《最后一课》导学案( 制作人:许景审阅:花季艳学生姓名时间: 学习目标: 1.理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题 2.了解作者怎样通过平凡的材料,表现重大的社会问题。(以小见大) 3.理解本文标题的含义和作用。了解第一人称的写法及其作用。 4.学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法 学习重点: 1、小说的文体常识;阅读小说的一般方法。 2、分析人物形象及其思想感情。 学习难点 品味小说语言,揣摩人物心理,领会小说的思想内涵。 【知识链接】 小说:是以塑造人物形象为中心,通过完整的事情节和具体的环境描写来反映社会生活 的一种文学体裁。 小说的三要素:人物,故事情节,环境。 人物:外貌/肖像描写(容貌、衣饰、神态等)语言描写、动作描写、心理描写 故事情节:(序幕)开端、发展、高潮、结局(尾声) 环境:自然环境和社会环境 故事背景: 1870-1871年,法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,发 动了普法战争。结果法军大败,普军长驱直入,迫使法国割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林 东部被割让,普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生 上最后一堂法语课的情景。1870年“普法战争”期间,他的《最后一课》《柏林之围》由于具 有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧,成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家, 生写有12部长篇小说,4部短篇小说集 作者:都德(1840-1897,法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》,获得巨大 成功,并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 教学过程 预习检测 、给黑体字注音 踱来踱去( 诧异() 懊悔() 惩罚( 祈祷 )郝( )宛转( 哽咽( 捂()戒() 膝() 赚( 钥( 匙 挟 二、释词 征发: 祈祷:
《最后一课》导学案（一） 制作人：许景 审阅：花季艳 学生姓名 时间： 学习目标： 1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大） 3. 理解本文标题的含义和作用。了解第一人称的写法及其作用。 4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。 学习重点： 1、小说的文体常识；阅读小说的一般方法。 2、分析人物形象及其思想感情。 学习难点： 品味小说语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。 【知识链接】 小说：是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活 的一种文学体裁。 小说的三要素：人物，故事情节，环境。 人物：外貌/肖像描写（容貌、衣饰、神态等）语言描写、动作描写、心理描写 故事情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 环境：自然环境和社会环境 故事背景： 1870－1871 年，法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发 动了普法战争。结果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林 东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生 上最后一堂法语课的情景。1870 年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具 有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家， 一生写有 12 部长篇小说，4 部短篇小说集。 作者：都德（1840~1897），法国小说家。1868 年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大 成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 教学过程 预习检测 一、给黑体字注音 踱来踱去（ ） 诧异（ ） 懊悔（ ） 惩罚（ ） 皱( ) 祈祷（ ） 郝（ ）（ ） 宛转（ ） 哽咽（ ） 捂( ) 戒( ) 叟( ) 膝( ) 赚( ) 钥( ) 匙( ) 藤( ) 挟( ) 二、释词 征发： 祈祷：
思量 诧异: 喧闹 惨白 懊悔 哽咽: 整体感知: 最后一课上的是什么课 “最后一课”的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感? 1梳理故事情节: 小说以什么作为线索来展开故事情节的? 据此,小说可以分为四部分,你能理清课文的情节吗? 研讨:今天和平时有什么不同?填写表格。 (气氛、学生、老师三方面) 平时 今天 气氛 学生 老师
思量： 诧异： 喧闹： 惨白： 懊悔： 哽咽： 整体感知： 最后一课上的是什么课? “最后一课” 的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感？ １梳理故事情节： 小说以什么作为线索来展开故事情节的？ 据此，小说可以分为四部分，你能理清课文的情节吗？ 研讨：今天和平时有什么不同？填写表格。 （气氛、学生、老师三方面） 平 时 今 天 气 氛 学 生 老 师
《最后一课》导学案(二) 2人物形象分析 (一)本文着重塑造了哪两个人物形象? 二)谈一谈你对小弗郎士的认识(在脑海中再现,可以借助想象) 1初识小弗郎士,他是一个 的孩子 2课堂上的小弗郎士是一个 的孩子。 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 4小弗郎士在最后一课上,思想感情发生了什么样的变化? (三)韩麦尔先生是一个怎样的人?文中是如何来刻画的 体会下列语句 1)为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那 顶绣边的小黑丝帽”? (2)“韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室 里的东西都装在眼睛里带走似的。” (3)韩麦尔先生为什么“脸色惨白”? (4)“我的朋友们啊,”他说,“我一一我一—” 但是他哽住了,他说不下去了 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!” 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大” (5)他写完这几个字,痛苦得“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个 手势:‘放学了,-你们走吧。”既不转身也不回头。为什么?
《最后一课》导学案（二） ２人物形象分析： （一）本文着重塑造了哪两个人物形象? （二）谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现，可以借助想象） 1.初识小弗郞士，他是一个_____________________的孩子。 2.课堂上的小弗郎士是一个_____________________的孩子。 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? ４小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？ （三）韩麦尔先生是一个怎样的人？文中是如何来刻画的。 体会下列语句 （１）为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那 顶绣边的小黑丝帽” ？ （２）“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室 里的东西都装在眼睛里带走似的。” （３）韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ （４）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ （５）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个 手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 。为什么？
6)韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确”;他高度赞美法 国语言表现了什么? 7)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙 3:环境描写 (1)划出环境描写,分析其作用。 (2)如何理解第四段中“又出了什么事啦这句话 (3)“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上, 就好象许多面小国旗在教室里飘扬 体会小说主题
（６）韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法 国语言表现了什么？ （７）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙 3：环境描写： （１）划出环境描写 ，分析其作用。 （２）如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话? （３）“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上， 就好象许多面小国旗在教室里飘扬。 体会小说主题