教案、学案一体化设计 课题 苏州园林 课时 一课时 作者 荣成三十五中殷玲玲 教1、学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法,在整体憝运用自主一合作一探究—升华感情提高能力”的教 把握全文的基础上,体会文章的结构美 标|2、学习本文准确、简洁、生动的语言,从反复诵读和重点词句赏析中, 学方式,做到让学生知识、能力、情感的全面提高,在教学中尤 设体会文章的语言美 设其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。 3、了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情 预习内容: 1、借助工具书和课文注释,解决字词障碍 2、借助工具书解释下列词语的意思 因地 自出心裁 嶙峋 课前预习 3、朗读课文,标记段落序号,了解大概内容,感受文章要点。思考 (1)本文的体裁是什么? (2)文章主要介绍苏州园林的什么特点? (3)从哪些方面来具体介绍的? 4、把学习中遇到的问题、想法写在下面,课堂交流 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
教案、学案一体化设计 课题 苏州园林 课时 一课时 作者 荣成三十五中 殷玲玲 教 学 目 标 设 计 1、学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体 把握全文的基础上，体会文章的结构美。 2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中， 体会文章的语言美 3、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 教 学 方 法 设 计 运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教 学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤 其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。 课前预习 预习内容： 1、 借助工具书和课文注释， 解决字词障碍 2、借助工具书解释下列词语的意思 因地制宜 自出心裁 标本 败笔 嶙峋 3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。 思考： ⑴本文的体裁是什么？ ⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？ ⑶从哪些方面来具体介绍的？ 4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
导入课文 俗话说,上有天堂,下有苏杭。苏杭之美 山清水秀,人杰地灵。而苏杭美景之最,还 在于园林艺术之美。江南园林甲天下,苏州 园林甲江南。苏州园林,处处呈现诗情画意, 充满人文思想,置身其中,足以陶冶性情, 得其乐。苏州有四大名园:拙政园、沧浪 园,都是园林中的精品极品, 处处体现中国江南宅第园林的独有特点。今 天,我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》 看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特 (苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀 山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗 、预习所得 、导入课文 (一)预习检测 1、给加点的字注音,根据读音写汉字 □ lin xun( )() jian shang()() zhen zhuo() 池沼()丘壑()镂空()阑干() 模样() 2、指出下列各使用的说明方法 (1)有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开(二)小组交流预习所得 花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没|明确:(1)说明文:(2)“游览者无论站在 哪个点上,眼前总是一幅完美的图画 (2)我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对(3)从大处来讲 称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像讲究亭台轩榭的布局(3段)讲究假山池沼 预习所得
一、导入课文 二、预习所得 二、预习所得 （一）预习检测 1、给加点的字注音，根据读音写汉字 lín xún ( )（ ） jiàn shǎng ( ) （ ） zhēn zhuó( ) （ ） xuān xiè ( )( ) 池沼．（ ） 丘壑．（ ） 镂．空（ ） 阑．干（ ） 模．样 （ ） 2、指出下列各使用的说明方法。 （1）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开 花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没 法说出来。 （2）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对 称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像 一、导入课文 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美， 山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还 在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州 园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意， 充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情， 自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪 亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品， 处处体现中国江南宅第园林的独有特点。今 天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》， 看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特 征？ （苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀 山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗 产。） （二）小组交流预习所得 明确：（1）说明文；（2）“游览者无论站在 哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” （3）从大处来讲： 讲究亭台轩榭的布局（3 段）讲究假山池沼
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 故意避免似的 的配合(4段)讲究花草树木的映衬(5段 3)没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树 讲究近景远景的层次(6段) 从细处来说 注意角落的图画美(7段)注意门窗的图案 美(8段)注意色彩搭配的协调美(9段) 1、学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法,在整 三、出示学习目标 体把握全文的基础上,体会文章的结构美 2、学习本文准确、简洁、生动的语言,从反复诵读和重点词句赏析 中,体会文章的语言美 3、了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。 四、作者介绍 叶圣陶(1894~1988)现代著名作家,语文教育家,儿童文学作家, 名绍钧。1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创 作了优秀长篇小说《倪焕之》。 五、我读我感知 方法指导:体会说明中揉合记叙、议论、表达方式灵活多变的特点 大声读课文,加深对课文内容的了解
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 三、出示学习目标 四、作者介绍 五、我阅读 我感知 故意避免似的。 （3）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。 1、学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法，在整 体把握全文的基础上，体会文章的结构美； 2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析 中，体会文章的语言美； 3、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 叶圣陶（1894～1988）现代著名作家， 语文教育家，儿童文学作家， 名绍钧。1923 年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。1928 年创 作了优秀长篇小说《倪焕之》。 方法指导：体会说明中揉合记叙、议论、表达方式灵活多变的特点 的配合（4 段）讲究花草树木的映衬（5 段） 讲究近景远景的层次（6 段） 从细处来说： 注意角落的图画美（7 段）注意门窗的图案 美（8 段）注意色彩搭配的协调美（9 段） 大声读课文，加深对课文内容的了解；
