课时教学设计首页 课题 二十一《苏州园林》 课型 新授课 第几一课时 课时 知识与能力: 1、预习中自学重点字词并掌握其音、形、意。因地制宜、自出心裁、重峦叠嶂、俯仰 生姿、嶙峋、镂空、别具匠心、斟酌。 2、学生可以在文本中找出美感的字词句并体会其中的美 课 3、教师讲解及文本细读提升学生对建筑物的鉴赏能力,了解中国“天人合一”的审美 教/追求。 学/4、学生能努力运用贴切的形容词对图画般的景物进行细致描绘,体现这种图画美。 月/过程与方法 标 运用当堂检测完成对基础字词的积累 (三)|2、运用粗读、精度相结合的方式圈点勾画出文本体现的建筑美,运用旁批完成对体现 美的词语的品析鉴赏 3、运用多媒体及古筝乐曲配以精美的图片激发学生的写作兴趣 情感态度价值观: 了解中国古典的审美追求,提升自身对于建筑物的鉴赏能力,加深对于“美”的理解。 教学教学重点: 重点同知识能力2、3、4 与教学难点 难点同知识能力3、4 教学教学方法 方法1、当堂检测2、精读圈点勾画3、精读品味批注注4、文字表达5、教师讲解体会 与|教学手段 手段|1、多媒体《苏州园林》图片2、古筝乐曲 使用 在初一学习说明文的基础上,我将本课“文艺性说明文”的体裁重点定位在“文艺 教|性”上。鉴于生活和学习的匆忙让学生逐步失去感悟和丧失美的能力,我将引导学生体 材会中国人独有的审美情趣、追求作为教学的总目标。结合这样的出发点我设定发现美 的感悟美、品味美、表达美作为本节课的设计构想。在接下来一节课中我将把结构的理解 构和多种表达方式作为自己的教学要点。 想 第1页(共7页)
第1页（共7页） 课 时 教 学 设 计 首 页 课题 二十一《苏州园林》 课型 新授课 第几 课时 一课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识与能力： 1、预习中自学重点字词并掌握其音 、形、意。因地制宜、自出心裁、重峦叠嶂、俯仰 生姿、嶙峋、镂空、别具匠心、斟酌。 2、学生可以在文本中找出美感的字词句并体会其中的美。 3、教师讲解及文本细读提升学生对建筑物的鉴赏能力，了解中国“天人合一”的审美 追求。 4、学生能努力运用贴切的形容词对图画般的景物进行细致描绘，体现这种图画美。 过程与方法 1、运用当堂检测完成对基础字词的积累。 2、运用粗读、精度相结合的方式圈点勾画出文本体现的建筑美，运用旁批完成对体现 美的词语的品析鉴赏。 3、运用多媒体及古筝乐曲配以精美的图片激发学生的写作兴趣。 情感态度价值观： 了解中国古典的审美追求，提升自身对于建筑物的鉴赏能力，加深对于“美”的理解。 教学 重点 与 难点 教学重点： 同知识能力 2、3、4、 教学难点 同知识能力 3、4 教学 方法 与 手段 教学方法： 1、 当堂检测 2、精读圈点勾画 3、精读品味批注注 4、文字表达 5、教师讲解体会 教学手段 1、多媒体《苏州园林》图片 2、古筝乐曲 使 用 教 材 的 构 想 在初一学习说明文的基础上，我将本课“文艺性说明文”的体裁重点定位在“文艺 性”上。鉴于生活和学习的匆忙让学生逐步失去感悟和丧失美的能力，我将引导学生体 会中国人独有的审美情趣、追求作为教学的总目标。结合这样的出发点我设定发现美、 感悟美、品味美、表达美作为本节课的设计构想。在接下来一节课中我将把结构的理解 和多种表达方式作为自己的教学要点
课时教学流程 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 、话园1分钟 目标:激发学生 元代维则有诗“鸟啼花落水东 兴趣、带来学习 西,柏子烟青芋火红。人道我在城|听讲 上的感受 市里,我疑身在万山中。”这城市 里的万山指的就是叶圣陶老先生 笔下《苏州园林》为我们营造的空 灵意境。 游园三分钟 通过预习可知文本共十个段 落。我为大家拣择了其中的几个画学生聆听并感受 面,唤起我们对文本记忆的同时让(鼓励学生随乐轻声诵读画面上的文 我们随着乐曲置身着“寒花瘦竹岸字) 预设:如出现全 边生,小阁回廊叠画屏”的美景中, 场的沉默教师可 感受一二 以选取其中的 幅画面做出范 例。如还是沉默 文本感知解园林十分钟 考虑降低表达的 步履匆匆苏州园林给你怎样 难度,要求运用 的感受呢?其中的那个景物或画学生欣赏之后表达 词语或仅说出景 面给你的印象最深? (鼓励学生尽量运用形容词和句子来物即可。粗粗浏 完整的表达) 览不必要求过 预设 1、设计理念应该 苏州园林的地位之高让其它 在文本的什么位 的园林望尘莫及,那么众多的匠师 置。 秉承了怎样的设计理念? 请找到并用波浪线勾画出最能概括|2、总体的理念而 苏州园林总体设计理念的句子。 不是四个目标的 分解。 第2页(共7页)
