送优质教学资源下乡工程 《从百草园到三味书屋》教学方案 主讲老师:常州市花园中学朱光琪 学段:初中 学科:语文 版本:苏教版七年级下册 单元:第二单元 第一课时 教学目标 1.能读会写文中的生字词,能解释这些词语的意思。 2.整体感知课文大意,能分析文章的段落层次并简要概括其内容。 能根据课文标题和内容梳理文章结构 教学过程 模块一:明确目标 教学板块1:导入新课 老师出鏡同学们,在七年级上学期,我们学了鲁迅先生写的《社戏》,在那 里我们结识了一群可爱的农家少年朋友;感受了劳动人民的淳朴、善良和无私 更体会到儿童对快乐自由生活的向往。今天让我们一起走进《从百草园到三味书 屋》,走进鲁迅先生童年的另一番天地 这节课,我们的主要学习任务是: PP 学习目标 1.能读会写文中的生字词,能解释这些词语的意思 2.能整体感知课文大意,分析文章的段落层次并简要概括其内容 3、能根据课文的标题和内容理清文章的结构。 模块二:疏通文意 教学板块2:疏通字词 pT2区篇课文,有不少生字词,给我们的阅读带来一定的困难。下面,请 同学们把课文迅速浏览一遍,找到屏幕上的生字词,自己查阅工具书,按要求注
1 送优质教学资源下乡工程 《从百草园到三味书屋》教学方案 主讲老师：常州市花园中学 朱光琪 学段：初中 学科：语文 版本：苏教版七年级下册 单元：第二单元 第一课时 教学目标 1．能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。 2．整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。 3、能根据课文标题和内容梳理文章结构。 教学过程 模块一：明确目标 教学板块 1：导入新课 老师出镜同学们，在七年级上学期，我们学了鲁迅先生写的《社戏》，在那 里我们结识了一群可爱的农家少年朋友；感受了劳动人民的淳朴、善良和无私； 更体会到儿童对快乐自由生活的向往。今天让我们一起走进《从百草园到三味书 屋》，走进鲁迅先生童年的另一番天地。。 这节课，我们的主要学习任务是： PPT1 学习目标 1．能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。 2．能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。 3、能根据课文的标题和内容理清文章的结构。 模块二：疏通文意 教学板块 2：疏通字词 PPT2 这篇课文，有不少生字词，给我们的阅读带来一定的困难。下面，请 同学们把课文迅速浏览一遍，找到屏幕上的生字词，自己查阅工具书，按要求注
音或解释;还有不会或不懂的地方,可向老师和同学请教。 疏通字词 1、给下面加点的字注音: 确凿()菜畦()桑椹()轻捷() 油蛉()斑蝥()缠络()珊瑚() 攒()豁()敛()脑髓() 陌生()鉴赏()人迹罕至()觅食() 竹筛()秕谷()系()书塾( 2、解释下面的词语的意思: 确凿:轻捷:缠络 鉴赏:人迹罕至:渊博 消释:宿儒:人声鼎沸: (现场老师组织学生注音、解释。时间约5分钟) 同学们刚才学得很认真,相信大家已解决了这些拦路虎。下面请同学 们把这些生字词和有关词语的解释齐声读一遍 给下面加点的字注音: 确凿(zaσ)菜畦(q1)桑椹(shen)轻捷(jie) 油蛉(Iing)斑蝥(mao)缠络( c han luo)珊瑚( s han hu) 攒(cuan)豁(huo)敛(Iian)脑髓(sui) 陌生(mω)鉴赏(jian)人迹罕至(han)觅食(mi) 竹筛(shai)秕谷(bi)系(ji)书塾(shu) 解释下面的字词 确凿:确实无误。轻捷:轻快敏捷。缠络:缠绕。 鉴赏:鉴定和欣赏(艺术品、文物等) 人迹罕至:很少有人来到。罕:稀少。至:到。 渊博:(学识)精深广博。 消释:消融,熔化。宿儒:素有声望的博学之士。宿:年老的,久经其事的。 人声鼎沸:人声喧嚷嘈杂,好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎:古代烹煮用的 器物,圆形,三足两耳;也有长方四足的。 教学板块3:了解背景 疏通了字词,只是扫除了文字上的障碍;要读懂这篇写于80多年前的文章, 还有必要了解一些有关的背景知识
2 音或解释；还有不会或不懂的地方，可向老师和同学请教。 疏通字词 1、给下面加点的字注音： 确凿．（ ）菜畦．（ ）桑椹．（ ）轻捷．（ ） 油蛉．( )斑蝥．( )缠．络．( )珊瑚．．( ) 攒．( )豁．( ) 敛．( )脑髓．( ) 陌．生( )鉴．赏( )人迹罕．至( )觅．食( ) 竹筛．( )秕．谷( ) 系．( )书塾．( ) 2、解释下面的词语的意思： 确凿：轻捷：缠络： 鉴赏：人迹罕至：渊博： 消释：宿儒：人声鼎沸： （现场老师组织学生注音、解释。时间约 5 分钟） PPT3 同学们刚才学得很认真，相信大家已解决了这些拦路虎。下面请同学 们把这些生字词和有关词语的解释齐声读一遍。 给下面加点的字注音： 确凿．（ｚáｏ）菜畦．（ｑí）桑椹．（ｓｈèｎ）轻捷．（jié） 油蛉．(ｌíｎｇ)斑蝥．(ｍáｏ)缠．络．(ｃｈáｎ luò)珊瑚．．(ｓｈāｎ ｈú ) 攒．(ｃｕáｎ)豁．(ｈｕō) 敛．(ｌｉǎｎ)脑髓．(ｓｕǐ) 陌．生(ｍò)鉴．赏(jiàn)人迹罕．至(ｈǎｎ)觅．食(ｍì) 竹筛．(ｓｈāｉ)秕．谷(ｂǐ) 系．(ｊì)书塾．(ｓｈú) PPT4 解释下面的字词： 确凿：确实无误。轻捷：轻快敏捷。缠络：缠绕。 鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等） 人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。 渊博：（学识）精深广博。 消释：消融，熔化。宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。 人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的 器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。 教学板块 3：了解背景 疏通了字词，只是扫除了文字上的障碍；要读懂这篇写于 80 多年前的文章， 还有必要了解一些有关的背景知识
