写作事情刚刚发生 【教学构想】 初中生的学习生活丰富多彩,他们每天能够接触到韵新鲜事物也比较多,但在实际生活 中,他们还是缺乏对现实生活有意识的关注。教师有必要引导学生注意身边发生的事情,敏 锐地发现事件的价值所在,并能通过简单的新闻写作技巧把他们所关注的事件表述出来,从 而培养学生“关注现实,热爱生活,表达真情实感”的意识和能力。通过学写新闻稿的写作训 练,不仅能让学生初步掌握关于新闻写作的知识,具备阅读新闻的基本能力,而且能把与学 生未来生活息息相关的“新闻意识"明朗化,让他们自觉地关注新闻,筛选新闻,利用新闻 意义是比较深远的。但是第一次新闻稿的写作课要完成上述所有目标未免苛求,对学生“新 闻意识”的进一步培养还是要在日后的学习中联系生活实际逐步加深,让语文课程的学习真 正能做到为学生服务终身。 问渠哪得清如许,为有源头活水来”,新闻写作切忌没有“源头活水”,而我们的“源头活水 就是生活。课前教师要布置学生广泛搜集感兴趣的新闻材料,让学生对新闻稿的概念有较充 分的感性认识,从而在老师的引导帮助下总结出新闻稿的特点。下一步写新闻,是在对新闻 稿特点基本了解的基础上,运用大家都熟悉的题材深化对新闻稿“倒金字塔”结构的认识和运 用,并且强调写新闻要有出新的意识。第三步现场采访写新闻,让学生写最新鲜和生活最贴 近的新闻事件,在第二课时举行“校内新闻发布会”,评选出好的新闻稿件。 【教学设计】 [教学目的] 教会学生新闻稿的写作方法。 2.培养学生的新闻意识 [教学重难点 重点:引导学生发现新闻稿的特点,把握从感性认识到理性认识的升华 难点:训练学生写新闻稿,把握新闻稿的“倒金字塔"的结构。 [教学安拥]两课时 [教学步骤] 第一课时 、设问导入,激发兴趣 同学们,什么是新闻?有一句话是这样说的——“当一条狗咬了人,这不算是新闻;然而 当一个人咬了一条狗,这便是新闻了!这虽然只是一句玩笑话,可是它反映了新闻有一个很 重要的特点,是什么呢? (诙谐的新闻事例导入写作课,让学生了解新闻的重要特点新”,不过有可能会出现类似 于“反常”、“奇怪”等答案,教师要注意巧妙引导。)” 看来,新闻就是对新近发生的事情的报道,是我们了解世界的窗口 、梳理特点,研究写法 课前同学们已经搜集了不少新闻材料,下面咱们开一个“小小新闻发布会”,把你最感兴趣 的新闻播报给我们大家昕,也为我们打开一扇通向世界的窗口吧! (学生交流3分钟后自由发言,发言时间控制在5分钟左右,新闻内容要避免重复,让 学生在对外界信息的了解中充分调动学习兴趣。学生比较关注的近期新闻有:岛内“台独”分 子参拜靖国神社、痛说毒品摧残下的残酷青春—一何媛走进《面对面》日本批准新版右翼 教科书、肯德基公布苏丹红调查结果、冒名写封信天才少女被开除等,这些新闻涉及到社会 生活的方方面面,要注意引导学生关注这一点。) 听了这么多的新闻,大家能不能再稍微系统地梳理一下,新闻有什么特点? (通过引导学生看新闻的来源、新闻的篇幅、新闻的时间、新闻的语言,整理出如下特
写作 事情刚刚发生 【教学构想】 初中生的学习生活丰富多彩，他们每天能够接触到韵新鲜事物也比较多，但在实际生活 中，他们还是缺乏对现实生活有意识的关注。教师有必要引导学生注意身边发生的事情，敏 锐地发现事件的价值所在，并能通过简单的新闻写作技巧把他们所关注的事件表述出来，从 而培养学生“关注现实，热爱生活，表达真情实感”的意识和能力。通过学写新闻稿的写作训 练，不仅能让学生初步掌握关于新闻写作的知识，具备阅读新闻的基本能力，而且能把与学 生未来生活息息相关的“新闻意识”明朗化，让他们自觉地关注新闻，筛选新闻，利用新闻， 意义是比较深远的。