《最后一课》导学案6_最后一课.doc_大学文库

《最后一课》导学案预习案学法指导: 1、依据预习案有感情地朗读课文,进行知识梳理:圈点勾画你喜欢的词句,写上批注 2、标注每一段的序号:熟记基础知识。 3、阅读资料助读部分,筛选勾画出你认为重要的信息 4、将预习案中不能解决的问题标识出来,并填写到后面“我的疑问”处。 5、限时15分钟,独立完成基础知识 1、根据拼音写汉字。 )悔祈()d6o cha( )异罚 ng )住钥( )shi 2、解释词语我在行哽咽: 诧异资料助读 1、作者简介阿尔丰斯·都德(阿尔封斯·都德) Alphonse daudet(1840年5月13日~1897年12月15日) 法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯,1897年12月15日卒于巴黎。代表作:《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》 2、背景资料 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了马黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年,以刚刚结束两年的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后, 当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、文体知识回顾本文是一篇小说,小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素小说的人作描写的方法主要有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有些小说还具有序幕、尾声两部分环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写,它包括自然环境描写和社会环境描写三、课文阅读指导 1、以小队为单位分角色感情朗读课文 2、按照小说的三要素,对这篇文章进行整理总结人物情节环境:(圈划到书上) 3、复述故事情节,概括故事内容四、我的疑问请将你预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来,待课堂上与老师和同学探究解决。导学案

《最后一课》导学案预习案学法指导： 1、依据预习案有感情地朗读课文，进行知识梳理；圈点勾画你喜欢的词句，写上批注。 2、标注每一段的序号；熟记基础知识。 3、阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。 4、将预习案中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。 5、限时 15 分钟，独立完成。一、基础知识 1、根据拼音写汉字。 ào( )悔祈( )dǎo chà( )异 chéng( )罚 duó( )步 gěng( )住钥( )shi wú（）着 2、解释词语我在行哽咽：诧异：二、资料助读 1、作者简介阿尔丰斯·都德（阿尔封斯·都德）Alphonse Daudet（1840 年 5 月 13 日～1897 年 12 月 15 日），法国 19 世纪著名的现实主义小说家。1840 年 5 月 13 日生于普罗旺斯，1897 年 12 月 15 日卒于巴黎。代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》。 2、背景资料 1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、文体知识回顾本文是一篇小说，小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分。环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。三、课文阅读指导 1、以小队为单位分角色感情朗读课文 2、按照小说的三要素，对这篇文章进行整理总结。人物：情节：环境：（圈划到书上） 3、复述故事情节，概括故事内容。四、我的疑问请将你预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。导学案

学习目标: 1、介绍小说的时代背景 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗朗茨的心理描写及其作用。4、分析哈默尔先生形象 5、分析环境描写的作用 6、体会文中表现的强烈的爱国主义精神学习过程合作学习,深入文本分析人物形象人物一:小弗朗茨 1、你认为小弗朗茨是一个怎样的孩子? 我认为是一个_的孩子,你看他 2、文章主要采用什么样的描写方法塑造小弗朗茨这一人物的? 3、有目的地在每一个阶段找出描写小弗朗茨心理活动的句子,并分析其作用。 (1)分析第一阶段。 “我想就别上学了”的真正原因是什么? “这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么? 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系? (2)分析第二阶段今天的情形和平时有什么区别?说明了什么? 平时上课最后一课教师气氛 (3)分析第三阶段在最后一课上,小弗朗茨的思想感情与平时有哪些不同? (4)分析第四阶段我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 5、小结作者运用第一人称,对小弗朗茨的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗朗茨情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人人物二:哈默尔先生 1、作者描写哈默尔先生运用了哪些描写方法?(找出圈划在书上) 2、"最后一课″中,哈默尔先生的感情有怎样的起伏变化? 二、分析环境描写的作用 1、找出序幕中的两处环境描写,并分析其作用。 2、"看见许多人站在布告牌前″这一环境描写又表明什么? 3、课前的环境描写有什么作用? 4、“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用? 5、教室和哈默尔先生小院的描写有什么作用? 三、拓展延伸 1、这篇小说告诉我们,在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候,所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏,我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。那么同学们还读过什么样的小说呢?可以交流一下

学习目标： 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗朗茨的心理描写及其作用。 4、分析哈默尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、体会文中表现的强烈的爱国主义精神。学习过程：合作学习，深入文本一、分析人物形象人物一：小弗朗茨 1、你认为小弗朗茨是一个怎样的孩子？ “我认为是一个的孩子，你看他 ” 2、文章主要采用什么样的描写方法塑造小弗朗茨这一人物的？ 3、有目的地在每一个阶段找出描写小弗朗茨心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。—— ⚫ “我想就别上学了”的真正原因是什么？ ⚫ “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ ⚫ 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？（2）分析第二阶段。—— 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课最后一课学生教师气氛（3）分析第三阶段。—— 在最后一课上，小弗朗茨的思想感情与平时有哪些不同？（4）分析第四阶段。—— “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 5、小结：作者运用第一人称，对小弗朗茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗朗茨情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。人物二：哈默尔先生 1、作者描写哈默尔先生运用了哪些描写方法？（找出圈划在书上） 2、"最后一课"中，哈默尔先生的感情有怎样的起伏变化？二、分析环境描写的作用 1、找出序幕中的两处环境描写，并分析其作用。 2、"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？ 3、课前的环境描写有什么作用？ 4、“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 5、教室和哈默尔先生小院的描写有什么作用？三、拓展延伸 1、这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。那么同学们还读过什么样的小说呢?可以交流一下