） 已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ） 信 谓为信然（ ） 信义著于四海（ ）欲信大义于天下（ ） 然 谓为信然（ ） 然志犹未已（ ） 用 遂用猖獗（ ） 贤能为之用（ ） 此用武之国（ ） 2、词性活用 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪： 壶： ） 3、句式 （翻译出来） （1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也 （2）省略句。君与俱来
2、《隆中》导喾 (3)倒装句。时人莫之许也 四、练习反馈: (一)翻译下列句子 1此人可就见,不可屈致也 2孤不度德量力,欲信大义于天下。 3非为天时,抑亦人谋也 4荆州北据汉、沔,利尽南海 5此殆天所以资将军,将军岂有意乎? 6百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎? (二)课后练习二题 (三)课外完成翻译全文 第三课时 、预习导学 学生找出文中所有的人物名字。如此众多的人物,他们之间是什么关系、他们的身份 地位是怎样?请同学们分小组探讨这个问题,记得提供原文根据
23、《隆中对》导学案 3 （3）倒装句。时人莫之许也 四、练习反馈： （一）翻译下列句子 1.此人可就见，不可屈致也。 2.孤不度德量力，欲信大义于天下。 3.非为天时，抑亦人谋也。 4.荆州北据汉、沔，利尽南海。 5.此殆天所以资将军，将军岂有意乎？ 6.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？ （二）课后练习二题 （三）课外完成翻译全文 第三课时 一、预习导学 学生找出文中所有的人物名字。如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、 地位是怎样？请同学们分小组探讨这个问题，记得提供原文根据
2、《隆中》导喾 二、合作探究 1、诸葛亮怎样分析当时形势?为刘备提出了什么策略?(要有原文根据) 曹操 孙权: 刘表 刘璋: 张鲁: 曹:不可争 明察天下形势,提出策略 孙 刘表、刘璋、张鲁(荆益二州 2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么? 3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么? 内政和外交方面应遵循的方针是 诸葛亮先论述了占据荆州的必要性: 再论述占据荆州的可能性 最后论述占据益州的可能性: 、赏析本文刻画人物形象的方法。 从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物,是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛 亮,从正面写他的非凡抱负;徐庶向刘备推荐诸葛亮,则从侧面来写。请再找出文中正面和 侧面描写的例子。 四、练习反馈 1、凡三往,乃见。即是 的故事。 2、对对联 第三十七回 司马徽再荐名士 第三十八回 )决策,战长江孙氏报仇 、课外阅读《三国演义》,对文中涉及的人物进行了解
23、《隆中对》导学案 4 二、合作探究 1、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原文根据） 曹操： 孙权： 刘表： 刘璋： 张鲁： 曹：不可争 明察天下形势，提出策略 孙： 刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）： 2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？ 3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？ 内政和外交方面应遵循的方针是： 诸葛亮先论述了占据荆州的必要性： 再论述占据荆州的可能性： 最后论述占据益州的可能性： 4、赏析本文刻画人物形象的方法。 从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛 亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。请再找出文中正面和 侧面描写的例子。 四、练习反馈 1、凡三往，乃见。即是 的故事。 2、对对联 第三十七回 司马徽再荐名士 ， 。 第三十八回 （ ）决策 ，战长江孙氏报仇 3、课外阅读《三国演义》，对文中涉及的人物进行了解