pPs《朝花夕拾》图片)本文选自散文集《朝花夕抬》,"朝"指早晨 这里指童年;“夕”指晩上,这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢 了去拾,这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者对自己童 年、少年时代生活的回忆。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。 PT6(鲁迅图片)本文是鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年 时期的一段往事写下的一篇回忆性散文,这朵“夕拾”的小花,字里行间都蕴含 着作者对童年的依恋和向往之情。 教学板块4:概括内容 ppT7下面,就请同学们一起走进鲁迅的童年,先听一下课文的朗读录音, 边听边看书边思考,并完成下面的学习任务 概括内容 听读课文,完成下面的学习任务: 1、根据文章标题提示,课文可分为几大部分? 2、用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。 (现场老师组织学生听课文录音,完成听读任务。时间约15分钟 pPT8PPT9(百草园图片和三味书屋图片不难看出课题用“从…到… 点明了文章所写的两个地方:百草园和三味书屋。 PT10区这篇课文先写百草园的乐园生活,再由课文第九段自然过渡到写三 味书屋的读书生活。 从 百草园的乐园生活 到 三味书屋的读书生活 PT11在第部分,作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。依次回 忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天 (1-8)百草园的乐园生活: (2)有趣景物 (3-6)传奇故事
3 PPT5 （《朝花夕拾》图片）本文选自散文集《朝花夕拾》，“朝”指早晨， 这里指童年；“夕”指晚上，这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢 了去拾，这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者对自己童 年、少年时代生活的回忆。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。 PPT6（鲁迅图片）本文是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年 时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间都蕴含 着作者对童年的依恋和向往之情。 教学板块 4：概括内容 PPT7 下面，就请同学们一起走进鲁迅的童年，先听一下课文的朗读录音， 边听边看书边思考，并完成下面的学习任务： 概括内容 听读课文，完成下面的学习任务： 1、根据文章标题提示，课文可分为几大部分？ 2、用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。 （现场老师组织学生听课文录音，完成听读任务。时间约 15 分钟） PPT8 PPT9（百草园图片和三味书屋图片）不难看出课题用“从……到……” 点明了文章所写的两个地方：百草园和三味书屋。 PPT10 这篇课文先写百草园的乐园生活，再由课文第九段自然过渡到写三 味书屋的读书生活。 从 百草园的乐园生活 到 三味书屋的读书生活 PPT11 在第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。依次回 忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天 （1-8）百草园的乐园生活： （2） 有趣景物 （3-6）传奇故事
(7-8)雪地捕鸟 PT12在第二部分,作者回忆三味书屋的读书生活,先写了三味书屋的陈 设和我对先生的印象,再依次写了询问怪哉、后园寻趣、师生读书和在课上做戏 画画的事。 (10-24)三味书屋的读书生活: (10)书屋陈设 (11)先生印象 (12-16)询问怪哉 (17-20)后园寻趣 (21-23)师生读书 (24)做戏画画 模块三:梳理结构 PPT13好,刚才我们已经把课文的内容作了简要的概括。解决了这篇文章 写的是什么”的问题。但是学一篇文章,我们不仅要知道“写的是什么”,还 要进一步思考,文章是“怎么写的”“为什么要这样写”等问题,只有这样,我 们才能算是把一篇文章读懂了。而要弄清文章“怎么写的”,首先要对文章的结 构进行梳理。现在我们就来进一步思考,作者的童年生活是这样的丰富多彩,那 么作者是按怎样的顺序把这些丰富的材料串联起来的呢?请同学们再次速读课 文,完成以下任务 梳理结构 再读课文,思考问题: 1、文章是按什么顺序写的?(提示:先分析整体顺序,再分析局部顺序) 2、文章的第9段在结构上有什么作用?把它归在哪一部分比较合适? (现场老师组织学生速读,梳理结构。时间约5分钟) P4同学们经过刚才学习,一定已经较好地完成了任务老师再和大家 交流一下。我们在概括本文内容时,曾提醒大家要充分利用标题的提示;现在分 析结构,同样也不能忽视这个标题。标题的“从….】到点明了文章所写的
