七年级上册第五单元“表达·交流”综合实践 课题 关注动物朋友 课时 2课时 课型 作文指导活动课 课前准备: 1、复习本单元学习过的关于动物的文章。 2、查找关于某一生肖动物的资料 相关课程标准 “能写简单的记实作文和想象作文内容具体感情真实。能根据内容表达的需要分段表述。” 教学目标 (一)体会阅读,注意本单元叙述的内容,尤其是与动物有关的课文内容及阅读体验 (二)写作指导,通过相互交流对动物的感性了解、理性认识和情感体验,唤醒学生的“生 命”意识,陶冶学生“珍惜生命”的思想感情。在交代记叙文六要素的基础之上,学会运用抒情 和议论的表达方式为文章升格。 (三)表达实践,力求从全面的角度进行观察、体会,注意在表达中写出、说出故事的细节, 表达动物和人的关系,形成有个性的表达 评价任务 1、本单元的课文哪些是写动物的?说说你的阅读体会,比一比谁说得好? 2、请同学们在小组中交流你与动物之间的故事,或者观看有关动物电视节目后对动物的了解和情 感态度 3、搜集关于动物的文字、图片等资料 教学过程: 第一轮活动:读的思考总结 本单元主题是生命礼赞,或者是表达对于动物生命的珍惜、重视、关爱:或者是赞美为救护 他人生命而牺牲自己生命的崇高行为。同样是写生命,但在写作的侧重点上是有所不同的。表达 效果上也不一样 1、本单元主题是生命礼赞。请问,本单元的课文哪些是写动物的? 2、说说你的阅读体会 比一比谁说得好?(以学生为主体,回忆复习所学内容,激发学生的思考和表达的积极性。在学 生表达过程中,教师注意评价学生对动物生命意识的认识。) 教师小结: ①本单元主题是生命礼赞,《猫的故事》《天鹅的故事》《”小地主”》三篇课文都是写动 物的。《猫的故事》《”小地主”》主要写对于生命的珍爱的。《天鹅的故事》是写牺牲生命的 英雄行为。 ②对于第二问题教师应注意检测阅读对学生潜移默化的作用,理想的阅读效果是:学生意识 到万物皆生命,草木也有情。在说的过程中体现语文工具性和人文性的统一。 (二)第二轮活动:身边的人与动物之间的故事 (1)以生肖相同的5~6人组成研究小组,交流查找到关于这一动物的文字、图片资料等资 料。记录员做好整理归类工作,在全班同学间交流 (学情分析:根据学生的具体情况选择相关的动物,教师小结注意指导学生的归纳整理。) (2)请同学们在小组中交流你与动物之间的故事,或者观看有关动物电视节目后对动物的了 解和情感态度
1 七年级上册第五单元“表达·交流”综合实践 课题 : 关注动物朋友 课时 : 2 课时 课型 ： 作文指导活动课 课前准备： 1、复习本单元学习过的关于动物的文章。 2、查找关于某一生肖动物的资料。 相关课程标准： “能写简单的记实作文和想象作文 内容具体 感情真实。能根据内容表达的需要 分段表述。” 教学目标： （一）体会阅读，注意本单元叙述的内容，尤其是与动物有关的课文内容及阅读体验。 （二）写作指导，通过相互交流对动物的感性了解、理性认识和情感体验，唤醒学生的“生 命”意识，陶冶学生“珍惜生命”的思想感情。在交代记叙文六要素的基础之上，学会运用抒情 和议论的表达方式为文章升格。 （三）表达实践，力求从全面的角度进行观察、体会，注意在表达中写出、说出故事的细节， 表达动物和人的关系，形成有个性的表达。 评价任务： 1、本单元的课文哪些是写动物的？说说你的阅读体会，比一比谁说得好？ 2、请同学们在小组中交流你与动物之间的故事，或者观看有关动物电视节目后对动物的了解和情 感态度。 