07课《最后一课》导学案 课型:讲读课课时:3课时主备:黎裕琪 审核: 第一课时 【教学目标】: 1.理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2.学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。 3.了解环境描写的作用 【资料链接】 作者与作品: 阿尔封斯·都德(1840~1897),19世纪法国著名现实主义作家,1870年普法战争爆 发,都德应征入伍。战争生活给他提供了新的创作题材。1873年他发表了著名短篇小说集 《月曜日故事集》,其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。《最后一课》 和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇。《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小 学生的语文教材,中国也有译文。 【自主学习】 听读课文,扫通阅读障碍 1、给加点字注音 诧异( )懊悔() 惩罚( 祈祷( 郝叟( 宛转() 哽咽( 戒尺() 捂( 膝头 赚 钥匙( 藤() 挟( 皱( 踱来踱去() 2、释词 征发: 祈祷 思量: 诧异: 喧闹: 惨白 懊悔: 哽咽 3.整体感知课文: ①最后一课上的是什么课? ②小说以什么作为线索来展开故事情节的?据此,将小说可以分为四部分 【合作探究】 最后一课”的特殊含义是什么? 【交流展示】 1.请一个小组展示“给加点字注音” 2.请一个小组展示词语释义 3.请一个小组展示小说四个部分的划分。 4.请一个小组展示“最后一课”的特殊含义。 【点评小结】 小说情节梳理的方法 【测评达标】 检测对作家的记忆情况 第二课时 【教学目标】:
07 课 《最后一课》导学案 课型：讲读课 课时：3 课时 主备：黎裕琪 审核： 第一课时 【教学目标】： 1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2． 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。 3. 了解环境描写的作用。 【资料链接】 作者与作品： 阿尔封斯·都德（1840～1897），19 世纪法国著名现实主义作家， 1870 年普法战争爆 发，都德应征入伍。战争生活给他提供了新的创作题材。1873 年他发表了著名短篇小说集 《月曜日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。《最后一课》 和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇。《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小 学生的语文教材,中国也有译文。 【自主学习】 听读课文，扫通阅读障碍。 1、给加点字注音 诧．异（ ） 懊悔．．（ ） 惩罚．．（ ） 祈祷．．（ ） 郝叟．．（ ） 宛转．．（ ） 哽咽．．（ ） 戒尺．．( ) 捂．( ) 膝．头( ) 赚．( ) 钥匙．．( ) 藤．( ) 挟．( ) 皱( ) 踱．来踱去（ ） 2、释词 征发： 祈祷： 思量： 诧异： 喧闹： 惨白： 懊悔： 哽咽： 3.整体感知课文： ①最后一课上的是什么课? ②小说以什么作为线索来展开故事情节的？据此，将小说可以分为四部分。 【合作探究】 “最后一课” 的特殊含义是什么? 【交流展示】 1.请一个小组展示“给加点字注音”。 2. 请一个小组展示词语释义。 3. 请一个小组展示小说四个部分的划分。 4. 请一个小组展示“最后一课” 的特殊含义。 【点评小结】 小说情节梳理的方法。 【测评达标】 1.检测对作家的记忆情况 第二课时 【教学目标】：
1、分析小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻 画人物的方法 【自主学习】 从文中找出描写小弗朗士和韩麦尔先生的文字,看看哪些分别是语言、外貌、动作、 理描写的文字,体会这些描写表现了什么。 【合作探究】 l:在“最后一课”上,小弗郎士的思想发生了明显的变化,请根据文章内容说一说小弗郎 士的思想感情发生了什么变化?并分析他发生变化的原因。 2.品味下列语句,体会韩麦尔先生的情感。(可以将任务分到小组,合作完成 (1)为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那 顶绣边的小黑丝帽”? (2)“韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里 的东西都装在眼睛里带走似的。” (3)韩麦尔先生为什么“脸色惨白”? (4)“我的朋友们啊,”他说,“我一一我一一” 但是他哽住了,他说不下去了 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!” 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”? (5)他写完这几个字,痛苦得“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手 势:‘放学了,一你们走吧 既不转身也不回头。为什么? (6)韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言—一最明白,最精确”:他高度赞美法 国语言表现了什么? (7)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙 【交流展示】 1.请一个小组展示从文中找出描写小弗朗士的文字的情况(成员分好工,可两人说有关小 弗朗士的描写文字。另两人说描写韩麦尔先生的文字) 2.请一个小组谈谈:在“最后一课”上,小弗郎士的思想发生了明显的变化,请根据文章 内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化?并分析他发生变化的原因
