丰都县2012年春中学语文 八年级(下)发展性阅读导学案 第六单元第25课) 备课时间周星期 主备人 审核人 授课时间周星期 果时课题 短文两篇 兒读评价 组别组长 员 班级教师评价 展示次数 终结评价 展示质量 、阅读目标 1.疏通课文大意,积累重点文言词语。 2.学习作者善于抓住景物特征的描写技巧和虚实相生的艺术手法。 目标链接 要理解虚实相生,我们就必须明白什么是意境。意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、 虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。“虚”是虚境,指由实境诱发和开拓的审美 想象的空间:“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。 虚与实是相辅相成的,既然二者能相生,则表明虚也是一种存在,虚绝不是无。这种存在, 是靠实生发出来的,是在实的基础上通过大脑的想象创造出来的。而虚和实又是一对相对的概念 “虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系,互相渗透与互相转化,以达到虚中有实,实中有虚 的境界,从而大大丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,为读者提供广阔的审美空间,充实人们的 审美趣味。虚实相生有以下几种类型,也适用于诗歌的赏析 眼前之景为实,想象虚构之景为虚。刘禹锡《乌衣巷》“朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕 阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。”诗中的“野草”“夕阳”、“燕”等是实景,而六朝 古都的繁华是虚景。可我们不难想象出当年桥头车水马龙、宫殿歌舞之盛、美人之多、珍宝之富, 如今野草遍地,荒凉无比,昔盛今衰、物是人非的历史沧桑感便油然而生。 、景物为实,情感为虚。诗人的情感是看不见摸不着的,要将这种虚表现出来,就得化情 思为景物、化虚为实。而读者则须化实为虚、化景物为情思。这也是诗歌鉴赏的一般思路和方法: 因文识象,由象悟道。比如“国破山河在,城春草木深”。 三、形象为实,抽象为虚。“红杏枝头春意闹”,王国维认为著一“闹”字而境界全出。诗人 能将春意“浓”之虚化为红杏盛开,枝头蜂蝶云集,熙煕攘攘,齐来闹春,春意盎然之实,但句 中并没有说起蜂蝶来,这就是“闹”的作用。 四、有限为实,无限为虚。这就是诗画中的空白艺术。“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”, 这是以少胜多,以有限之红杏表现无限之春意。 五、侧面为实,正面为虚。马致远的“小桥流水人家”以其温馨反衬人之孤独、凄凉的心境。 《答谢中书书》一文主要抓住景物的动态特征来描写,写四时之景时静中见动,写一日之景 时以动衬静。为突出其动态,文中既有视觉形象(如“五色交辉”、“青林翠竹”等),又有听觉 形象(如“猿鸟乱鸣”):既有实景(如“石壁”“林”“竹”等),又有虚景。作为虚景的“五 色交辉”,会引发读者对绚烂的山林景色的种种联想与记忆 《记承天寺夜游》抓住月光晶莹与清凉的特点,以“积水空明”作比,而本体月光没有出现 化实为虚,后又以“藻荇交横”这个喻体丰富前一个喻体“积水空明”,是化虚为实。虚实相生
丰都县 2012 年春中学语文 八年级(下)发展性阅读导学案 (第六单元 第 25 课) 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 ___周星期___需 课时 课 题 短文两篇 阅读评价 组别 组长 组 员 班级 评价 教师评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1.疏通课文大意,积累重点文言词语。 2.学习作者善于抓住景物特征的描写技巧和虚实相生的艺术手法。 二、目标链接 要理解虚实相生,我们就必须明白什么是意境。意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、 虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。“虚”是虚境,指由实境诱发和开拓的审美 想象的空间;“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。 虚与实是相辅相成的,既然二者能相生,则表明虚也是一种存在,虚绝不是无。这种存在, 是靠实生发出来的,是在实的基础上通过大脑的想象创造出来的。而虚和实又是一对相对的概念。 “虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系,互相渗透与互相转化,以达到虚中有实,实中有虚 的境界,从而大大丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,为读者提供广阔的审美空间,充实人们的 审美趣味。虚实相生有以下几种类型,也适用于诗歌的赏析。 一、眼前之景为实,想象虚构之景为虚。刘禹锡《乌衣巷》“朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕 阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。”诗中的“野草”、“夕阳”、“燕”等是实景,而六朝 古都的繁华是虚景。可我们不难想象出当年桥头车水马龙、宫殿歌舞之盛、美人之多、珍宝之富, 如今野草遍地,荒凉无比,昔盛今衰、物是人非的历史沧桑感便油然而生。 二、景物为实,情感为虚。诗人的情感是看不见摸不着的,要将这种虚表现出来,就得化情 思为景物、化虚为实。而读者则须化实为虚、化景物为情思。这也是诗歌鉴赏的一般思路和方法: 因文识象,由象悟道。比如 “国破山河在,城春草木深”。 三、形象为实,抽象为虚。“红杏枝头春意闹”,王国维认为著一“闹”字而境界全出。诗人 能将春意“浓”之虚化为红杏盛开,枝头蜂蝶云集,熙熙攘攘,齐来闹春,春意盎然之实,但句 中并没有说起蜂蝶来,这就是“闹”的作用。 四、有限为实,无限为虚。这就是诗画中的空白艺术。“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”, 这是以少胜多,以有限之红杏表现无限之春意。 五、侧面为实,正面为虚。马致远的“小桥流水人家”以其温馨反衬人之孤独、凄凉的心境。 《答谢中书书》一文主要抓住景物的动态特征来描写,写四时之景时静中见动,写一日之景 时以动衬静。为突出其动态,文中既有视觉形象(如“五色交辉”、“青林翠竹”等),又有听觉 形象(如“猿鸟乱鸣”);既有实景(如“石壁”、“林”、“竹”等),又有虚景。作为虚景的“五 色交辉”,会引发读者对绚烂的山林景色的种种联想与记忆。 《记承天寺夜游》抓住月光晶莹与清凉的特点,以“积水空明”作比,而本体月光没有出现, 化实为虚,后又以“藻荇交横”这个喻体丰富前一个喻体“积水空明”,是化虚为实。虚实相生
