八年级下册语文教案 第一单元 1、《寻找理想》 [教学目标] 1)知识与能力目标:能在了解文本思路的前提下筛选提取信息:理解文中重要语句的含义。 2)过程与方法目标:了解筛选提取信息的基本思路,学习写批注、写感想片段的学习方法 3)情感态度与价值观目标:帮助学生树立“追求集体的幸福和荣誉”的崇高理想 [教学重难点] 1)读懂文本,理解文中作者对有关理想的看法。 2)使学生正确的理想,并产生为之终生奋斗的动力。 教学难点]读懂文本,理解文中有关理想的看法 [教学安排]两课时 [课前准备] (1)师生搜集有关作者巴金资料了解作者。教师搜集关于老人理想的资料整理制作课件备用。 (2)组织学生搜集了解当年10个学生给巴老写信的相关资料 (3)组织学生在课后练习第一题指导下反复研读课文,完成对课文每一部分的划分 (4)本文是巴金应“十个寻找理想的孩子”面对“金钱潮”产生困惑所发出的呼救而写的一封回信,文 章用平实而生动的语言,讲述了浅白而深刻的道理。也许我们在理想的确立上也存在困惑,阅读课文思考 文章题目“寻找理想”是什么意思?作者希望孩子们树立什么样的理想? [教学步骤] 第一课时 导入 1、交流所搜集有关作者的资料,了解作者。 巴金“追寻理想”简历巴金,少年时在五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。1920年至1923年 在成都外语专门学校攻读英语,参加进步刊物《半月》的工作,参与组织“均社”,进行反封建的宣传活 动。11923年赴上海读书毕业后,发表论文和译文,宣传无政府主义。1927年赴法国,翌年在巴黎。1928 年冬回国,主要作品有著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。1931年在《时报》上连载著名的长篇小 说“激流三部曲”之一《家》,是作者的代表作,也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。东渡日本。 1936年后,投身抗战,担任历届中华全国文艺界抗敌协会的理事。1938年和1940年分别出版了长篇小说 春》和《秋》,完成了“激流三部曲”。曾两次赴朝鲜前线访问,辑有《生活在英雄们中间》、《保卫和平 的人们》两本散文通讯集。“文革”中,遭到了残酷的迫害。1978年起,在香港《大公报》连载散文《随 想录》。由他倡议,1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获 得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术硏究院名誉院士称 号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。 2.学生交流搜集到的当年10个学生给巴老写信的相关资料 3.小结:从上述材料中,我们看到巴老坎坷而又辉煌的一生,遭遇过挫折、打击和失败,取得了伟大的 成就。我想,凡是有志青年都会产生一个疑问:巴老是怎样战胜困难走向成功的呢?从他那里,对一个人 的一生的奋斗我们能获得怎样的启示呢? 理解文本 师:看课后练习第一题,在全文内容中,你最急于阅读的两个内容是哪两个? 生:(思考,小声说话,几个表达) 师:较为趋同的想法是“我的理想”“我的追求”两个内容,我们就从这两个内容的阅读开始。请看书 先读“我的理想”的段落 生:(朗读课文) 师:读“我的理想”,肯定是想知道巴老的理想是什么吧。读后,你有答案了吗? 生:巴老的理想是“把个人的生命联系在群体的生命上面
1 八年级下册语文教案 第一单元 1、《寻找理想》 [ 教学目标 ] 1）知识与能力目标：能在了解文本思路的前提下筛选提取信息；理解文中重要语句的含义。 2）过程与方法目标：了解筛选提取信息的基本思路，学习写批注、写感想片段的学习方法。 3）情感态度与价值观目标：帮助学生树立“追求集体的幸福和荣誉”的崇高理想。 [ 教学重难点 ] 1） 读懂文本，理解文中作者对有关理想的看法。 2） 使学生正确的理想，并产生为之终生奋斗的动力。 [ 教学难点 ] 读懂文本， 理解文中有关理想的看法。 [ 教学安排 ]两课时 [ 课前准备 ] （1）师生搜集有关作者巴金资料了解作者。教师搜集关于老人理想的资料整理制作课件备用。 （2）组织学生搜集了解当年 10 个学生给巴老写信的相关资料。 （3）组织学生在课后练习第一题指导下反复研读课文，完成对课文每一部分的划分。 （4）本文是巴金应“十个寻找理想的孩子”面对“金钱潮”产生困惑所发出的呼救而写的一封回信，文 章用平实而生动的语言，讲述了浅白而深刻的道理。也许我们在理想的确立上也存在困惑，阅读课文思考 文章题目“寻找理想”是什么意思?作者希望孩子们树立什么样的理想? [ 教学步骤 ] 第一课时 一、导入 1、 交流所搜集有关作者的资料，了解作者。 巴金“追寻理想”简历 巴金，少年时在五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。1920 年至 1923 年 在成都外语专门学校攻读英语，参加进步刊物《半月》的工作，参与组织“均社”，进行反封建的宣传活 动。11923 年赴上海读书毕业后，发表论文和译文，宣传无政府主义。1927 年赴法国，翌年在巴黎。1928 年冬回国，主要作品有著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。1931 年在《时报》上连载著名的长篇小 说“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。东渡日本。 1936 年后，投身抗战，担任历届中华全国文艺界抗敌协会的理事。1938 年和 1940 年分别出版了长篇小说 《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。曾两次赴朝鲜前线访问，辑有《生活在英雄们中间》、《保卫和平 的人们》两本散文通讯集。“文革”中，遭到了残酷的迫害。1978 年起，在香港《大公报》连载散文《随 想录》。由他倡议，1985 年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982 年至 1985 年相继获 得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称 号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。 2．学生交流搜集到的当年 10 个学生给巴老写信的相关资料。 3．小结：从上述材料中，我们看到巴老坎坷而又辉煌的一生，遭遇过挫折、打击和失败，取得了伟大的 成就。我想，凡是有志青年都会产生一个疑问：巴老是怎样战胜困难走向成功的呢？从他那里，对一个人 的一生的奋斗我们能获得怎样的启示呢？ 二、理解文本 师：看课后练习第一题，在全文内容中，你最急于阅读的两个内容是哪两个? 生： (思考,小声说话,几个表达) 师： 较为趋同的想法是“我的理想”“我的追求” 两个内容，我们就从这两个内容的阅读开始。请看书， 先读“我的理想”的段落。 生： (朗读课文) 师： 读“我的理想”,肯定是想知道巴老的理想是什么吧。读后，你有答案了吗? 生： 巴老的理想是“把个人的生命联系在群体的生命上面
生:巴老的理想是“追求集体的幸福和繁荣”。 师:大家不再举手了,是认可两个答案了吗? 生:(思考,交头接耳) 生:第二个答案好。因为这一句话才是本段的中心句 师:这一句话是本段的中心句,大家同意吗? 生:(看书,点头) 师:点头不算完,要说说为什么这一句话才是本段的中心句? 生:本段先分后总,先分说自己20、30年代和现在所表达过的理想,后总说一生的理想。 师:说的好,回到答案上来,“集体”一词是什么意思,要诠释一下。能否在本段中找一个词来替代? 生:(在课文中找词语,惊喜地)人类 师:好。一起高声地将答案读一遍 生:(高声朗读)追求人类的幸福和繁荣。 师:大家知道了巴老的理想,还想知道巴老是怎样追求理想的。读“我的追求”段落,看看我们能获得 什么? 生:(读第8段) 师:做个游戏:选:选学生读某些句子,要求所读句子有一个集中的内容,其他同学听读,谈谈你对作者 追求理想的过程有什么认识,行吗? 生:(读1-3句) 生:作者追求理想的过程中战胜了困惑和挫折。 生:(读4、5句 生:理想一直指引作者一心向前。 