《隆中对》教学设计 教学目标 1、知识与技能:学习积累些文言实词;学习说理的些方法,提高思维能力 2、过程与方法:了解文章结构严谨、主次分明的说理方法;学会用正面描写与 侧面描写柞结合亥画人物的方法;抓住“诸葛亮对策要点是什么 提出了哪些战略咯方针、根据是什么”三个问题,揣摩文意。 3、情感态度与价值观:发现文中人物的闪光点,教育学生做热爱祖国、志向远 大、有理想有抱负有智慧有胆识的人;做尊重知识,重视人才,虚怀若谷,不 耻下问的人 教学重点: 1、理解隆夆中对策的主要内容,把握其要旨及战略方针。 2、学习本文颏画人物的方法,体味精练的语言。 教学难点:引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用 课时:2课时 教法:朗读法、探究讨论法 第一课时 要点;背景简介;朗读课文,整体感知;译读课文,把握文 意,划分段落,理清诸葛亮隆中对策的思路,把握对策的核 心内容和战略方针。 、导入新课: 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。 是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。 青山依旧夕阳依旧,英雄生 命已逝,但却活在后世人的记忆里,诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过 《隆中对》这篇文章来了解他 、多媒体显示课文背景资料。 1、《三国志》及陈寿简介 《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对畤时期历史事件较为完整的部 史书,与《史记》、《书》、《后汉书》并称为前四史” 《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地,而对 有对策的意思,指诸葛亮对刘备兴复汉室这问题作出的回答。 陈寿,西晋史学家,主要著作有《三国志》、《古国志》等
《隆中对》教学设计 教 学 目 标 -------------------------------------------------- 1、知识与技能：学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。 2、过程与方法：了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与 侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、 提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。 3、情感态度与价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远 大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人 才，虚怀若谷，不 耻下问 的人。 教学重点： 1、 理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。 2、 学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。 教学难点：引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。 课时：2 课时 教法：朗读法、探究讨论法 第一课时 要点；背景简介；朗读课文，整体感知；译读课文，把握文 意，划分段落，理清诸葛亮隆中对策的思路，把握对策的核 心内容和战略方针。 一、导入新课： 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生 命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过 《隆中对》这篇文章来了解他。 二、多媒体显示课文背景资料。 1、《三国志》及陈寿简介 《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期 历史事件较为完整的一部 史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。 《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，而“对” 有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。 陈寿，西晋史学家，主要著作有《三国志》、《古国志》等
2、背景介绍 公元207年,刘备屡败,只好投靠刘表,寄居新野,势单力孤。渴求 贤者辅佐其成就大业,于是三顾茅庐,问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾 之情所打动。这篇《隆中对》,就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载 朗读课文,整体感知 1、听录音,正音。 2、学生自由读课文,结合注释,利用工具书,疏通文句,翻译课文。 3、以小组为单位讨论交流疑难词句。 4、下面请同学们读课文,实行个别读,齐读与拗范读相结合。教师意正音: suiyi bing qing tui duo shen changjue 好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗 kuai dai yin zhou zhu rong dan 吴会殆民殷国富 帝室之胄诸戎箪食壶浆 2)、古今异义 例句 例字 古义 今义 将军宜柱驾旼之 顾 凡二往 凡 此殆天所以资将军 殆 遂用猖獗 用、猖獗 此可以为,而不可图也 可以 抑亦人谋也 3)、一词多义 谓为信然( 谓为信然( 欲信大义于天下( 然志犹未已( 信义著于四海( 好为《梁父吟》( 因屏人曰( 谓为信然 贤能为之用( 高祖因之以成帝业( 此可以为援( 4)、难句翻译 )诸葛孔明者,卧龙也。 (二)因屏人也。 (三)君与俱来 (四)时人莫之许也。 (五)欲信大义于天下 (六)贤能为之用 (七)孤不度德量力 (八)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 第二课时 思读课文,探究交流