3、搜集关于动物的文字、图片等资料。 教学过程： 第一轮活动：读的思考总结 本单元主题是生命礼赞，或者是表达对于动物生命的珍惜、重视、关爱；或者是赞美为救护 他人生命而牺牲自己生命的崇高行为。同样是写生命，但在写作的侧重点上是有所不同的。表达 效果上也不一样。 1、本单元主题是生命礼赞。请问，本单元的课文哪些是写动物的？ 2、说说你的阅读体会， 比一比谁说得好？（以学生为主体，回忆复习所学内容，激发学生的思考和表达的积极性。在学 生表达过程中，教师注意评价学生对动物生命意识的认识。） 教师小结： ①本单元主题是生命礼赞，《猫的故事》《天鹅的故事》《”小地主”》三篇课文都是写动 物的。《猫的故事》《”小地主”》主要写对于生命的珍爱的。《天鹅的故事》是写牺牲生命的 英雄行为。 ②对于第二问题教师应注意检测阅读对学生潜移默化的作用，理想的阅读效果是：学生意识 到万物皆生命，草木也有情。在说的过程中体现语文工具性和人文性的统一。 （二）第二轮活动：身边的人与动物之间的故事 （1）以生肖相同的 5～6 人组成研究小组，交流查找到关于这一动物的文字、图片资料等资 料。记录员做好整理归类工作，在全班同学间交流。 （学情分析：根据学生的具体情况选择相关的动物，教师小结注意指导学生的归纳整理。） （2）请同学们在小组中交流你与动物之间的故事，或者观看有关动物电视节目后对动物的了 解和情感态度
(以四人为一组,要求组长做好记录和发言准备。教师巡回旁听,注意提醒表达自我的的情 感和态度。教师根据学生的“说”情况加以评点和指导。强调:一切生命都值得去爱护珍惜,特 别是作为强者的人类首先起决定性作用。) 学生交流,教师小结:作为强者的人类应该爱护珍惜大自然中万物的生命。21世纪是人类反 思自己的时候了 教师小结:生肖动物的成语,如:关于鼠的,抱头鼠窜、城狐社鼠、鸱鸦嗜鼠、虫臂鼠肝、 胆小如鼠、掉头鼠窜等 【相关链接】 1、生肖动物的歇后语: 如老鼠过街一一人人喊打。(形容处境艰难) 老鼠上秤锤一一自称自。(形容自不量力) 2、生肖动物的故事,如关于“牛”的故事:春秋时代鲁国有一座城市叫武城。孔子的一名学 生子游当了武城的长官。他重视礼乐教化,认为这样的治理必定有效,于是他用礼乐老乡化百姓 城里处处可以听到弦乐歌声。有一天,孔子来到了武城,听到城里一片弦乐歌声。他知道这是他 的学生子游所为。孔子见到了子游,他便开玩笑地说:"杀鸡哪里要用牛刀呢?"子游正色地回答」 我时常听先生说,'君子学了礼乐就会爱人,小人学会了礼乐就听使唤。’我之所以用礼乐来教化 他们,就是让他们能有修养。现在城里的百姓都讲礼让,都能互相谦让,这正是我初时制定政策 的目的。"孔子听了非常高兴,说:"说得太好了!”在子游的治理下,武城邑一直太平安宁,而 且人与人之间和睦相处,相安无事。后人常用"杀鸡焉用牛刀"表示不必小题大作。 的故事”(在横线上填上一种动物名字)为题,完成不少于600字作文。 (要求:以自己熟悉动物为题材的记叙文。) 教学反思: 对本单元文章进行比较时,发现学生探究比较的能力弱一些,找共同点与不同之处时,不知 道从何处切入。因此,我尝试从本单元的主题引入,同时结合每课的中心思想来进行比较。在此 基础上,学生可以简单的堆积片文章进行比较。希望在以后的练习中能够注重培养学生的比较探 究能力。 在讲阅读体会时,学生基本都可以说保护小动物,但是很少有同学可以上升到生命的高度 因此,在引导学生时,我注意引导他们从《猫的故事》着手。