生:(读6-8句) 生:晚年的作者仍然受理想的洗涤、鼓舞,为理想而奋斗 师:同学们说的好,这三句话完全可以概括出巴老一生追求理想的辉煌历程 师:读了以上两节内容,我们对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程有了了解,现在你最想说 的话是什么?,想想,相互说说。 生:(交头接耳) 师:让我们来看看名家是怎么看的 《巴老著作光盘前言》柯灵 巴金老人刚刚在医院里渡过九十三岁的寿辰,国家有关党政领导和他的老朋友,对他作了亲切的慰问与 祝贺。中国古代著名的诗圣甫,一生潦倒,曾经咏叹“酒债寻常行处有,人生七十古来稀”,文章憎命达, 魑魅喜人过,由来已久。巴老为文学尽瘁,为理想献身,如蚕作茧,蜡炬焚心,丝尽泪竭,甘之如饴,数 十年如一日;而盛名高寿,集于一身,真可以说是稀有的人端。 巴老从来认为,人生的意义在于奉献,而不在于猎取;文学的生命在于立诚,而不在于夸饰。我曾将巴老 的生平归结为两个字:一个是“真”字,“思风发于胸臆,言泉流于唇齿”,笃实坦荡,表里如 是“爱”字,爱祖国,爱人民,爱自由,爱一切美好和崇高的事业。用他自己的话说,就是把心交给读者 他像一个虔诚的宗教徒,奉待自己的信念,虽九死而不悔 文章千古事“寄身于翰墨,见意于篇籍,不假良史之词,不托飞驰之势,而声名自传于后。”曹丕论文, 有此一说。虽已不免陈言生锈,却也合乎事实。作家是时代的产儿,如果他真正忠于时代,忠于艺术,又 推动了时代,推进了艺术,日月奋逝,文采流传,这就是所谓艺术永恒的秘密。 商海风涛,席地卷天,价值失衡,道义失重,老辈风范,五四传统,已如凤毛鳞角,越显得难能可贵了。 上海图书馆新馆建立,借助于崭新的科学成果,将巴老的等身著作、音容笑貌制成光盘,使读者如相晤对 如亲謦亥,并得便于什袭珍藏,广为流传,垂之久远。这在我国出版文化事业中还是一个创举,意义深远 自不待言。敬抒衷曲,聊代前言,并志欣喜 生:(读上文,若有思) 作业:在课堂练习本上写下你对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程的看法,采用给巴老写信
2 生： 巴老的理想是“追求集体的幸福和繁荣”。 师： 大家不再举手了，是认可两个答案了吗? 生： (思考，交头接耳) 生： 第二个答案好。因为这一句话才是本段的中心句. 师： 这一句话是本段的中心句，大家同意吗? 生： (看书，点头) 师： 点头不算完，要说说为什么这一句话才是本段的中心句? 生： 本段先分后总，先分说自己 20、30 年代和现在所表达过的理想，后总说一生的理想。 师： 说的好，回到答案上来，“集体”一词是什么意思，要诠释一下。能否在本段中找一个词来替代? 生： (在课文中找词语，惊喜地)人类。 师： 好。一起高声地将答案读一遍。 生： (高声朗读)追求人类的幸福和繁荣。 师： 大家知道了巴老的理想，还想知道巴老是怎样追求理想的。读“我的追求”段落，看看我们能获得 什么? 生： (读第 8 段) 师： 做个游戏:选：选学生读某些句子，要求所读句子有一个集中的内容，其他同学听读，谈谈你对作者 追求理想的过程有什么认识，行吗? 生： (读 1-3 句) 生： 作者追求理想的过程中战胜了困惑和挫折。 生： (读 4、5 句) 生： 理想一直指引作者一心向前。 生： (读 6-8 句) 生： 晚年的作者仍然受理想的洗涤、鼓舞，为理想而奋斗。 师： 同学们说的好，这三句话完全可以概括出巴老一生追求理想的辉煌历程。 师： 读了以上两节内容，我们对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程有了了解，现在你最想说 的话是什么?，想想，相互说说。 生： (交头接耳) 师： 让我们来看看名家是怎么看的。 《巴老著作光盘前言》 柯 灵 巴金老人刚刚在医院里渡过九十三岁的寿辰，国家有关党政领导和他的老朋友，对他作了亲切的慰问与 祝贺。中国古代著名的诗圣甫，一生潦倒，曾经咏叹“酒债寻常行处有，人生七十古来稀”，文章憎命达， 魑魅喜人过，由来已久。巴老为文学尽瘁，为理想献身，如蚕作茧，蜡炬焚心，丝尽泪竭，甘之如饴，数 十年如一日；而盛名高寿，集于一身，真可以说是稀有的人端。 巴老从来认为，人生的意义在于奉献，而不在于猎取；文学的生命在于立诚，而不在于夸饰。我曾将巴老 的生平归结为两个字：一个是“真”字，“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”，笃实坦荡，表里如一。 