达交流综合实践细致之美 预习: 对本单元所学课文进行再阅读,了解和学习各作品中有细致之美的句子。 相关课程标准 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。根据表达的中心,选择快当的表达 方式。多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识, 达力求有创意 教学目标: 1.体会作品中所表现的细致之美 2.学会用“放大法”“瞬间拉长”法,表现细致之美 .练习创作细致之美。 评价任务: 1.从文学作品中选取精彩段落,让学生深入了解简洁之美。 2.根据图片练习细致之美。 教学过程: 、导入激趣 以游戏导入:火眼金睛辨身份 (1)他在大街上走着。 (2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。(衣着描写、动作描写) (3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,不时地左右观看。(衣着描写、动 作描写) (4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终 瞄着行人的口袋和背包。(神态、动作描写) (5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终 瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤,立刻又恢复了常态。(动作描写、 神态) 通过刚才的游戏,你能说说什么是描写?是不是只要是描写都能称之为细致描写呢? 、体会细致之美 比较下面两个句子,哪个体现了细致之美 A.“在这场拼搏中,那个侵略者似乎占了个子大的便宜,这个辛勤的蜘蛛被迫退避下 去。”(哥尔斯密《蜘蛛》) B.它们扭成一团,有一会工夫都在咬对方的下鄂,接着,他们在地下打滚,最后一只 蚂蚁丢了一个触角,也许是丢了一条腿,不得不蹭到一边去恢复创伤。(马克·吐温《辛
1 达交流综合实践 细致之美 预习： 对本单元所学课文进行再阅读，了解和学习各作品中有细致之美的句子。 相关课程标准： 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。根据表达的中心，选择快当的表达 方式。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表 达力求有创意。 教学过程： 一、导入激趣 以游戏导入：火眼金睛辨身份 ⑴他在大街上走着。 ⑵身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。（衣着描写、动作描写） ⑶身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。（衣着描写、动 作描写） ⑷身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终 瞄着行人的口袋和背包。（神态、动作描写） ⑸身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终 瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。（动作描写、 神态） 通过刚才的游戏，你能说说什么是描写？是不是只要是描写都能称之为细致描写呢？ 二、体会细致之美 比较下面两个句子，哪个体现了细致之美 A．“在这场拼搏中，那个侵略者似乎占了个子大的便宜，这个辛勤的蜘蛛被迫退避下 去。”（哥尔斯密《蜘蛛》） B．它们扭成一团，有一会工夫都在咬对方的下 鄂，接着，他们在地下打滚，最后一只 蚂蚁丢了一个触角，也许是丢了一条腿，不得不蹭到一边去恢复创伤。（马克·吐温《辛
劳的蚂蚁》) 学生讨论明确:A句不是描写,而是叙述,B句体现了细致之美。 (课件出示) 描写的定义一一描写就是对人物或景物作形象的刻画,以期使读者通过再造性想象产 生如见其人、如闻其声、如历其境的感觉 细致描写的主要作用一—准确鲜明的展示人物或景物的特征 分析细致之美 父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴 着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难, 可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩:他肥 胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(《背 景》) 朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写,突出了父亲对我无私的爱 让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达 刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”自己 却鼓着腮帮子不语。众人先还发怔,后来一听,上上下下都哈哈大笑起来。湘云掌不住,一 口茶都喷了出来。林黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫:“嗳唷!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑 的搂着叫“心肝!”王夫人笑的用手指着凤姐儿却说不出话来。薛姨妈也掌不住,口里的茶 喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位,拉着他的奶母叫“揉揉肠 作者曹雪芹惟妙惟肖地刻画了各人不同的笑态,深刻而生动地烘托出人物的性格,特别是他 们的社会地位、身份和相互间的关系。 史湘云是直肠子的人,平时做事尚且不瞻前顾后,此时自然要首先爆发,笑得喷茶了。 林黛玉是个体质娇弱、孤僻自洁的人,因此“笑岔了气,伏着桌子只叫嗳哟”!宝玉平日 专会在贾母面前撒娇,这时笑得“滚到贾母怀里”… 而家里的佣人,在封建社会里是没有地位的,因此在主人面前不能尽情地笑,只能“躲出去 蹲着笑去”,“忍着笑上来替他们姐妹换衣裳”。 作者正是如此紧紧地扣住人物的阶级出身、社会地位、性格特征,才描绘出了这般合情合理 耐人寻味的“笑”的细节,使读者如闻其声 三、学习细致之美的方法 (1)“瞬间拉长”,类于“慢镜头”,把短暂的过程细致地展开,把描写的内容更加细化