2、背景介绍 三、朗读课文，整体感知 1、听录音，正音。 2、学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译课文。 3、以小组为单位讨论交流疑难词句。 4、下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。教师注意正音： hào fǔ suìyì bǐng qīngtuíduó shēn chāngjué 好 为《梁父吟》 遂 诣亮 屏人 倾 颓 度德量力 信大义 猖 獗 kuài dài yīn xù zhòu zhū róng dān 吴 会 殆 民殷国富 存恤 帝室之胄 诸 戎 箪食壶浆 2）、古今异义 例句 例字 古义 今义 将军宜枉驾顾之 顾 凡三往 凡 此殆天所以资将军 殆 遂用猖獗 用、猖獗 此可以为援而不可图也 可以 抑亦人谋也 抑 3）、一词多义 谓为信．然 （ ） 谓为信然．（ ） 欲信．大义于天下（ ） 然．志犹未已（ ） 信．义著于四海（ ） 好为．《梁父吟》（ ） 因．屏人曰（ ） 谓为．信然（ ） 贤能为．之用（ ） 高祖因．之以成帝业（ ） 此可以为．援( ) 4）、难句翻译 (一) 诸葛孔明者，卧龙也。 (二) 因屏人也。 (三) 君与俱来。 (四) 时人莫之许也。 (五) 欲信大义于天下。 (六) 贤能为之用。 (七) 孤不度德量力 (八) 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 第二课时 一、思读课文，探究交流 公元 207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求 贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾 之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载
1、理清全文思路。学生划分文章段落结构,并交流看法。只要言之成理,都要 肯定学生的看法。教时点拨:先设悬念,再加強化,既而引出二人对答,通 过诸葛亮提出的策略显示他的髙瞻迒瞩和雄才大略,完成对诸葛亮的形象塑造: 最后以关、张二人嫉妒,刘备解释作结。文章在起伏中推进,在矛盾中展开,诸 葛亮对策是全文中心也是集中亥画诸葛亮这形象的重点 2、理清诸葛亮隆中对策的思路。多媒体显示 显示讨论结果 诸葛亮隆中对策的核心目标是什么?提出了哪些战略方针?根据是什么? 全文结构 、诸葛亮年轻时事情,着重表现诸葛亮的抱负。 徐底向刘备推荐诸葛亮 诸葛亮的才能 三、刘备问计,诸葛亮对策。 四、刘备以“鱼之有水”为喻,说明诸葛亮对于他的重要性。 曹:不可争 明察天下形势了孙:不可图 隆中刘 荆益二州:可争、可图 三步走战略 (主攻荆州—一夺取益州一一联吴灭曹统一全国) 、分析人物,探究表现手法 诸葛亮是一个怎样的人?从哪些方面可以看出来? (1)从诸葛亮的“对”,也就是诸葛亮的一番答话,即诸葛亮为刘备 对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出,诸葛 亮胸怀大志,高瞻远瞩,雄才大略,富有智慧,头脑清醒,目光 长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政 治才能的政治家。 (2)还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处? A躬耕陇亩,好为《梁父吟》。身长八尺,自比管仲, 乐毅。一—胸怀大志,有自信有抱负 B诸葛孔明者,卧龙也。一一避世待时而飞 C此人可就见,不可屈致也。将军宜枉驾顾之 矜持自重 D先主曰:“善!”于是与亮情好日密。一一见解高明, 令人折服 关张不悦,先主解之曰:孤之有孔明,犹鱼之有水 治国之栋梁。 2、对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合,看看以上对诸葛亮的性格刻 划,哪些是正面描写,哪些是侧面烘托? 诸葛亮的答话和A属正面描写,而BCDE属侧面烘托
1、理清全文思路。学生划分文章段落结构，并交流看法。只要言之成理，都要 肯定学生的看法。教师适时点拨：先设悬念，再加强化，既而引出二人对答，通 过诸葛亮提出的策略显示他的高瞻远瞩和雄才大略，完成对诸葛亮的形象塑造； 最后以关、张二人嫉妒，刘备解释作结。文章在起伏中推进，在矛盾中展开，诸 葛亮对策是全文中心，也是集中刻画诸葛亮这一形象的重点。 2、理清诸葛亮隆中对策的思路。多媒体显示 显示讨论结果： 曹：不可争 明察天下形势 孙：不可图 隆中刘 荆益二州：可争、可图 三步走战略： (主攻荆州——夺取益州——联吴灭曹统一全国) 二、分析人物 ，探究表现手法 。 1、诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？ （1）从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备 对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛 亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光 长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政 治才能的政治家。 （2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？ A 躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲， 乐毅。——胸怀大志，有自信有抱负。 B 诸葛孔明者，卧龙也。——避世待时而飞. C 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。--- 矜持自重。 D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。——见解高明， 令人折服。 E 关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水 也……”-----治国之栋梁。 2、对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻 划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？ 诸葛亮的答话和 A 属正面描写，而 BCDE 属侧面烘托。 全文结构 一、诸葛亮年轻时事情， 着重表现诸葛亮的抱负。 二、徐庶向刘备推荐诸葛亮。 诸葛亮的才能 三、刘备问计，诸葛亮对策。 四、刘备以“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性。 诸葛亮隆中对策的核心目标是什么？提出了哪些战略方针？根据是什么？
3、文中的刘备是怎样一个人?从哪些地方可以看出来 刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望,能虚心求贤,礼贤下士的人 A徐庶见先主,先主器之 B由是先主遂诣亮,凡三往,乃见。 因屏人曰:“汉室倾颓……君谓计将安出?” D先主曰:“善!”于是与亮情好日密。 E先主解之曰:“孤之有孔明,犹鱼之有水也。 五、学生齐读课文第四段。 六、作业:研讨与练习一、三
3、文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？ 刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。 A 徐庶见先主，先主器之。 B 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 C 因屏人曰：“汉室倾颓……君谓计将安出？” D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。 E 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。 五、学生齐读课文第四段。 六、作业：研讨与练习一、三