一个 是“爱”字，爱祖国，爱人民，爱自由，爱一切美好和崇高的事业。用他自己的话说，就是把心交给读者。 他像一个虔诚的宗教徒，奉待自己的信念，虽九死而不悔。 文章千古事“寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之词，不托飞驰之势， 而声名自传于后。”曹丕论文， 有此一说。虽已不免陈言生锈，却也合乎事实。作家是时代的产儿，如果他真正忠于时代，忠于艺术，又 推动了时代，推进了艺术，日月奋逝，文采流传，这就是所谓艺术永恒的秘密。 商海风涛，席地卷天，价值失衡，道义失重，老辈风范，五四传统，已如凤毛鳞角，越显得难能可贵了。 上海图书馆新馆建立，借助于崭新的科学成果，将巴老的等身著作、音容笑貌制成光盘，使读者如相晤对， 如亲謦亥，并得便于什袭珍藏，广为流传，垂之久远。这在我国出版文化事业中还是一个创举，意义深远， 自不待言。敬抒衷曲，聊代前言，并志欣喜。 生： (读上文,若有思) 作业： 在课堂练习本上写下你对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程的看法，采用给巴老写信
的方式,字数200左右。 第二课时 导入 谈到理想,不少同学也和10名写信少年一样有困惑。在上次课中,不少同学就表示对文中“我的迷惑” 的内容感兴趣,我们来一起研读 研究探讨 师:巴老在寻找理想中有什么困惑?读出来了告诉大家。 生:(读书,思考) 师:有答案了吗? 生:是“理想究竟是什么?” 生:是“理想是不是虚空的东西?” 生:是“理想究竟在哪儿?” 师:这些都是巴老在寻找理想过程中的困惑。再读,说说产生这些困惑的原因是什么? 生:(读书,思考) 生:是“眼前五光十色的景象 师:“眼前五光十色的景象”怎么理解? 生:社会上的不正之风。 师:注意:社会上的不正之风有很多呀,文段中的“社会上的不正之风”指的是什么,要结合文段内容才 能准确回答。 生:社会上的“向钱看”的不正之风。 师:巴老是这个意思吗?我来读一段话,大家想想怎么表述才准。(读第5段“这几十年来一定风珠也 会变成风信鸡”一段) :应加上“不择手段”。 生:还应加上“十分厉害” 师:很细心。请完整表述写在边逢作为批注 三、课堂训练 师:在课文的学习过程中,我们一直采用筛选提取重要信息的方法解读文本,大家有所体会吧!下面做 个当堂练习: 【多媒体展示四】课堂练习:读“我的希望”(第9段),说说作者对同学们提出了几点希望?(分条表述)。 生:(读文段,思考,在课堂练习本上做 师:完成后就近讨论 生:就近讨论,提出疑问。 师:我来读,同学们提取信息。读“亲爱的同学们一千万要珍惜你们宝贵的时间。” 生:希望青少年认识到青春的美丽与使命,懂得珍青春时光。 师:好啊!读“只要你们—就永远不会迷途。” 生:希望青少年树立为集体为祖国奋斗的崇高理想,不迷途。 师:为集体为祖国奋斗的崇高理想,概括得好!读“理想不抛弃—光辉之中。” 生:希望青少年苦心追求理想,不停止追求 师:苦心,摘取文中重点词,好!读“不用害怕—就不会给黄金潮冲倒。” 生:希望青少年勇敢地、充满自信地追求理想,在黄金潮面前不动摇 师:勇敢地、充满自信地分别从“不用害怕”“不要看轻自己”中来,不动摇从“站得稳,顶得住”中来, 太好了!在练习本上修改答案 四、教师小节及布置作业:理解探究第三题 2、《背影》 教学目标与训练重点
3 的方式，字数 200 左右。 第二课时 一、 导入 谈到理想，不少同学也和 10 名写信少年一样有困惑。在上次课中，不少同学就表示对文中“我的迷惑” 的内容感兴趣，我们来一起研读。 二、 研究探讨 师：巴老在寻找理想中有什么困惑？读出来了告诉大家。 生：（读书，思考） 师：有答案了吗？ 生：是“理想究竟是什么？” 生：是“理想是不是虚空的东西？” 生：是“理想究竟在哪儿？” 师：这些都是巴老在寻找理想过程中的困惑。再读，说说产生这些困惑的原因是什么？ 生：（读书，思考） 生：是“眼前五光十色的景象”。 师：“眼前五光十色的景象”怎么理解？ 生：社会上的不正之风。 师：注意：社会上的不正之风有很多呀，文段中的“社会上的不正之风”指的是什么，要结合文段内容才 能准确回答。 生：社会上的“向钱看”的不正之风。 师：巴老是这个意思吗？我来读一段话，大家想想怎么表述才准。