但是第一次新闻稿的写作课要完成上述所有目标未免苛求，对学生“新 闻意识”的进一步培养还是要在日后的学习中联系生活实际逐步加深，让语文课程的学习真 正能做到为学生服务终身。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，新闻写作切忌没有“源头活水”，而我们的“源头活水” 就是生活。课前教师要布置学生广泛搜集感兴趣的新闻材料，让学生对新闻稿的概念有较充 分的感性认识，从而在老师的引导帮助下总结出新闻稿的特点。下一步写新闻，是在对新闻 稿特点基本了解的基础上，运用大家都熟悉的题材深化对新闻稿“倒金字塔”结构的认识和运 用，并且强调写新闻要有出新的意识。第三步现场采访写新闻，让学生写最新鲜和生活最贴 近的新闻事件，在第二课时举行“校内新闻发布会”，评选出好的新闻稿件。 【教学设计】 [教学目的] 1．教会学生新闻稿的写作方法。 2．培养学生的新闻意识。 [教学重难点] 重点：引导学生发现新闻稿的特点，把握从感性认识到理性认识的升华。 难点：训练学生写新闻稿，把握新闻稿的“倒金字塔”的结构。 [教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时 一、设问导入，激发兴趣 同学们，什么是新闻?有一句话是这样说的——“当一条狗咬了人，这不算是新闻；然而， 当一个人咬了一条狗，这便是新闻了!”这虽然只是一句玩笑话，可是它反映了新闻有一个很 重要的特点，是什么呢? (诙谐的新闻事例导入写作课，让学生了解新闻的重要特点“新”，不过有可能会出现类似 于“反常”、“奇怪”等答案，教师要注意巧妙引导。) ” 看来，新闻就是对新近发生的事情的报道，是我们了解世界的窗口。 二、梳理特点，研究写法 课前同学们已经搜集了不少新闻材料，下面咱们开一个“小小新闻发布会”，把你最感兴趣 的新闻播报给我们大家昕，也为我们打开一扇通向世界的窗口吧! (学生交流 3 分钟后自由发言，发言时间控制在 5 分钟左右，新闻内容要避免重复，让 学生在对外界信息的了解中充分调动学习兴趣。学生比较关注的近期新闻有：岛内“台独”分 子参拜靖国神社、痛说毒品摧残下的残酷青春——何媛走进《面对面》、日本批准新版右翼 教科书、肯德基公布苏丹红调查结果、冒名写封信天才少女被开除等，这些新闻涉及到社会 生活的方方面面，要注意引导学生关注这一点。) 听了这么多的新闻，大家能不能再稍微系统地梳理一下，新闻有什么特点? (通过引导学生看新闻的来源、新闻的篇幅、新闻的时间、新闻的语言，整理出如下特
点:真实性、简明性、时效性、语言准确等。学生通过教师的引导可以很快整理出新闻的总 体特点,这对学生从整体上把握新闻是有好处的 今天我们就要学习新闻的写作,大家都要成为小记者。在写新闻之前,咱们先看看这些 新闻都告诉了我们什么呢? [学生浏览搜集的新闻,七嘴八舌回答问题,如人物、时间、地点等,教师要注意归纳。 这些新闻在内容上都有共同的特点,要说清楚与事件有关的人物、事件发生的时间和地点 事件 的经过和原因。人who)、时间(when)、地点 where)、事件(wha和原因why)被称为是新 闻的五要素。因为英文单词都是w打头,也被称为5W。一般而言,新闻稿中对这五个W都 要有所交代。] 另外,新闻稿在写法上也有它的特点,你发现了吗? (引导学生发现写法上的共同点,即新闻的套路模式。介绍必要的新闻知识。新闻主要 包括标题、导语和主体三个部分。标题是新闻内容的提要,要求用一句话反映新闻事件。导 语是概括报道事实或中心,是新闻内容的浓缩。