别具匠心 三、阅读过程 作家及作品常识梳理(导入语): 1作者简介 ①苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋时期著名文学家、书画家 父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的政论家,他们父子三人合称为“三苏”,都被列入“唐宋古文八 大家”之中。他二十二岁中进士,以文章知名。他的政治思想比较保守。宋神宗时,王安石当政 推行新法,他极力反对,由京官调任杭州通判,历密州、徐州、湖州知州。又因作诗讽刺新法, 得罪朝廷,被捕入狱(即所谓“乌台诗案”),后贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使。宋哲宗朝, 旧党当权,他被召还为翰林学士。新党再度执政后,又被贬到惠州(今广东惠阳县),并以六十 岁的高龄远徙琼州(今海南岛)。赦还的第二年,死于常州 ②陶弘景一一南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢 中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作 (一)结合“十注”带疑初读(25)分钟 教学 环节要求:细读默想用心十注整体感悟卒章反刍 过程 设计 1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分 自学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果 (1)解释列词语,并给加点的字注音或给拼音写汉字 歇() 欲颓() 与其奇者( 荇() 空明 欣然 相与 (2)翻译下列句子 ①两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备 ②自康乐以来,未复有能与其奇者。 ③何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳 参考答案:(1)x消散tui坠落yu参与这里指欣赏xing一种水生植物形容 水的澄澈高兴的样子共同、一起(2)①河流两岸悬崖峭壁,在阳光下各种光彩 交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子,一年四季常青葱翠 ②自从谢灵运之后,再没有人能全身投入欣赏这奇妙景观了。 ③哪一夜没有月光,哪里没有绿竹和翠柏,但只是缺少像我们两个这样的闲人来欣赏 罢了。 2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后,自由展示结果,其他组自由 矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员)。 (1)按要求写出相应的句子 ①《答谢中书书》中统领全文的句子是 ,写四时“山 川之美”的句子是 ,早、晚“山川之美”的句子 是 ②《记承天寺夜游》一文中写月夜美景的句子是 作者的感慨的句子是 ①天山之美,古来共谈。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣
别具匠心。 三、阅读过程 作家及作品常识梳理(导入语): 1.作者简介 ①苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋时期著名文学家、书画家。 父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的政论家,他们父子三人合称为“三苏”,都被列入“唐宋古文八 大家”之中。他二十二岁中进士,以文章知名。他的政治思想比较保守。宋神宗时,王安石当政 推行新法,他极力反对,由京官调任杭州通判,历密州、徐州、湖州知州。又因作诗讽刺新法, 得罪朝廷,被捕入狱(即所谓“乌台诗案”),后贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使。宋哲宗朝, 旧党当权,他被召还为翰林学士。新党再度执政后,又被贬到惠州(今广东惠阳县),并以六十三 岁的高龄远徙琼州(今海南岛)。赦还的第二年,死于常州。 ②陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢 中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。 (一)结合“十注” 带疑初读(25)分钟 环节要求: 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分 工、自学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果。 (1)解释列词语,并给加点的字注音或给拼音写汉字。 歇( )__________欲颓.( )____________与.其奇者( )____________ 荇.( )___________ 空明___________欣然_________相与______________ (2)翻译下列句子。 ①两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备。 ②自康乐以来,未复有能与其奇者。 ③何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 参考答案:(1)xiē 消散 tuí 坠落 yù 参与 这里指欣赏 xìng 一种水生植物 形容 水的澄澈 高兴的样子 共同、一起 (2)①河流两岸悬崖峭壁,在阳光下各种光彩 交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子,一年四季常青葱翠。 ②自从谢灵运之后,再没有人能全身投入欣赏这奇妙景观了。 ③哪一夜没有月光,哪里没有绿竹和翠柏,但只是缺少像我们两个这样的闲人来欣赏 罢了。 2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后,自由展示结果,其他组自由 矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员)。 (1)按要求写出相应的句子。 ①《答谢中书书》中统领全文的句子是 ,写四时“山 川之美”的句子是 ,早、晚“山川之美”的句子 是 。 ②《记承天寺夜游》一文中写月夜美景的句子是 ,写 作者的感慨的句子是 。 参考答案:①天山之美,古来共谈。 青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;
夕日欲颓 ②庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲 人如吾两人耳。 (二)小组合作置疑探读(15分钟) 环节要求:我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班 级展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师。 1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后,自由展示结果,其他组自由 矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组(员)。 阅读这两篇短文,探讨下列问题。 (1)《答谢中书书》中第一句话有何作用? ②2)请从《答谢中书书》中找出能体现“山”、“川”之美的特征的句子 写“山”之特征: 写“川”之特征 (3)试分析“两岸石壁,五色交辉”给人的意境之美。 (4)文中“何夜无月?何处无竹柏”显然与实际不相符,因为并非每夜都能见到月色 每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义? 参考答案:(1)作用:①结构上提挈全篇:②内容上能从纵横两方面引起读者的思索:(纵 的方面,从孔子“知(智)者乐水,仁者乐山”之后,饱览“山川之美”代表了历代文人的 共同志趣;横的方面,作者所处的魏晋南北朝时代有大批隐士遁迹山林、寄情山水,从 山水中寻求启示,寻求乐趣,因而“共谈”山川之美”已成为时尚。)③作为书札,“共谈 也有认谢中书为赏“山川之美”的知音之意。 (2)写“山”之特征:高峰λ云,两岸石壁,五色交辉:青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇 猿鸟乱鸣:夕日欲颓。写“川”之特征:清流见底,沉鳞竞跃 (3)此句运用了虚实相生的写作技法,既有实景“两岸石壁”,又有虚景“无色交辉”。作 为虚景的“无色交辉”,会引发读者对绚烂的山林景色的种种联想与记忆。二这种联想与 记忆又因人而异,有着千差万别,把这些联想与记忆同文中实景结合起来,会使已经更 加丰富 (4)月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然。的美景却时时能觅,处处可见。只 要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正 是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由 (三)交流展示释疑导读(20分钟) 环节要求:小组交流陈述己见组间论辩教师点拨
夕日欲颓 ②庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲 人如吾两人耳。 (二)小组合作 置疑探读(15 分钟) 环节要求:我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班 级展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师。 1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后,自由展示结果,其他组自由 矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组(员)。 阅读这两篇短文,探讨下列问题。 (1)《答谢中书书》中第一句话有何作用? (2)请从《答谢中书书》中找出能体现“山”、“川”之美的特征的句子: 写“山”之特征: 写“川”之特征: (3) 试分析“两岸石壁,五色交辉”给人的意境之美。 (4)文中“何夜无月?何处无竹柏”显然与实际不相符,因为并非每夜都能见到月色, 每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义? 参考答案:(1)作用:①结构上提挈全篇;②内容上能从纵横两方面引起读者的思索;(纵 的方面,从孔子“知(智)者乐水,仁者乐山”之后,饱览“山川之美”代表了历代文人的 共同志趣;横的方面,作者所处的魏晋南北朝时代有大批隐士遁迹山林、寄情山水,从 山水中寻求启示,寻求乐趣,因而“共谈”“山川之美”已成为时尚。)③作为书札,“共谈” 也有认谢中书为赏“山川之美”的知音之意。 (2)写“山”之特征:高峰入云,两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇, 猿鸟乱鸣;夕日欲颓。写“川”之特征:清流见底,沉鳞竞跃。 (3)此句运用了虚实相生的写作技法,既有实景“两岸石壁”,又有虚景“无色交辉”。作 为虚景的“无色交辉”,会引发读者对绚烂的山林景色的种种联想与记忆。二这种联想与 记忆又因人而异,有着千差万别,把这些联想与记忆同文中实景结合起来,会使已经更 加丰富。 (4)月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然.的美景却时时能觅,处处可见。只 要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正 是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。 (三)交流展示 释疑导读(20 分钟) 环节要求:小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨
1.朗读品鉴 分小组运用多种形式朗读课文(自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读), 在班级开展自由展示,评选出最具有影响力的朗读小组和个人 教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出 具体矫正指导,并尽可能做好示范性朗读。 (1)我在本次活动中的表现是 (2)我们组的表现是 (3)最后评选结果是 (4)我对老师矫正指导的评价是 2.疑惑问题备忘(或板书设计): 3.阅读收获展示(或教学后记): (四)矫正评价能力测读(20分钟) 我组 环节要求:自我作答组内小结准确表述待师验证 评评 价价 认真阅读下面的文字,按要求回答下面各题(50分) (甲)山川之美,古来共谈,高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹, 四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来 未复有能与其奇者。 (乙)元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂 至承天寺,寻张怀民,怀民未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖 竹柏影也。何夜无月,何处无松柏,但少闲人如吾两人者耳。 1.解释加点的字。(12分) (1)两岸石壁,五色交辉( )(2)未复有能与其奇者( (3)念无与为乐者 (4)相与步于中庭 2.将下面的句子译成现代汉语。(10分) (1)晓雾将歇,猿鸟乱鸣:夕日欲颓,沉鳞竞跃。 (2)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 3.(甲)文中表现作者自得与自豪之情的句子是 (8分) 4.(乙).文中作者月下抒怀的句子是: (8分) 5.(甲)和(乙)两段文字都描写了自然景物,但又有所不同,试加以分析。(12分) 答
1.朗读品鉴 分小组运用多种形式朗读课文(自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读), 在班级开展自由展示,评选出最具有影响力的朗读小组和个人。 教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出 具体矫正指导,并尽可能做好示范性朗读。 (1)我在本次活动中的表现是 (2)我们组的表现是 (3)最后评选结果是 (4)我对老师矫正指导的评价是 2.疑惑问题备忘(或板书设计): 3.阅读收获展示(或教学后记): (四)矫正评价 能力测读(20 分钟) 环节要求:自我作答 组内小结 准确表述 待师验证 自 我 评 价 小 组 评 价 认真阅读下面的文字,按要求回答下面各题(50 分) (甲) 山川之美,古来共谈,高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹, 四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来, 未复有能与其奇者。 (乙) 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。 念无与为乐者,遂 至承天寺,寻张怀民,怀民未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖 竹柏影也。何夜无月,何处无松柏,但少闲人如吾两人者耳。 1.解释加点的字。(12 分) (1)两岸石壁,五色交辉.. ( ) (2)未复有能与.其奇者 ( ) (3) 念.无与为乐者 ( ) (4)相与..步于中庭 ( ) 2.将下面的句子译成现代汉语。(10 分) (1)晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。 (2)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 3.(甲)文中表现作者自得与自豪之情的句子是:_______________ (8 分) 4. (乙).文中作者月下抒怀的句子是:___________________________________。(8 分) 5.(甲)和(乙)两段文字都描写了自然景物,但又有所不同,试加以分析。(12 分) 答:
参考答案:1.(1)交相辉映(2)参与,这里指欣赏(3)考虑、想到(4)共同 起2(1)清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声:夕阳快要落山的 时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。(2)月光照在院中,像积水一样清澈透明,水里 的水藻、荇菜交错纵横,原来那是竹柏的影子呀。3.实是欲界之仙都4.何夜无月 何处无松柏,但少闲人如吾两人者耳5.不一样。(甲)文的作者是个隐士,他寄情于山 水之中,文章中流露出的是对山水的喜爱欣赏之情,体现了作者酷爱自然,归隐林泉的 志趣。(乙)文是苏轼被贬官之后所作,不免有对自己宦海浮沉的悲凉、失意、惆怅和愤懑 但同时也有自我排遣的豁达态度。(大意对即可) 设计代康蓉终审 山川
参考答案:1.(1)交相辉映 (2)参与,这里指欣赏 (3)考虑、想到 (4)共同、一 起 2.(1)清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的 时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 (2)月光照在院中,像积水一样清澈透明,水里 的水藻、荇菜交错纵横,原来那是竹柏的影子呀。 3.实是欲界之仙都 4.何夜无月, 何处无松柏,但少闲人如吾两人者耳 5.不一样。(甲)文的作者是个隐士,他寄情于山 水之中,文章中流露出的是对山水的喜爱欣赏之情,体现了作者酷爱自然,归隐林泉的 志趣。(乙)文是苏轼被贬官之后所作,不免有对自己宦海浮沉的悲凉、失意、惆怅和愤懑, 但同时也有自我排遣的豁达态度。(大意对即可) 设计:代康蓉 终审: 山川