（读第 5 段“这几十年来-----定风珠也 会变成风信鸡”一段） 生：应加上“不择手段”。 生：还应加上“十分厉害”。 师：很细心。请完整表述写在边逢作为批注。 三、 课堂训练 师：在课文的学习过程中，我们一直采用筛选提取重要信息的方法解读文本，大家有所体会吧！下面做一 个当堂练习： 【多媒体展示四】课堂练习：读“我的希望”（第 9 段），说说作者对同学们提出了几点希望？（分条表述）。 生：（读文段，思考，在课堂练习本上做） 师：完成后就近讨论。 生：就近讨论，提出疑问。 师：我来读，同学们提取信息。读“亲爱的同学们----千万要珍惜你们宝贵的时间。” 生：希望青少年认识到青春的美丽与使命，懂得珍青春时光。 师：好啊！读“只要你们-----就永远不会迷途。” 生：希望青少年树立为集体为祖国奋斗的崇高理想，不迷途。 师：为集体为祖国奋斗的崇高理想，概括得好！读“理想不抛弃-----光辉之中。” 生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。 师：苦心，摘取文中重点词，好！读“不用害怕------就不会给黄金潮冲倒。” 生：希望青少年勇敢地、充满自信地追求理想，在黄金潮面前不动摇。 师：勇敢地、充满自信地分别从“不用害怕”、“不要看轻自己”中来，不动摇从“站得稳，顶得住”中来， 太好了！在练习本上修改答案。 四、 教师小节及布置作业：理解探究第三题 2、《背影》 教学目标与训练重点
1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德 3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点 4、通过理解关键词语的含义,体会语句所表达的感情。 〖教学重点〗对父亲背影的描写的效果与作用 〖难点〗体会朴实的语言中所包含的深情 第一课时 〖教学要点〗 1、朗读训练 2、词语训练 3、初步理解文章的内容与结构 〖教学过程设计〗 、导入 介绍作者及背景导入,学生阅读注解1。补充:朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。 、检查预习(学生板演) 1、预习提示中的字词的注音解释 2、补充:栅迁不能自已惦记 三、朗读课文 点拨:注意读出感情,以最后一段为示范 四、默读课文,勾划以下表现以下内容的语句 1、人物、事件、地点 2、不能理解的词句 3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句 五、整体理解 1、这篇文章写的主要事件是什么? 2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难? 3、文章总写的一句话是,为什么“最不能忘记”? 4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的? 5、给文章划分一下段落层次 1、明确主要事件与次要事件。 2、明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆 3、引导学生体会总写点题 4、初步理解学生对文章层次结构的把握。 六、说话训练:口述父亲过铁道买橘子的经过 七、板书总结 1、学习重点:字词、朗读 2、文章主要内容与结构 八、作业布置 1、造句A、祸不单行B、晶莹C、踌躇 2、描写父亲的一个背影 九、板书设计 背影 朱自清 、难忘“背影”,思念之情,总起点题(1)
4 1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 〖教学重点〗 对父亲背影的描写的效果与作用 〖难点〗 体会朴实的语言中所包含的深情 第一课时 〖教学要点〗 1、朗读训练 2、词语训练 3、初步理解文章的内容与结构 〖教学过程设计〗 一、导入 介绍作者及背景导入，学生阅读注解 1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。 