2 劳的蚂蚁》） 学生讨论明确：A 句不是描写，而是叙述，B 句体现了细致之美。 （课件出示） 描写的定义——描写就是对人物或景物作形象的刻画，以期使读者通过再造性想象产 生如见其人、如闻其声、如历其境的感觉。 细致描写的主要作用——准确鲜明的展示人物或景物的特征。 分析细致之美 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴 着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（《背 景》） 朱自清在《背影》中对父亲爬月台 时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱， 让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。 刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头!”自己 却鼓着腮帮子不语。众人先还发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。湘云掌不住，一 口茶都喷了出来。林黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫：“嗳唷!”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑 的搂着叫“心肝！”王夫人笑的用手指着凤姐儿却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶 喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他的奶母叫“揉揉肠 子”。 作者曹雪芹惟妙惟肖地刻画了各人不同的笑态，深刻而生动地烘托出人物的性格，特别是他 们的社会地位、身份和相互间的关系。 史湘云是直肠子的人，平时做事尚且不瞻前顾后，此时自然要首先爆发，笑得喷茶了。 林黛玉是个体质娇弱、孤僻自洁的人，因此“笑岔了气，伏着桌子只叫嗳哟”！ 宝玉平日 专会在贾母面前撒娇，这时笑得“滚到贾母怀里”…… 而家里的佣人，在封建社会里是没有地位的，因此在主人面前不能尽情地笑，只能“躲出去 蹲着笑去”，“忍着笑上来替他们姐妹换衣裳”。 作者正是如此紧紧地扣住人物的阶级出身、社会地位、性格特征，才描绘出了这般合情合理、 耐人寻味的“笑”的细节，使读者如闻其声。 三、学习细致之美的方法 （1）“瞬间拉长”，类于“慢镜头”，把短暂的过程细致地展开，把描写的内容更加细化
那烟头开始闪耀,吸得好狠呢!眼睁睁看着那截烟灰在伸长,折断,跌落 毛泽东 似乎屏住了呼吸,鼻孔里流出两股青烟,才流出不多一段,又突然被抽回去大部分:然后 又缓缓的向外流,然后又猛烈的抽回去……终于,一根又粗又长的烟柱从他嘴巴里冲出, 直撞在湿漉漉的黄土地上,撞碎了,向四面八方弥散。《黄河化险》 想一想:好在哪里?表现了什么? 对象细化”,类于“放大镜”,把要表现的景象或行为分解成一系列的细节进行刻 画,并且采用大胆的“想象”,从“动作,语言,心理,神态”等方面刻画,使内容更加细 致,突出了细致之美 朱自清的《背影》:(他)蹒跚的走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台,就不容易了。他两手攀着上面,两脚再向上缩:他肥胖的身子向左微倾 显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快的流下来了 修改名著:父亲爬上月台,蹲在那儿喘息了一会,用袖子擦了擦额头的汗珠, 心里想道:“唉,真是老了,爬个月台都这么费劲……” 三、创造细致之美 任选两幅图片其中一幅,仔细观察,描述图片内容。 没有宽敞明亮的教室,没有平整的课桌椅,也没有整洁的衣衫… 然而,那专注的眼神告诉我,那低头认真书写告诉我,那凝神思考的神情告诉我,贫穷挡不 住渴望,挡不住对知识的渴望,挡不住对未来的憧憬……是挡不住的
3 那烟头开始闪耀，吸得好狠呢！眼睁睁看着那截烟灰在伸长，折断，跌落 …… 毛泽东 似乎屏住了呼吸，鼻孔里流出两股青烟， 才流出不多一段，又突然被抽回去大部分；然后 又缓缓的向外流，然后又猛烈的抽回去…… 终于，一根又粗又长的烟柱从他嘴巴里冲出， 一直撞在湿漉漉的黄土地上，撞碎了，向四面八方弥散。《黄河化险》 想一想：好在哪里？表现了什么？ （2）“对象细化”，类于“放大镜”，把要表现的景象或行为分解成一系列的细节进行刻 画，并且采用大胆的“想象”，从“动作，语言，心理，神态”等方面刻画，使内容更加细 致，突出了细致之美。 朱自清的《背影》：(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。 没有宽敞明亮的教室，没有平整的课桌椅，也没有整洁的衣衫…. 然而,那专注的眼神告诉我，那低头认真书写告诉我，那凝神思考的神情告诉我，贫穷挡不 住渴望，挡不住对知识的渴望，挡不住对未来的憧憬……是挡不住的!
从孩子惊恐的哭声里,我看到了战争的无情和残忍;从父母愤怒的眼神里,我看到一个民族 不屈与顽强 课后反思 讨论中让学生“动”起来,从嘴、眼、手、脑都一起参与到课堂中。在学生学习的过程 中充分体现了以学生为主体,放手让学生主动探索的课改新思想。一是由表达范式入手,能 够把读与写统一起来,实现读写的互动;二是采用换位修改法,能够有效发现学生习作的 不足,便于规律的总结
4 从孩子惊恐的哭声里,我看到了战争的无情和残忍;从父母愤怒的眼神里,我看到一个民族的 不屈与顽强。 课后反思: 讨论中让学生“动”起来，从嘴、眼、手、脑都一起参与到课堂中。在学生学习的过程 中充分体现了以学生为主体，放手让学生主动探索的课改新思想。一是由表达范式入手，能 够把读与写统一 起来，实现读写的互动；二是采用换位修改法，能够有效发现学生习作的 不足，便于规律的总结