1、分析小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻 画人物的方法。 【自主学习】 1.从文中找出描写小弗朗士和韩麦尔先生的文字，看看哪些分别是语言、外貌、动作、 心理描写的文字，体会这些描写表现了什么。 【合作探究】 1：在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说小弗郎 士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因。 2.品味下列语句，体会韩麦尔先生的情感。（可以将任务分到小组，合作完成） （1）为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那 顶绣边的小黑丝帽” ？ （2）“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里 的东西都装在眼睛里带走似的。” （3）韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ （4）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ （5）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手 势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 。为什么？ （6）韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法 国语言表现了什么？ （7）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙 【交流展示】 1. 请一个小组展示从文中找出描写小弗朗士的文字的情况（成员分好工，可两人说有关小 弗朗士的描写文字。另两人说描写韩麦尔先生的文字）。 2. 请一个小组谈谈：在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章 内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因
3.请两个小组展示他们对(1)-(7)这些语句的品味和理解 【点评小结】 描写人物有哪些方法。 第三课时 【教学目标】: 1.学习环境描写在本文中的作用。 【自主学习】 1.今天和平时有什么不同?填写表格 (气氛、学生、老师三方面) 平时 今天 气氛 学生 2.从文中找出其他环境描写的文字。 【合作探究】 (1)如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话 (2)“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的 铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬 【交流展示】 1.请一个小组展示“今天和平时有什么不同”的表格填写情况 2.请一个小组展示他们寻找其他环境描写的文字的文字。 3.请一个小组谈谈这些环境描写的作用。 【点评小结】 环境描写在本文中的作用 【测评达标】 阅读下面的课文片段“语法课上完了,我们又上习字课……只向我们作了个手势:“散 学了 你们走吧。”完成下列练习。 1.“一些金甲虫飞进来,但是谁也不注意,连最小的孩子也不分心”这一细节,反映了孩 子们怎样的心理?
3.请两个小组展示他们对（1）-（7）这些语句的品味和理解。 【点评小结】 描写人物有哪些方法。 第三课时 【教学目标】： 1.学习环境描写在本文中的作用。 【自主学习】 1. 今天和平时有什么不同？填写表格。 （气氛、学生、老师三方面） 2.从文中找出其他环境描写的文字。 【合作探究】 （1）如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话? （2）“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的 铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。 【交流展示】 1. 请一个小组展示“今天和平时有什么不同”的表格填写情况。 2. 请一个小组展示他们寻找其他环境描写的文字的文字。 3. 请一个小组谈谈这些环境描写的作用。 【点评小结】 环境描写在本文中的作用。 【测评达标】 阅读下面的课文片段“语法课上完了，我们又上习字课……只向我们作了个手势：“散 学了，——你们走吧。”完成下列练习。 1．“一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心”这一细节，反映了孩 子们怎样的心理？ _______________________________________________________________________ 平 时 今 天 气 氛 学 生 老 师