二、检查预习（学生板演） 1、预习提示中的字词的注音解释 2、补充：栅 迂 不能自已 惦记 三、朗读课文 点拨：注意读出感情，以最后一段为示范 四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句 1、人物、事件、地点 2、不能理解的词句 3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句 五、整体理解 1、这篇文章写的主要事件是什么？ 2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？ 3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？ 4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？ 5、给文章划分一下段落层次。 点拨： 1、明确主要事件与次要事件。 2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。 3、引导学生体会总写点题 4、初步理解学生对文章层次结构的把握。 六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过 七、板书总结 1、学习重点：字词、朗读 2、文章主要内容与结构 八、作业布置 1、造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇 2、描写父亲的一个背影 九、板书设计 背 影 朱自清 一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）
二、回忆往事(2-6) 再现“背影”,照应开头 第二课时 〖教学要点〗 1、重点语段阅读,感受理解父亲的爱子之情。 、揣摩文章朴实的饱含深情的语言 〖重点〗 对第六段父亲买橘子的过程的描写 〖难点〗 朴实的语言的表达效果 〖教学过程〗 一、检査上节课所学的字词掌握的情况(听写) 二、朗读、理解第六段 讨论: 1、这个背影是怎样的? 2、口述父亲过铁道买橘子的过程,在这段文字中哪些词语富有表现力? 点拨:动词、形容词的表意作用,引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果, 3、作者看到父亲的背影,为什么“我的泪很快流下来了”,为什么怕他看见? 4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”? 5、送别过程中父亲共说了几句话,这几句话的含义是什么 、阅读理解2、3、4、5段 讨论: 、我看到父亲的背影就流下了眼泪,这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别? 点拨:不同的背景下的事件具有不同的意义,因而人们的感觉也不一样 2、把2、3两段去掉行不行?为什么? 3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照,无微不至的关怀? 四、重点语句理解 3、《我们和青春对话》 【三维目标】 体会“走进青春”的感悟和遐想,做好心理准备,勇敢地迎接青春的叩门。 理解本文生动形象、含义丰富的诗歌语言 学习新诗的朗诵 【教学设想】 1.这首诗热情洋溢,语言生动形象,多用对偶排比,比较适合于朗诵。课前、课中和课后都要 认真指导学生朗读。指导要具体,要举例,要示范,还可以采取单口、对口和群体的形式开展朗诵活动, 指导学生在朗诵中去感知和体会。 2.学习过程中和学习之后,可以让学生搜集一些古今中外吟诵青春的诗歌,读一读、讲一讲,还 可以开一次以“青春”为主题的诗歌朗诵会。 3.对于诗中委婉含蓄、含义丰富的诗句,可以指导学生在理解的基础上,用直白的语言写出大意(可 以在句式上作些要求),一方面加深理解,二方面通过比较,进一步了解本诗语言上的特点 4.安排两课时 5.指导学生选择自己最喜欢的诗句熟读成诵 【教学步骤】 、导入: 青春,一个亮丽的词语,一个永远被人赞美的话题。它拥有的是一种促人上进的心态,奋发进取的精神 青春有许多亮点,最亮的还是活力。心中有青春,则会如鸟儿一般长出“翅膀”,活跃在能走到的任何地
