《最后一课》说课 教材分析: 七年级下册第二单元以爱国为主题,从各个不同的角度表现了不同时代,不同国家的人民 热爱祖国的美好情操。教学本单元,要求学生反复朗读,整体感知课文内容,引导学生了解中 国现代国情,培养学生热爱祖国的爱国主义情操,细致分析并揣摩精彩段落和关键语句,学习语 言运用的技巧。《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说,文章通过阿 萨 小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形,把一个重大历史事件普法战争,所产生的悲 剧性后果通过日常生活的一角揭示出来,以小见大,具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。教 学本文,应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感,激发学生的爱国热情:引导 学生对文中的细节描写和环境描写进行分析,理解典型环境对于揭示人物性格的作用;学习课文 高超的写人技巧,逐步提高记叙文的写作能力 二、学生分析 七年级的学生已经接触到一些小说知识,对小说三要素有了初步了解。但是学生理解能力有 限,生活阅历贫乏,再加上时代背景久远,不大容易体会主人公的思想感情。同时,文章篇幅较 长,整体感悟有一定的难度,学生容易被故事情节所吸引,而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次 的探究。所以还应该在复习小说知识的基础上,深入理解小说三要素,并且在学习本文的过程中 体会、运用这些知识解决实际问题,进而巩固掌握。 教学目标 依据《新课程标准》的要求,再结合本单元的教学重点和本课的特点,我最终确定教学目 标如下 1、知识与能力:(1)、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物 形象的写法。(2)、学习环境描写的作用。(3)、分析人物形象,感受法国人民在亡国之际的强烈 的爱国情感。(4)、理解含义深刻、感情丰富的语句。 2、过程与方法:自主合作探究 、情感、态度、价值观:感悟小说所表现的爱国主义精神,教育学生热爱汉语、学好汉 语,激发学生的爱国主义情感 四.教学重难点: 重点:分析人物形象,品味领会小说的思想内涵。 难点:体会文章主人公的爱国情感,激发学生对母语和祖国的热爱之情。味小说的语 揣摩人物心理。 五、教学方法分析: 根据有效课堂教学的要求,应该充分调动学生参与课堂教学的积极性,发挥学生的主体 作用,所以建议采用以下教法学法 ,要求学生反复朗读文章,熟悉小说的故事情节:在边读边议的过程中,分析人物的思想感情 发展与变化,体会人物的内心活动,进而理解人物的思想品质、个性特征及社会意义。赏析人 物性格,品味小说语言,领略小中见大的艺术美 六、教学设想 在教学过程中,我将分三课时完成本次教学任务。在每个环节都将调动学生的积极性和
《最后一课》说课 一、教材分析： 七年级下册第二单元以爱国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民 热爱祖国的美好情操。教学本单元， 要求学生反复朗读，整体感知课文内容，引导学生了解中 国现代国情，培养学生热爱祖国的爱国主义情操，细致分析并揣摩精彩段落和关键语句，学习语 言运用的技巧。《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个 小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲 剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。教 学本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱国热情；引导 学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的作用；学习课文 高超的写人技巧，逐步提高记叙文的写作能力。 二、学生分析： 七年级的学生已经接触到一些小说知识，对小说三要素有了初步了解。但是学生理解能力有 限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，不大容易体会主人公的思想感情。同时，文章篇幅较 长，整体感悟有一定的难度，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次 的探究。所以还应该在复习小说知识的基础上，深入理解小说三要素，并且在学习本文的过程中 体会、运用这些知识解决实际问题，进而巩固掌握。 三、教学目标 依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目 标如下： 1、知识与能力：⑴、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物 形象的写法。 ⑵、学习环境描写的作用。⑶、分析人物形象，感受法国人民在亡国之际的强烈 的爱国情感 。⑷、理解含义深刻、感情丰富的语句。 2、过程与方法：自主合作探究 3、情感、态度、价值观：感悟小说所表现的爱国主义精神，教育学生热爱汉语、学好汉 语，激发学生的爱国主义情感。 四．教学重难点： 重点：分析人物形象，品味领会小说的思想内涵。 难点：体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。味小说的语言， 揣摩人物心理。 五、教学方法分析： 根据有效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体 作用，所以建议采用以下教法学法： ，要求学生反复朗读文章，熟悉小说的故事情节； 在边读边议的过程中，分析人物的思想感情 发展与变化，体会人物的内心活动，进而理解人物的思想品质、个性特征及社会意义。 赏析人 物性格，品味小说语言，领略小中见大的艺术美。 六、教学设想： 在教学过程中，我将分三课时完成本次教学任务。在每个环节都将调动学生的积极性和
主动性,关注学生的有意义学习。 第一课时,了解作者及时代背景:朗读课文,整体感知文意:理淸文章脉络,依据故 事情节的发展将文章分为三部分:初步了解主要人物形象 第二课时,精读课文,感知主要人物形象,体味小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的 描写,,把握人物性格特征及思想感情发展 小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写:抓住外貌、语言、动作、神态几方面描写,分析韩 麦尔先生的形象,体会人物的思想内涵:通过人物分析把握文章主旨。 第三课时:品读课文,体会环境描写、细节描写在文章中的作用,体味语言,深入理解 关键语句的含义 小说对人物进行心理描写时,成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动 紧紧地结合在一起,学生自由质疑问难,就文中最难理解的文句展开讨论,交流看法。 七.教学过程 、导入(激发学生的学习兴趣) 法国19世纪现实主义作家都德有一篇短篇小说,仅三千字左右,但在文学史上一直 是脍炙人口的名篇,它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染,深深得到人们的喜 爱,原因在哪里呢?今天我们就共同学习《最后一课》,来感受一下它的艺术魅力。 整体感知 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)(结合课 堂实际情况,调动气氛) 2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁?(小弗郎士) 3、在最后一课中小弗郎士的思想感情都发生了哪些变化?请大家结合课文具体内容从对 学习,对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢? 你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?作者在塑造这一形象时用了哪些描写方法?结合 具体内容来谈 (把学生分成几个小组,围绕这些问题展开讨论,互相交流。) 揣摩语言,理解关键语句含义 1.…我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领 结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴 (韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴?) 2.我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东 西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的 (猜想一下,韩麦尔先生此刻在想什么?)