第2页（共7页） 课 时 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 目标：激发学生 兴趣、带来学习 上的感受。 预设：如出现全 场的沉默教师可 以选取其中的一 幅画面做出范 例。如还是沉默， 考虑降低表达的 难度，要求运用 词语或仅说出景 物即可。粗粗浏 览不必要求过 高。 预设： 1、设计理念应该 在文本的什么位 置。 2、总体的理念而 不是四个目标的 分解。 一、话园 1 分钟 元代维则有诗“鸟啼花落水东 西，柏子烟青芋火红。人道我在城 市里，我疑身在万山中。”这城市 里的万山指的就是叶圣陶老先生 笔下《苏州园林》为我们营造的空 灵意境。 二、游园 三分钟 通过预习可知文本共十个段 落。我为大家拣择了其中的几个画 面，唤起我们对文本记忆的同时让 我们随着乐曲置身着“寒花瘦竹岸 边生，小阁回廊叠画屏”的美景中， 感受一二。 三、文本感知解园林 十分钟 步履匆匆苏州园林给你怎样 的感受呢？其中的那个景物或画 面给你的印象最深？ 苏州园林的地位之高让其它 的园林望尘莫及，那么众多的匠师 秉承了怎样的设计理念？ 听讲 学生聆听并感受 （鼓励学生随乐轻声诵读画面上的文 字） 学生欣赏之后表达 （鼓励学生尽量运用形容词和句子来 完整的表达） 请找到并用波浪线勾画出最能概括 苏州园林总体设计理念的句子
课时教学流程 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 请在这个句子中进一步提炼出|“完美的图画” 其中最有价值的短语。 预设:最有价值 就是中心的意思 所在。引导学生 去粗取精,进行 信息的筛选 四、赏园二十分钟 预设:这是本课 好,“完美的图画”正是苏州学生进行认真的阅读,并完成学学习中比较重要 园林的总特征 习卡的内容 的一步,不必苛 既然是总特征就体现在文本 求一定得出5段 的每一个角落,现在我们以第五段 是文字工巧的段 作为品读的重点段落。 落,教师要学会 认真的阅读,那些地方是画面 收放。一句引导 中的景物?这些景物美在哪里? 学生对文本的其他段落进行解到第五段上来。 寻找勾画,并将自己的感受旁读,仍然是看到画面上的景物有哪 批在空白处。 些?美在哪里? 预设:如进行不 顺利教师可做 阅读其它的段落在文本的其 两个典范的实例 它段落你还有那些发现? 用多媒体进行呈 现。引导学生体 批注完成后全班进行交流 会表达 教师点评中应注重对围绕画面对 园林中“自然美”的评价 五、解园三分钟 学生交流告一段之后,教师 小结 苏州园林之美是有灵魂的美。 亭榭楼阁高低任性,梅兰竹菊葱郁 可爱……这一切都在唤起我们对 于自然的向往和回归的愿望。置身 其中每一只小鸟的啾唧都是乐曲 每一片绿叶都是舒展的身影,那种 第3页(共7页)
第3页（共7页） 课 时 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 预设：最有价值 就是中心的意思 所在。引导学生 去粗取精，进行 信息的筛选。 预设：这是本课 学习中比较重要 的一步，不必苛 求一定得出 5 段 是文字工巧的段 落，教师要学会 收放。一句引导 到第五段上来。 预设：如进行不 顺利教师可做一 两个典范的实例 用多媒体进行呈 现。引导学生体 会表达。 请在这个句子中进一步提炼出 其中最有价值的短语。 四、赏园 二十分钟 好，“完美的图画”正是苏州 园林的总特征。 既然是总特征就体现在文本 的每一个角落，现在我们以第五段 作为品读的重点段落。 认真的阅读，那些地方是画面 中的景物？这些景物美在哪里？ 寻找勾画，并将自己的感受旁 批在空白处。 阅读其它的段落在文本的其 它段落你还有那些发现？ 五、解园 三分钟 学生交流告一段之后，教师 小结： 苏州园林之美是有灵魂的美。 亭榭楼阁高低任性，梅兰竹菊葱郁 可爱……这一切都在唤起我们对 于自然的向往和回归的愿望。置身 其中每一只小鸟的啾唧都是乐曲， 每一片绿叶都是舒展的身影，那种 “完美的图画” 学生进行认真的阅读，并完成学 习卡的内容。 学生对文本的其他段落进行解 读，仍然是看到画面上的景物有哪 些？美在哪里？ 批注完成后全班进行交流。 教师点评中应注重对围绕画面对 园林中“自然美”的评价