5 二、回忆往事（2-6） 三、再现“背影”，照应开头 第二课时 〖教学要点〗 1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。 2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。 〖重点〗 对第六段父亲买橘子的过程的描写 〖难点〗 朴实的语言的表达效果 〖教学过程〗 一、检查上节课所学的字词掌握的情况（听写） 二、朗读、理解第六段 讨论： 1、这个背影是怎样的？ 2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？ 点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。 3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？ 4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？ 5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？ 三、阅读理解 2、3、4、5 段 讨论： 1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？ 点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。 2、把 2、3 两段去掉行不行？为什么？ 3、4、5 两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？ 四、重点语句理解 3、《我们和青春对话 》 【三维目标】 ●体会“走进青春”的感悟和遐想，做好心理准备，勇敢地迎接青春的叩门。 ●理解本文生动形象、含义丰富的诗歌语言。 ●学习新诗的朗诵。 【教学设想】 1．这首诗热情洋溢，语言生动形象，多用对偶排比，比较适合于朗诵。课前、课中和课后都要 认真指导学生朗读。指导要具体，要举例，要示范，还可以采取单口、对口和群体的形式开展朗诵活动， 指导学生在朗诵中去感知和体会。 2．学习过程中和学习之后，可以让学生搜集一些古今中外吟诵青春的诗歌，读一读、讲一讲，还 可以开一次以“青春”为主题的诗歌朗诵会。 3．对于诗中委婉含蓄、含义丰富的诗句，可以指导学生在理解的基础上，用直白的语言写出大意(可 以在句式上作些要求)，一方面加深理解，二方面通过比较，进一步了解本诗语言上的特点。 4．安排两课时。 5．指导学生选择自己最喜欢的诗句熟读成诵。 【教学步骤】 一、导入： 青春，一个亮丽的词语，一个永远被人赞美的话题。它拥有的是一种促人上进的心态，奋发进取的精神。 青春有许多亮点，最亮的还是活力。心中有青春，则会如鸟儿一般长出“翅膀”，活跃在能走到的任何地
方。搞活动嘛,没有问题。也许歌唱得不那么好,舞跳得不那么棒,那又有什么关系,只要有活力,就犹 如给人输入了奇妙的东西,一切都变得那么耐看,那么振人心弦:学习嘛,没问题,也许学得不那么棒 那又有什么关系,只要活力在,就永远会有动力,不用担心自己会不会走到光辉的顶点 叛逆,青春的第二大亮点,它给予含有青春心态的人激情奔放,去冲破严实的约束。也许有人会担心,青 春的叛逆也会带来不良的影响:消极的对待功课,讨厌任课老师等等,但他们忘了,叛逆中仍有极富创造 力和突破力的理想,可以渐渐抚平叛逆。 青春的再一个亮点是理想。人们常说,理想是大海中的航灯,黑夜中的烛光,普罗米修斯手中不朽的神火, 它是多么的光彩照人。理想,是坚定的意志,饱满的情绪,也是荡漾在生命赶甘泉中的一丝清流 青春一一犹如喷吐的太阳 那一份孕育的痛苦! 那一份诞生的辉煌! 因为曾经痛苦, 因为拥有辉煌, 所以唱吧,跳吧, 无忧无虑,青春不枉! 青春是每个人人生旅途上必经的阶段。八年级的学生虽然与青春还有一段距离,但他们很多人都 在议论青春,翘首青春。学习这首诗歌,可以让他们认识到青春是美丽的,青春需要体验,要勇敢地走进 青春,从而早做准备,去迎接属于每一个人的无限美好的青春 二、理解题意,调动学生。 (1)理解“青春”。 (2)指导学生,形成共识:虽然我们距离青春尚远,但我们每个人都在关注,都在期盼,让我们 早点了解,早点准备吧! 三、指导学生带着感情大声朗诵这首诗 可以讲一讲新诗在节奏和押韵方面的常识,举例示范,归纳一般的朗读方法 四、朗读后标出节号并思考: 10节诗可以分为几部分?每部分大意是什么?写出来。 