主动性，关注学生的有意义学习。 第一课时，了解作者及时代背景；朗读课文，整体感知文意； 理清文章脉络，依据故 事情节的发展将文章分为三部分；初步了解主要人物形象 。 第二课时，精读课文，感知主要人物形象，体味小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的 描写，，把握人物性格特征及思想感情发展。 小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写；抓住外貌、语言、动作、神态几方面描写，分析韩 麦尔先生的形象，体会人物的思想内涵；通过人物分析把握文章主旨。 第三课时：品读课文，体会环境描写、细节描写在文章中的作用，体味语言，深入理解 关键语句的含义 小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动 紧紧地结合在一起， 学生自由质疑问难，就文中最难理解的文句展开讨论，交流看法。 七．教学过程 一、导入（激发学生的学习兴趣） 法国 19 世纪现实主义作家都德有一篇 短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直 是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到人们的喜 爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来感受一下它的艺术魅力。 二、整体感知 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（结合课 堂实际情况，调动气氛） 2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士） 3、在最后一课中小弗郎士 的思想感情都发生了哪些变化？请大家结合课文具体内容从对 学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？ 你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？作者在塑造这一形象时用了哪些描写方法？结合 具体内容来谈。 （把学生分成几个小组，围绕这些问题展开讨论，互相交流。） 三．揣摩语言，理解关键语句含义 1．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领 结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 （韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？） 2．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东 西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 （猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他 们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 (为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来?为什么小弗郎士感到先生形象高大 起来?) 4.“我的朋友们啊,”他说,“我—一我——”但是他哽住了,他说不下去了。他转 身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!” (请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情 5.韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着 把打开监狱大门的钥匙。” (监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么?这句话有什么深刻含义?) 就文中难以理解的文句展开讨论,交流看法,教师适当点拨,补充 四、拓展延伸 1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了? 2、如今,随着时代的需要学外语变成一种潮流,同学们如何看待学外语这个问题 五.布置作业 1.发挥你的想象力,以“下课以后”为题,替小弗郎士写一则练笔。 2.以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容 以上两题,任选其一,课下完成 六.总结(播放国际歌) 师:韩麦尔先生说:“法国语言是世界上最美的语言,最明白,最精确:又说,我们必 须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好 像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样的,我们伟大祖国的语言汉语,是世界上历史最悠 久、最丰富美妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂、浩 如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学 们,努力吧,让我们的母语走向世界,让我们的祖国永远屹立于世界民族之林!
3．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他 们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 （为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大 起来？） 4．“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。他转 身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!” （请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。） 5．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。” （监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？） 就文中难以理解的文句展开讨论，交流看法，教师适当点拨，补充。 四 、拓展延伸 1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？ 2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。 五．布置作业 1．发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。 2．以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容 以上两题，任选其一，课下完成。 六．总结（播放国际歌） 师：韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必 须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠 久、最丰富美妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩 如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学 们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！
最后一课 都德(法) 人物:小弗郎士 韩麦尔先生 贪玩、不爱学习、幼稚普通教师、不大负责任的人 变 懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士 情感:对祖国的热爱,对侵略者的仇恨
最后一课 都德（法） 人物： 小弗郎士 韩麦尔先生 贪玩、不爱学习、幼稚 普通教师、不大负责任的人 变 懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士 情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