主体部分则是具体展开事实或进一步突出中 心。三个部分的关系可用下面的不等式表示:标题<导语<主体,呈倒金字塔型,也叫倒金 字塔”结构。) 三、实际运用,落实出新 通过大家收集的新闻展示与交流,我们了解了新闻真、简、新的特点,也知道了5个W 和倒金字塔结构,下面我们就运用我们学到的知识开始写新闻吧我们一共有两次写作训练 第一次要求大家都写一个主题,看看谁写得最好!最近咱们班发生的最大的事情是什么?以此 为主题,写一则一百字左右的新闻吧。 (最近该班获得校运动会年级总分第一名,学生十分关注此事,写起来都很感兴趣。教师 在学生写作的时候要相机指导,这个环节十分重要。提示学生对同一新闻要写出新意,可从 如下方面入手:题目的新颖醒目、切入点的特别、内容上的侧重等,同时一定要强调倒金 字塔”结构的落实。教师巡堂,关注学生的进展,帮学生解决写作上的瓶颈。) 大家差不多写完了,下面以小组为单位交流你们的习作,然后每个组挑选最好的新闻稿 把它的题目写在黑板上,我们来结合题目和内容评选出今天的“最佳新闻 (学生交流活跃,各式各样的拟题出现在黑板上,每有特别题目的出现就引起学生的议论 现场十分热闹。题目写完后,教师征询学生意见,让他们挑选最感兴趣的题目,然后让所属 小组“播送”该新闻,学生评点,教师指导,评出运动会的“最佳新闻”。要注意的是,由于评 选形式的限制,不排除有好的新闻稿被学生疏忽了,教师根据学生喜欢的题目的随机抽取评 点也会漏掉好的新闻,所以教师在巡堂时要做到心中有数。另外,在评选的过程中,教师要 有意识地引导学生关注那些拟题新颖、写作形式规范、”内容上有独到之处的新闻稿件作为 写作范例,可以把好的稿件在课下展示出来。) 四、结束本课,布置任务 同学们评选“最佳新闻”的环节完成得非常好,我们在这节课上不但了解了新闻写作的基本 知识,还大胆尝试了一次自己写新闻的滋味,评出了我们大家最喜欢的新闻稿。那么下节课 呢,我们要召开一次以小组为单位的“校级新闻发布会”,同学们八仙过海各显其能,在学校 范围内挖掘最新鲜、最有价值的新闻事件,把它写成新闻稿,我们将评选岀“最佳新闻报道 组”和其他若干由你们自己设定的奖项,大家赶快行动吧! (这个环节把发现新闻的实践过程放到了课下,给了学生充分的时间深入到同学们中去 教师也不妨给学生指点一下,比如可以扩大采访面,除了采访同学还可以采访老师、校长 采访内容上可以从同学们的学习、生活的方方面面入手;采访程序上可以准备提纲或者调查 问卷等等,最大限度地开发学生的创造力,让他们深刻体会发现新闻的乐趣。)
点：真实性、简明性、时效性、语言准确等。学生通过教师的引导可以很快整理出新闻的总 体特点，这对学生从整体上把握新闻是有好处的。) 今天我们就要学习新闻的写作，大家都要成为小记者。在写新闻之前，咱们先看看这些 新闻都告诉了我们什么呢? [学生浏览搜集的新闻，七嘴八舌回答问题，如人物、时间、地点等，教师要注意归纳。 这些新闻在内容上都有共同的特点，要说清楚与事件有关的人物、事件发生的时间和地点、 事件 的经过和原因。人(who)、时间(when)、地点(where)、事件(what)和原因(why)被称为是新 闻的五要素。因为英文单词都是 w 打头，也被称为 5w。一般而言，新闻稿中对这五个 w 都 要有所交代。] 另外，新闻稿在写法上也有它的特点，你发现了吗? (引导学生发现写法上的共同点，即新闻的套路模式。介绍必要的新闻知识。新闻主要 包括标题、导语和主体三个部分。标题是新闻内容的提要，要求用一句话反映新闻事件。导 语是概括报道事实或中心，是新闻内容的浓缩。主体部分则是具体展开事实或进一步突出中 心。