课时教学流程 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 要环节 预设:很有可能是 难得的安闲让我们觉得就是在市学生用笔表达,全班交流。 时间不够,可以在 里穿行,在画中漫步。这正是苏州 课下完成。 园林设计者和匠师们追求的最高 境界“物我交融、天人合一”。中 华文化中亘古不变的崇尚 因此就有了高山流水、春江花 月夜的古曲,山水花鸟的浓墨轻 描,是“采菊东篱下,悠然见南山 的惬意,“依山傍水房树间,行也 安然住也安然”的洒脱 六、读园两分钟 带着中国传统文化的厚重我 们翻开课本前面的彩页,把自己置学生朗读并完成作业。 身其中,用自己的文字描绘“人在 画中游”的美好感受。 七、别园 分钟 天人合一,主要是讲天与万物 与人的这种生理状态的合一,而不是 带着一种对中国园林艺术的天与人的社会结构的合 理解和美的感受我们即将告别苏 物我交融,没有了外在的障碍也 州园林。其实还有一些学者认为苏|没有了自我的观念,外事外物和自己融 州园林恰体现了中国审美的病态和成一个东西 意识,因无法亲近自然而囚禁自 在此我想古语云“天人合一, 道法自然”,今天的我们“知足知 千年前的古人用这样的艺术 坦诚了自己与自然的关系 今天当我们环顾这钢筋水泥 般的城市时,自然离我们还有多 ? 第4页(共7页)
第4页（共7页） 课 时 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 预设：很有可能是 时间不够，可以在 课下完成。 难得的安闲让我们觉得就是在市 里穿行，在画中漫步。这正是苏州 园林设计者和匠师们追求的最高 境界“物我交融、天人合一”。中 华文化中亘古不变的崇尚。 因此就有了高山流水、春江花 月夜的古曲，山水花鸟的浓墨轻 描，是“采菊东篱下，悠然见南山” 的惬意，“依山傍水房树间，行也 安然住也安然”的洒脱。 六、读园 两分钟 带着中国传统文化的厚重我 们翻开课本前面的彩页，把自己置 身其中，用自己的文字描绘“人在 画中游”的美好感受。 七、别园 一分钟 带着一种对中国园林艺术的 理解和美的感受我们即将告别苏 州园林。其实还有一些学者认为苏 州园林恰体现了中国审美的病态 意识，因无法亲近自然而囚禁自 然。 在此我想古语云“天人合一， 道法自然”，今天的我们“知足知 止”。 千年前的古人用这样的艺术 坦诚了自己与自然的关系。 今天当我们环顾这钢筋水泥 般的城市时，自然离我们还有多 远？ 学生用笔表达，全班交流。 学生朗读并完成作业。 天人合一，主要是讲天与万物、 与人的这种生理状态的合一，而不是 天与人的社会结构的合一。 物我交融，没有了外在的障碍也 没有了自我的观念，外事外物和自己融 和成一个东西
课时教学设计尾页 板书设计 ☆补充设计☆ 苏州园林 完美的图画 树 俯仰生姿 花树相间 松柏 不像宝塔 道旁树 不像阅兵式 藤萝 盘曲嶙峋珠光宝气 自然之趣 作业设计 教学后记 继去年的公开课之后,这是第二次接触本文。自我感受又有了很大的提高 今年把重点设置在对于文本美的品读和鉴赏上。难度较高,尤其是对自己的语 言锤炼有了更高的要求。自己的问题依然存在,引导时的语速过快,评价学生 力求有质量和内容。整体感觉学生对文本有一定的浸润,但是静心细品和对鉴 赏力的提升还是有很大的欠缺。下次加油吧! 第5页(共7页)
第5页（共7页） 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 苏州园林 完美的图画 树 俯仰生姿 叶 花树相间 松柏 不像宝塔 道旁树 不像阅兵式 藤萝 盘曲嶙峋 珠光宝气 自然之趣 ☆补充设计☆ 作 业 设 计 教 学 后 记 继去年的公开课之后，这是第二次接触本文。自我感受又有了很大的提高。 今年把重点设置在对于文本美的品读和鉴赏上。难度较高，尤其是对自己的语 言锤炼有了更高的要求。自己的问题依然存在，引导时的语速过快，评价学生 力求有质量和内容。整体感觉学生对文本有一定的浸润，但是静心细品和对鉴 赏力的提升还是有很大的欠缺。下次加油吧！
《苏州园林》学习笔记 班姓名 、字词积累(根据拼音写汉字或为生字注音) Jian_赏 Xuan Xle_丘he_相间」 lin xun lou空 二、知园 苏州园林的总特征 中心词 、品园 品读第五自然段 文中描写了 景物,美在 四、赏园 任选一个段落,发现园林之美。 我读的是第自然段:园林美在 五、课后作业 每一位同学,都必须和别的小组进行交流,补充完整你的课堂笔记; 发展性作业:有兴趣的同学,可以试用构图的方式表达文本的结构。 第6页(共7页)
第6页（共7页） 《苏州园林》学习笔记 班 姓名 一、字词积累(根据拼音写汉字或为生字注音) Jiàn 赏 xuān xiè 丘 hè 相间 lín xún lòu 空 二、知园 苏州园林的总特征 中心词： 三、品园 品读第五自然段： 文中描写了 景物，美在 四、赏园 任选一个段落，发现园林之美。 我读的是第 自然段：园林美在 五、课后作业 每一位同学，都必须和别的小组进行交流，补充完整你的课堂笔记； 发展性作业：有兴趣的同学，可以试用构图的方式表达文本的结构