2.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这句话有什么含义? 3.小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”? 4.“使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’”写完之后,“他呆在那 靠着墙壁,话也不说。”课文结尾这段话,表现了韩麦尔先生怎样的心情? 07课《最后一课》导学案(教师版) 课型:讲读课课时:3课时主备:黎裕琪 审核: 第一课时 【教学目标】 1.理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2.学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。 3.了解环境描写的作用 【资料链接】 作者与作品: 阿尔封斯·都德(1840~1897),19世纪法国著名现实主义作家,1870年普法战争爆 发,都德应征入伍。战争生活给他提供了新的创作题材。1873年他发表了著名短篇小说集 《月曜日故事集》,其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。《最后一课》 和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇。《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小 学生的语文教材,中国也有译文。 【自主学习】 听读课文,扫通阅读障碍 1、给加点字注音 诧异( )懊悔() 惩罚( 祈祷( 郝叟( 宛转() 哽咽( 戒尺() 捂 膝头 赚( 钥匙() 藤() 挟 皱 踱来踱去( 2、释词 征发 祈祷: 思量: 诧异 喧闹 惨白 懊悔: 哽咽 3.整体感知课文 ①最后一课上的是什么课? 是最后一堂法语课 ②小说以什么作为线索来展开故事情节的?据此,将小说可以分为四部分。 以以小弗郎士所见所闻为线索,以时间推移为顺序
2 .“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话有什么含义？ _____________________________________________________________________ 3．小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？ _________________________________________________________________________ 4．“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头 靠着墙壁，话也不说。”课文结尾这段话，表现了韩麦尔先生怎样的心情？ ______________________________________________________________ 07 课 《最后一课》导学案（教师版） 课型：讲读课 课时：3 课时 主备：黎裕琪 审核： 第一课时 【教学目标】： 1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2． 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。 3. 了解环境描写的作用。 【资料链接】 作者与作品： 阿尔封斯·都德（1840～1897），19 世纪法国著名现实主义作家， 1870 年普法战争爆 发，都德应征入伍。战争生活给他提供了新的创作题材。1873 年他发表了著名短篇小说集 《月曜日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。《最后一课》 和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇。《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小 学生的语文教材,中国也有译文。 【自主学习】 听读课文，扫通阅读障碍。 1、给加点字注音 诧．异（ ） 懊悔．．（ ） 惩罚．．（ ） 祈祷．．（ ） 郝叟．．（ ） 宛转．．（ ） 哽咽．．（ ） 戒尺．．( ) 捂．( ) 膝．头( ) 赚．( ) 钥匙．．( ) 藤．( ) 挟．( ) 皱( ) 踱．来踱去（ ） 2、释词 征发： 祈祷： 思量： 诧异： 喧闹： 惨白： 懊悔： 哽咽： 3.整体感知课文： ①最后一课上的是什么课? 是最后一堂法语课 ②小说以什么作为线索来展开故事情节的？据此，将小说可以分为四部分。 以以小弗郎士所见所闻为线索，以时间推移为顺序
【合作探究】 最后一课”的特殊含义是什么? 【交流展示 1.请一个小组展示“给加点字注音”。 2.请一个小组展示词语释义。 3.请一个小组展示小说四个部分的划分 4.请一个小组展示“最后一课”的特殊含义 【点评小结】 小说情节梳理的方法 【测评达标】 1.检测对作家的记忆情况 第二课时 【教学目标】 1、分析小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻 画人物的方法。 【自主学习】 1.从文中找出描写小弗朗士和韩麦尔先生的文字,看看哪些分别是语言、外貌、动作 心理描写的文字,体会这些描写表现了什么 【合作探究】 1:在“最后一课”上,小弗郎士的思想发生了明显的变化,请根据文章内容说一说小弗郎 士的思想感情发生了什么变化?并分析他发生变化的原因。 2.品味下列语句,体会韩麦尔先生的情感。(可以将任务分到小组,合作完成) (1)为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那 顶绣边的小黑丝帽”? (2)“韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里 的东西都装在眼睛里带走似的。” (3)韩麦尔先生为什么“脸色惨白”? (4)“我的朋友们啊,”他说,“我一—我一—” 但是他哽住了,他说不下去了 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!” 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”? (5)他写完这几个字,痛苦得“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手 势:“放学了,一你们走吧。’”既不转身也不回头。为什么?