希望对学生可以达到教育意义 在搜集动物的文字或图片时,许多学生只是简单的搜集一些动物生活习惯的内容,很少涉及 到人与动物之间的故事。因此在交流时,我强调学生讲一些自己亲身经历的跟动物有关的事情 刚开始时,很多学生不好意思将自己的故事。于是,我先讲了自己经历的跟狗有关的故事。学生 在听到我的故事后,都争先恐后地想介绍自己的动物朋友给大家认识。其中我们班一位女同学讲 的关于一只狗与猫的故事,令许多同学有了新的感触:爱可以跨越物种。 在此基础上,学生们开始自主作文。据我观察,在经过本堂课的引导以后,他们写作文比平 时顺利很多。可见,本次活动还是有收获的
2 （以四人为一组，要求组长做好记录和发言准备。教师巡回旁听，注意提醒表达自我的的情 感和态度。教师根据学生的“说”情况加以评点和指导。强调：一切生命都值得去爱护珍惜，特 别是作为强者的人类首先起决定性作用。） 学生交流，教师小结：作为强者的人类应该爱护珍惜大自然中万物的生命。21 世纪是人类反 思自己的时候了。 教师小结： 生肖动物的成语，如：关于鼠的，抱头鼠窜、城狐社鼠、鸱鸦嗜鼠、虫臂鼠肝、 胆小如鼠、掉头鼠窜等. 【相关链接】 1、生肖动物的歇后语： 如老鼠过街——人人喊打。（形容处境艰难） 老鼠上秤锤——自称自。（形容自不量力） …… 2、生肖动物的故事，如关于“牛”的故事：春秋时代鲁国有一座城市叫武城。孔子的一名学 生子游当了武城的长官。他重视礼乐教化，认为这样的治理必定有效，于是他用礼乐老乡化百姓， 城里处处可以听到弦乐歌声。有一天，孔子来到了武城，听到城里一片弦乐歌声。他知道这是他 的学生子游所为。孔子见到了子游，他便开玩笑地说："杀鸡哪里要用牛刀呢？"子游正色地回答： "我时常听先生说，'君子学了礼乐就会爱人，小人学会了礼乐就听使唤。'我之所以用礼乐来教化 他们，就是让他们能有修养。现在城里的百姓都讲礼让，都能互相谦让，这正是我初时制定政策 的目的。"孔子听了非常高兴，说："说得太好了！" 在子游的治理下，武城邑一直太平安宁，而 且人与人之间和睦相处，相安无事。 后人常用"杀鸡焉用牛刀"表示 不必小题大作。 （三）以“ 的故事”（在横线上填上一种动物名字）为题，完成不少于 600 字作文。 （要求：以自己熟悉动物为题材的记叙文。） 教学反思： 对本单元文章进行比较时，发现学生探究比较的能力弱一些，找共同点与不同之处时，不知 道从何处切入。因此，我尝试从本单元的主题引入，同时结合每课的中心思想来进行比较。在此 基础上，学生可以简单的堆积片文章进行比较。希望在以后的练习中能够注重培养学生的比较探 究能力。 在讲阅读体会时，学生基本都可以说保护小动物，但是很少有同学可以上升到生命的高度。 因此，在引导学生时，我注意引导他们从《猫的故事》着手。希望对学生可以达到教育意义。 在搜集动物的文字或图片时，许多学生只是简单的搜集一些动物生活习惯的内容，很少涉及 到人与动物之间的故事。因此在交流时，我强调学生讲一些自己亲身经历的跟动物有关的事情。 刚开始时，很多学生不好意思将自己的故事。于是，我先讲了自己经历的跟狗有关的故事。学生 在听到我的故事后，都争先恐后地想介绍自己的动物朋友给大家认识。其中我们班一位女同学讲 的关于一只狗与猫的故事，令许多同学有了新的感触：爱可以跨越物种。 在此基础上，学生们开始自主作文。据我观察，在经过本堂课的引导以后，他们写作文比平 时顺利很多。可见，本次活动还是有收获的