4 （7-8）雪地捕鸟 PPT12 在第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活，先写了三味书屋的陈 设和我对先生的印象，再依次写了询问怪哉、后园寻趣、师生读书和在课上做戏 画画的事。 （10-24）三味书屋的读书生活： （10） 书屋陈设 （11） 先生印象 （12-16）询问怪哉 （17-20）后园寻趣 （21-23）师生读书 （24） 做戏画画 模块三：梳理结构 PPT13 好，刚才我们已经把课文的内容作了简要的概括。解决了这篇文章 “写的是什么”的问题。但是学一篇文章，我们不仅要知道“写的是什么”，还 要进一步思考，文章是“怎么写的”“为什么要这样写”等问题，只有这样，我 们才能算是把一篇文章读懂了。而要弄清文章“怎么写的”，首先要对文章的结 构进行梳理。现在我们就来进一步思考，作者的童年生活是这样的丰富多彩，那 么作者是按怎样的顺序把这些丰富的材料串联起来的呢？请同学们再次速读课 文，完成以下任务： 梳理结构 再读课文，思考问题： 1、文章是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序） 2、文章的第 9 段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合适？ （现场老师组织学生速读，梳理结构。时间约 5 分钟） PPT14 同学们经过刚才学习，一定已经较好地完成了任务。老师再和大家 交流一下。我们在概括本文内容时，曾提醒大家要充分利用标题的提示；现在分 析结构，同样也不能忽视这个标题。标题的“从……到……”点明了文章所写的
两个地方;因此,很显然,全文整体是以空间的变换为顺序的。再看局部,两个 部分初看起来好像写了一些不相干的景物和事件,很难整理岀明显的顺序。但细 细推敲,从文章的字里行间还是能找到些蛛丝马迹的。如,在“百草园”部 分,有季节变换的痕迹;“三味书屋”部分,有学习生活的进程。有一种隐性的 时间顺序在里面。就是标题的“从…….到…”隐含了一个时间的顺序。这样, 我们可以得出一个结论:这篇文章是以空间的转换为全文的显性顺序,以时间的 推移为隐性顺序来安排结构的 有趣景物 |百草园传奇故事 时间顺序 (隐性) 雪地捕鸟 顺序⌒显 书屋陈设 先生印象 性三味书屋询问怪哉 时间顺序 后园寻趣 (隐性) 师生读书 做戏 PPT15也许有的同学会对第9段的归属问题产生疑问,同学们可以再读一 读课文的第9段,想想,第9段主要写了什么,表达了怎样的感情?大家只 要细细一想,就不难发现,课文第9段主要写了对离开百草园原因的猜测,表达了 作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上有承上启下,在结构 上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感,所以把它归在第一部
5 两个地方；因此，很显然，全文整体是以空间的变换为顺序的。再看局部，两个 部分初看起来好像写了一些不相干的景物和事件，很难整理出明显的顺序。但细 细推敲，从文章的字里行间还是能找到一些蛛丝马迹的。如，在 “百草园”部 分，有季节变换的痕迹；“三味书屋”部分，有学习生活的进程。有一种隐性的 时间顺序在里面。就是标题的“从……到……”也隐含了一个时间的顺序。这样， 我们可以得出一个结论：这篇文章是以空间的转换为全文的显性顺序，以时间的 推移为隐性顺序来安排结构的。 PPT15 也许有的同学会对第 9 段的归属问题产生疑问，同学们可以再读一 读课文的第 9 段，想一想，第 9 段主要写了什么，表达了怎样的感情？大家只 要细细一想，就不难发现，课文第 9 段主要写了对离开百草园原因的猜测，表达了 作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上有承上启下，在结构 上有一个过渡作用。因为第 9 段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部 有趣景物 传奇故事 雪地捕鸟 书屋陈设 先生印象 询问怪哉 后园寻趣 师生读书 做戏画画 百草园 三味书屋 空 间 顺 序 （ 显 性 ） 时间顺序 （隐性） 时间顺序 （隐性） 初 中 语 文 七 下 初 中 语 文 七 下 有趣景物 传奇故事 雪地捕鸟 书屋陈设 先生印象 询问怪哉 后园寻趣 师生读书 做戏画画 百草园 三味书屋 空 间 顺 序 （ 显 性 ） 时间顺序 （隐性） 时间顺序 （隐性） 梳理结构
分比较合理。 第9段从儿童的视角,以疑问和无可奈何的语气,对离开百草园的原因进行 猜测。表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以,它在内 容上有承上启下,在结构上有一个过渡作用。 老师出镜这节课就上到这里,同学们,再见
6 分比较合理。 第 9 段从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行 猜测。表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以，它在内 容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用。 老师出镜这节课就上到这里，同学们，再见