三个部分的关系可用下面的不等式表示：标题<导语<主体，呈倒金字塔型，也叫“倒金 字塔”结构。) 三、实际运用，落实出新 通过大家收集的新闻展示与交流，我们了解了新闻真、简、新的特点，也知道了 5 个 w 和倒金字塔结构，下面我们就运用我们学到的知识开始写新闻吧!我们一共有两次写作训练， 第一次要求大家都写一个主题，看看谁写得最好!最近咱们班发生的最大的事情是什么?以此 为主题，写一则一百字左右的新闻吧。 (最近该班获得校运动会年级总分第一名，学生十分关注此事，写起来都很感兴趣。教师 在学生写作的时候要相机指导，这个环节十分重要。提示学生对同一新闻要写出新意，可从 如下方面入手：题目的新颖醒目、切入点的特别、内容上的侧重等，同时一定要强调“倒金 字塔”结构的落实。教师巡堂，关注学生的进展，帮学生解决写作上的瓶颈。) 大家差不多写完了，下面以小组为单位交流你们的习作，然后每个组挑选最好的新闻稿， 把它的题目写在黑板上，我们来结合题目和内容评选出今天的“最佳新闻”。 (学生交流活跃，各式各样的拟题出现在黑板上，每有特别题目的出现就引起学生的议论， 现场十分热闹。题目写完后，教师征询学生意见，让他们挑选最感兴趣的题目，然后让所属 小组“播送”该新闻，学生评点，教师指导，评出运动会的“最佳新闻”。要注意的是，由于评 选形式的限制，不排除有好的新闻稿被学生疏忽了，教师根据学生喜欢的题目的随机抽取评 点也会漏掉好的新闻，所以教师在巡堂时要做到心中有数。另外，在评选的过程中，教师要 有意识地引导学生关注那些拟题新颖、写作形式规范、’’内容上有独到之处的新闻稿件作为 写作范例，可以把好的稿件在课下展示出来。) 四、结束本课，布置任务 同学们评选“最佳新闻”的环节完成得非常好，我们在这节课上不但了解了新闻写作的基本 知识，还大胆尝试了一次自己写新闻的滋味，评出了我们大家最喜欢的新闻稿。那么下节课 呢，我们要召开一次以小组为单位的“校级新闻发布会”，同学们八仙过海各显其能，在学校 范围内挖掘最新鲜、最有价值的新闻事件，把它写成新闻稿，我们将评选出“最佳新闻报道 组”和其他若干由你们自己设定的奖项，大家赶快行动吧! (这个环节把发现新闻的实践过程放到了课下，给了学生充分的时间深入到同学们中去， 教师也不妨给学生指点一下，比如可以扩大采访面，除了采访同学还可以采访老师、校长； 采访内容上可以从同学们的学习、生活的方方面面入手；采访程序上可以准备提纲或者调查 问卷等等，最大限度地开发学生的创造力，让他们深刻体会发现新闻的乐趣。)
第二课时 、学生主持人宣布“新闻发布会”开始 教师在发布会开始前要安排好主持人,并在学生中征集新闻评选的其他奖项,把奖项板 书在黑板上,让学生有意识地关注 小组自己确定新闻发布的形式。 小组新闻发布 学生的创造力和发现力是惊人的。在新闻发布的形式上体现了电视节目的多种形式,有“新 闻联播”式,有专家访谈式,有现场连线式等等:在新闻的内容上无所不包,有关于寝室卫 生的,有关于考试成绩的,有关于食堂改造的,有关于理财调查的.学生播得高兴,下面 听得开心,课堂气氛始终十分活跃 三、奖项评选和发奖,主持人小结 除了“最佳新闻报道组"以外,其他小组都有各自的精彩表现,其他奖项也很快被“瓜分一 节中评价他人并被他人评价,通过展示与比较,很快理解到新闻的发现与我们现实生活的关 系,既满足了好奇心,又达到了与他人交流、与学校小社会交流的目的,再通过他们的笔表 达出来,更使学生有种无法言喻的成就感。 【教学后记】 新闻告诉我们:在世界上正在发生着什么,伊拉克战争、日本“争常”、苏丹红事件..