明确:文章采用先总后分式的结构展开 先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以 六、合作探究 说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应,前后提挈。“图 六、小组合作探究 探究问题 画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇 作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说 [培养学生小组合作学习的能力,将朗读训练与学生个性的发展需 明方法?有何作用? 要相结合,培养学生自信、有主见。] 、挑战自我 提示:注意介绍的条理 以导游的口吻介绍 七、挑战自我 注意介绍的方法 亭台轩榭的布局 用上重要的词语 假山堆叠 池沼的布置 第一段 明确:这里有典范、代表的意思。 八、品位语言 1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位? (这个词形象地表明它继承了古代园林艺 明确:“标本” 术传统,浓缩了中国园林艺术精华,具有 2、标本在这里是什么意思 典范性。) 说出下列句画横线的词的作用 (1)“据说”是留有余地的说法,很有分寸。 (1)苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。 (2)“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价,而 (2)谁要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过 欣赏”指对艺术品的领略和玩赏,在句中 (3)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。用“鉴赏词最恰当 (4)我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对(3)“务必”“无论总是强调了图画美 (4)“绝大部分”是从范围上作出限制。 苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘。 (5)“极少”则从数量上加以限制。 )阶砌旁边裁几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如(6)“栽“蔓延2“补这几个动词恰当而形 果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。‖觖地写出设计者和匠师们的精心布局,化
六、合作探究 七、挑战自我 八、品位语言 明确：文章采用先总后分式的结构展开。 先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以 说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图 画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。 ［培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的发展需 要相结合，培养学生自信、有主见。］ 提示：注意介绍的条理 注意介绍的方法 用上重要的词语 第一段： 1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？ 明确：“标本” 2、标本在这里是什么意思？ 说出下列句画横线的词的作用 （1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 （2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 （3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 （4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对 称的。 （5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 （6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如 果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 六、小组合作探究 探究问题： 作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说 明方法？有何作用？ 七、挑战自我 以导游的口吻介绍： 亭台轩榭的布局 假山堆叠 池沼的布置 明确：这里有典范、代表的意思。 （这个词形象地表明它继承了古代园林艺 术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有 典范性。） （1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。 （2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而 “欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中 用“鉴赏”词最恰当。 （3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。 （4）“绝大部分”是从范围上作出限制。 （5）“极少”则从数量上加以限制。 （6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形 象地写出设计者和匠师们的精心布局，化
静为动,化单调为多彩。这个例子体现了 语言特点:语言准确、生动、周密、精炼 本文语亩的精练 1.作比较 探讨说明方法: ①在介绍布局的时候,将苏州园林内亭台轩 1.作比较 村的布局跟宫殿和住宅相比:突出了苏州 2.举例子 园林讲究“自然之趣”的特点。 3.墓状貌 ②在介绍花草树木时说,“没有修剪得像宝 小结:多种说明方法的运用,既突出了事物的特征,又使语言达到塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树 了准确、简明而又形象生动的要求。 这既是比喻,又是比较,表现了我国传统的 美观点和民族的特有风格 ③在介绍建筑物的色彩时,又与北京的园林 相比较,”与北京的园林的不同,极少使用 彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆, 那是不刺眼的颜色”。 2.举例子 例如:第2自然段,以游览都来到园里,没 有一个不心里想着口头说着“如在图画中 的例子,说明苏州园林是一幅完美的图画的 特点。再如第5自然段中,以几条园里的古 藤为例,形象地说明了苏州园林花树的艺术 风采。 3.事状貌 例如第5自然段中,对苏州园林树木的栽种 和修剪着眼在画意的描墓等。 我们的校园 提示:抓住荣成三十五中学的教学楼、实验楼、科技楼、新餐厅的 共同点,先概述,后分说。字数为200字左右
九、布置作业 语言特点：语言准确、生动、周密、精炼 探讨说明方法： 1．作比较 2．举例子 3．摹状貌 小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到 了准确、简明而又形象生动的要求。 我们的校园 提示：抓住荣成三十五中学的教学楼、实验楼、科技楼、新餐厅的 共同点，先概述，后分说。字数为 200 字左右。 静为动，化单调为多彩。这个例子体现了 本文语言的精练。 1．作比较： ①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩 村的布局跟宫殿和住宅相比； 突出了苏州 园林讲究“自然之趣”的特点。 ②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝 塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。 这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的 审美观点和民族的特有风格。 ③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林 相比较，’‘与北京的园林的不同，极少使用 彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆， 那是不刺眼的颜色”。 2．举例子 例如：第 2 自然段，以游览都来到园里，没 有一个不心里想着口头说着“如在图画中” 的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的 特点。再如第 5 自然段中，以几条园里的古 藤为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术 风采。 3．摹状貌 例如第 5 自然段中，对苏州园林树木的栽种 和修剪着眼在画意的描摹等
苏州园林 叶圣陶 务必使 讲究亭台轩榭的布局 游览者 讲究假山池沼的配合 在合作探究方面,设计精当问题,抓住课文重点难点。如说 无论站 讲究花草树木的映衬 部 明的特征,结构,顺序,语言,方法等等。先由学生发言,学生 点评,最后老师指导。从内容与方法两方面进行解惑。让学生在 设在哪个 讲究近景远景的层次 反|原有基础上,有所提高。合作探究的过程是温馨的,愉快的。面 点上 对问题,当突破了一个个堡垒后,那种豁然开朗的愉悦,荡漾在 师生心中,弥漫在教室里 眼前总 角落的图画美 门窗的图案美 细 完美的 色彩的和谐美 图画
板 书 设 计 苏州园林 叶圣陶 务必使 讲究亭台轩榭的布局 游览者 讲究假山池沼的配合 无论站 讲究花草树木的映衬 在哪个 讲究近景远景的层次 点上， 眼前总 角落的图画美 是一幅 门窗的图案美 完美的 色彩的和谐美 图画 课 后 反 思 在合作探究方面，设计精当问题，抓住课文重点难点。如说 明的特征，结构，顺序，语言，方法等等。先由学生发言，学生 点评，最后老师指导。从内容与方法两方面进行解惑。让学生在 原有基础上，有所提高。合作探究的过程是温馨的，愉快的。面 对问题，当突破了一个个堡垒后，那种豁然开朗的愉悦，荡漾在 师生心中，弥漫在教室里。 局 部 细 部 主 次