【合作探究】 “最后一课” 的特殊含义是什么? 【交流展示】 1.请一个小组展示“给加点字注音”。 2. 请一个小组展示词语释义。 3. 请一个小组展示小说四个部分的划分。 4. 请一个小组展示“最后一课” 的特殊含义。 【点评小结】 小说情节梳理的方法。 【测评达标】 1.检测对作家的记忆情况 第二课时 【教学目标】： 1、分析小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻 画人物的方法。 【自主学习】 1.从文中找出描写小弗朗士和韩麦尔先生的文字，看看哪些分别是语言、外貌、动作、 心理描写的文字，体会这些描写表现了什么。 【合作探究】 1：在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说小弗郎 士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因。 2.品味下列语句，体会韩麦尔先生的情感。（可以将任务分到小组，合作完成） （1）为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那 顶绣边的小黑丝帽” ？ （2）“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里 的东西都装在眼睛里带走似的。” （3）韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ （4）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ （5）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手 势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 。为什么？
(6)韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确”:他高度赞美法 国语言表现了什么? (7)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙 【交流展示】 1.请一个小组展示从文中找出描写小弗朗士的文字的情况(成员分好工,可两人说有关小 弗朗士的描写文字。另两人说描写韩麦尔先生的文字) 2.请一个小组谈谈:在“最后一课”上,小弗郎士的思想发生了明显的变化,请根据文章 内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化?并分析他发生变化的原因 3.请两个小组展示他们对(1)-(7)这些语句的品味和理解。 【点评小结】 描写人物有哪些方法 第三课时 【教学目标】 1.学习环境描写在本文中的作用 【自主学习】 1.今天和平时有什么不同?填写表格。 (气氛、学生、老师三方面) 平时 今天 气氛 学生 老师 2.从文中找出其他环境描写的文字。 【合作探究】 (1)如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话? (2)“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的 铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬
（6）韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法 国语言表现了什么？ （7）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙 【交流展示】 1. 请一个小组展示从文中找出描写小弗朗士的文字的情况（成员分好工，可两人说有关小 弗朗士的描写文字。另两人说描写韩麦尔先生的文字）。 2. 请一个小组谈谈：在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章 内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因。 3.请两个小组展示他们对（1）-（7）这些语句的品味和理解。 【点评小结】 描写人物有哪些方法。 第三课时 【教学目标】： 1.学习环境描写在本文中的作用。 【自主学习】 1. 今天和平时有什么不同？填写表格。 （气氛、学生、老师三方面） 2.从文中找出其他环境描写的文字。 【合作探究】 （1）如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话? （2）“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的 铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。 平 时 今 天 气 氛 学 生 老 师
【交流展示】 1.请一个小组展示“今天和平时有什么不同”的表格填写情况 2.请一个小组展示他们寻找其他环境描写的文字的文字 3.请一个小组谈谈这些环境描写的作用。 【点评小结】 环境描写在本文中的作用。 【测评达标】 阅读下面的课文片段“语法课上完了,我们又上习字课……只向我们作了个手势:“散 学了,——你们走吧。”完成下列练习 1.“一些金甲虫飞进来,但是谁也不注意,连最小的孩子也不分心”这一细节,反映了孩 子们怎样的心理? 2.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这句话有什么含义? 3.小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”? 4.“使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’”写完之后,“他呆在那儿,头 靠着墙壁,话也不说。”课文结尾这段话,表现了韩麦尔先生怎样的心情?
【交流展示】 1. 请一个小组展示“今天和平时有什么不同”的表格填写情况。 2. 请一个小组展示他们寻找其他环境描写的文字的文字。 3. 请一个小组谈谈这些环境描写的作用。 【点评小结】 环境描写在本文中的作用。 【测评达标】 阅读下面的课文片段“语法课上完了，我们又上习字课……只向我们作了个手势：“散 学了，——你们走吧。”完成下列练习。 1．“一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心”这一细节，反映了孩 子们怎样的心理？ _______________________________________________________________________ 2 .“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话有什么含义？ _____________________________________________________________________ 3．小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？ _________________________________________________________________________ 4．“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头 靠着墙壁，话也不说。”课文结尾这段话，表现了韩麦尔先生怎样的心情？ ______________________________________________________________