这 些事件也许有的离我们生活很远,但我们国家、我们生活的城市、我们的学校以及我们个人 的许多决策正是在这个大背景下形成的。新闻正是在这个意义上与我们发生了联系,成为现 代人生活的一部分。新闻就是了解世界的窗口。如果我们能充分地了解世界,我们就有可能 有效地选择生活 新闻写作课的教学如何开展?既然写新闻,就要立足于“鲜活”。一是研究素材和写作素材 的鲜活。在本课的教学中,教师充分调动了学生对于生活的关注力,从感兴趣的媒体新闻到 生活中熟悉的事件,进一步延伸到发现生活中有价值的点点滴滴,研究和写作的素材来自于 实际生活中,最贴近他们的东西,这样何愁下笔“言之无文而行之不远”呢?二是教学环节设 计的鲜活。搜集素材——课堂交流一一总结规律——现场动笔——即时评议——课下采访 ——新闻发布,每一个环节的设计都力求从学生兴趣出发,让他们在每一个环节中感受发现 的快乐,享受创作的成就感,有了这样一个广阔的空间,学生的自主性学习的动力不怕调动 不起来 教师在整个教学中要做到审时度势,相机启发诱导,且给予学生一定的评价和鼓励,引 导学生经历新闻稿写作由认知到实践操作的循序渐进的过程,并完成“知识与能力,过程与 方法”向“情感、态度、价值观”的逐层深人
第二课时 一、学生主持人宣布“新闻发布会”开始 教师在发布会开始前要安排好主持人，并在学生中征集新闻评选的其他奖项，把奖项板 书在黑板上，让学生有意识地关注。 小组自己确定新闻发布的形式。 二、小组新闻发布 学生的创造力和发现力是惊人的。在新闻发布的形式上体现了电视节目的多种形式，有“新 闻联播”式，有专家访谈式，有现场连线式等等：在新闻的内容上无所不包，有关于寝室卫 生的，有关于考试成绩的，有关于食堂改造的，有关于理财调查的……学生播得高兴，下面 听得开心，课堂气氛始终十分活跃。 三、奖项评选和发奖，主持人小结 除了“最佳新闻报道组”以外，其他小组都有各自的精彩表现，其他奖项也很快被“瓜分一 空”，如“最佳发现奖”、“最实用新闻奖”、“最惊世骇俗奖”、“最沉重新闻奖”……学生在这个环 节中评价他人并被他人评价，通过展示与比较，很快理解到新闻的发现与我们现实生活的关 系，既满足了好奇心，又达到了与他人交流、与学校小社会交流的目的，再通过他们的笔表 达出来，更使学生有种无法言喻的成就感。 【教学后记】 新闻告诉我们：在世界上正在发生着什么，伊拉克战争、日本“争常”、苏丹红事件……这 些事件也许有的离我们生活很远，但我们国家、我们生活的城市、我们的学校以及我们个人 的许多决策正是在这个大背景下形成的。新闻正是在这个意义上与我们发生了联系，成为现 代人生活的一部分。新闻就是了解世界的窗口。如果我们能充分地了解世界，我们就有可能 有效地选择生活。 新闻写作课的教学如何开展?既然写新闻，就要立足于“鲜活”。一是研究素材和写作素材 的鲜活。在本课的教学中，教师充分调动了学生对于生活的关注力，从感兴趣的媒体新闻到 生活中熟悉的事件，进一步延伸到发现生活中有价值的点点滴滴，研究和写作的素材来自于 实际生活中，最贴近他们的东西，这样何愁下笔“言之无文而行之不远”呢?二是教学环节设 计的鲜活。搜集素材——课堂交流——总结规律——现场动笔——即时评议——课下采访 ——新闻发布，每一个环节的设计都力求从学生兴趣出发，让他们在每一个环节中感受发现 的快乐，享受创作的成就感，有了这样一个广阔的空间，学生的自主性学习的动力不怕调动 不起来。 教师在整个教学中要做到审时度势，相机启发诱导，且给予学生一定的评价和鼓励，引 导学生经历新闻稿写作由认知到实践操作的循序渐进的过程，并完成“知识与能力，过程与 方法”向“情感、态度、价值观”的逐层深人