七年级语文教案 科目语文年级七年级 班级 寸间 最后一课 第课时 教学目标 1、介绍小说的时代背景 2、理清小说情节发展的四个阶段 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、利用小说对学生进行爱国主义教育。 重点理清小说情节发展的四个阶段 难。点理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用 教学用具 学习用具 1、导入新课 今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇 文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题一一爱国主义。当国土 遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十 年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢? 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏 普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这 场战争。但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了马黎。法 国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎, 并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年,以刚刚结 束两年的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行 禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神 3、根据预习,理清小说情节发展的四个阶段 明确:小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展 的四个阶段 第一个阶段(开头一一"小院子里"1-6)序幕。写小弗郎士在上学路上 对周围事物的观察和感受 第二个阶段("平常日子"——"他那副大眼镜"7—10)开端。通过小弗 郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。一一课前 第三个阶段("我看见这些情形—一"忘记不了"1-23)发展。写韩麦 尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。一一课上 第四个阶段("忽然教堂的钟声"—一结束24-29)高潮和结局。写韩麦 尔先生宣布散学时的情景。一一下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分 析其作用 (1)分析第一阶段。一一幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么? 明确:怕提问。 “这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么? 明确:指“画眉在树林……正在操练”。幼稚 *“又出了什么事啦?”设置悬念, *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?
七年级语文教案 科 目 语文 年级 七年级 班 级 时间 课 题 最后一课 第 课时 教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、利用小说对学生进行爱国主义教育。 重 点 理清小说情节发展的四个阶段 难 点 理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用 教学用具 学习用具 1、导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇 文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土 遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十 年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏 普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这 场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法 国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎， 并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873 年，以刚刚结 束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行 禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展 的四个阶段： 第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上 对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。通过小弗 郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。写韩麦 尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（"忽然教堂的钟声"——结束 24—29）高潮和结局。写韩麦 尔先生宣布散学时的情景。——下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分 析其作用。 （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”设置悬念， *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确:巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性 格发展埋下了伏笔。 (2)分析第二阶段。一一疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别?说明了什么? 平时上课: 气氛:“学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到 学生:“开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦。” 教师:“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,静一点,静一点……’” “我”迟到,会遭到先生的责骂。 最后一课 气氛:“一切都安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃氛。 学生:“上课前,学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村 的人 教师:“韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校 视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到,先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好 极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着"督 学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还 坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步 加深悬念。 (3)分析第三阶段。一一难受、懊悔 在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?请找出有关语 ,现的最后一堂法语课!这句话,单独成节,表达了他难过、愤慨的心 (4)分析第四阶段。一一悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 明确:指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 (5)小结: 作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写 出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩一一疑惑、诧异一一难受、 懊悔—一悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。这一感情变化,推动情节的 发展,突出了主题,使文章更真切感人 板书设计 教学后记
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性 格发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课： 气氛： “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 学生： “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” 教师 ：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。 最后一课： 气氛：“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 学生：“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村 的人。 教师：“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校 视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督 学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还 坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步 加深悬念。 （3）分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？请找出有关语 句。 *"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心 情。 （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 （5）小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写 出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、 懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的 发展，突出了主题，使文章更真切感人。 板书设计 教学后记