全诗共10节,可以分为三大部分。 第一部分(1~2节),告别少年,走进青春 “曾经”“戴上”“而今”“告别”,正说明才从少年步入青春(即青年时期),“有点惊慌有点盼望”, 准确地写出了既十分向往又担心准备不足的真实心态。“还想看一看”“还想听一听”,写出了对于少年生 活的留恋,“却又忘不了…‘青春在眼前’”,既说明青春的到来是人生成长的必然,又说明“我们”已经 能够理性地面对现实,接受青春 第二部分(3~7节)初人青春,期待体验 3、4两节从总体上写出了对青春的遐想:“我们走进去/就被染成晶亮的翠绿”,形象地描绘出了 青春的朝气、活力和风釆。“我们走进去/就成了灿烂的一片”写出了青春的光彩、蓬勃和力量。第5节 写期待走进青春,去体验生理的发育,知识的积累,情感的丰富和思想的成熟,体验把社会责任扛在肩上 的感受。第6节概括而形象地写出了走进青春,将经历自然的生命历程和人生的种种体验,这一切无法拒 绝,无法回避。第7节再次写迎着青春的召唤,迈着期待的步伐,我们走出无知和幼稚,将在青春里成长, 增长知识,学会思考,树立责任意识和忧患意识。 第三部分(8~10节)面对青春,勇敢地走进去,坚持走下去 “我们想悄悄地改变你/让你别再朦胧别再朦胧”是说体验青春,认识青春,两个“依然”表明“我们 将从青春吸取营养,积累财富。“我们走进你/是为了让我们美丽”表达了“我们”期望走进青春,使自 己身体发育,思想成熟,情感丰富的愿望:“我们走进你/是为了不忘你的美丽”,是说走进青春是为了终 生铭记人生这一段最美好的时光,并使自己终生从中受到教益。 五、学生自主学习,并与同桌交流。 (1)逐节朗读,理解大意
6 方。搞活动嘛，没有问题。也许歌唱得不那么好，舞跳得不那么棒，那又有什么关系，只要有活力，就犹 如给人输入了奇妙的东西，一切都变得那么耐看，那么振人心弦；学习嘛，没问题，也许学得不那么棒， 那又有什么关系，只要活力在，就永远会有动力，不用担心自己会不会走到光辉的顶点。 叛逆，青春的第二大亮点，它给予含有青春心态的人激情奔放，去冲破严实的约束。也许有人会担心，青 春的叛逆也会带来不良的影响：消极的对待功课，讨厌任课老师等等，但他们忘了，叛逆中仍有极富创造 力和突破力的理想，可以渐渐抚平叛逆。 青春的再一个亮点是理想。人们常说，理想是大海中的航灯，黑夜中的烛光，普罗米修斯手中不朽的神火， 它是多么的光彩照人。理想，是坚定的意志，饱满的情绪，也是荡漾在生命赶甘泉中的一丝清流。 青春——犹如喷吐的太阳， 那一份孕育的痛苦！ 那一份诞生的辉煌！ 因为曾经痛苦， 因为拥有辉煌， 所以唱吧，跳吧， 无忧无虑，青春不枉！ 青春是每个人人生旅途上必经的阶段。八年级的学生虽然与青春还有一段距离，但他们很多人都 在议论青春，翘首青春。学习这首诗歌，可以让他们认识到青春是美丽的，青春需要体验，要勇敢地走进 青春，从而早做准备，去迎接属于每一个人的无限美好的青春。 二、理解题意，调动学生。 (1)理解“青春”。 (2)指导学生，形成共识：虽然我们距离青春尚远，但我们每个人都在关注，都在期盼，让我们 早点了解，早点准备吧！ 三、指导学生带着感情大声朗诵这首诗。 可以讲一讲新诗在节奏和押韵方面的常识，举例示范，归纳一般的朗读方法。 四、朗读后标出节号并思考： 10 节诗可以分为几部分?每部分大意是什么?写出来。 全诗共 10 节，可以分为三大部分。 第一部分(1～2 节)，告别少年，走进青春。 “曾经”“戴上”，“而今”“告别”，正说明才从少年步入青春(即青年时期)，“有点惊慌有点盼望”， 准确地写出了既十分向往又担心准备不足的真实心态。“还想看一看”“还想听一听”，写出了对于少年生 活的留恋，“却又忘不了…‘青春在眼前’”，既说明青春的到来是人生成长的必然，又说明“我们”已经 能够理性地面对现实，接受青春。 第二部分(3～7 节)初人青春，期待体验。 3、4 两节从总体上写出了对青春的遐想：“我们走进去／就被染成晶亮的翠绿”，形象地描绘出了 青春的朝气、活力和风采。“我们走进去／就成了灿烂的一片”写出了青春的光彩、蓬勃和力量。第 5 节 写期待走进青春，去体验生理的发育，知识的积累，情感的丰富和思想的成熟，体验把社会责任扛在肩上 的感受。第 6 节概括而形象地写出了走进青春，将经历自然的生命历程和人生的种种体验，这一切无法拒 绝，无法回避。第 7 节再次写迎着青春的召唤，迈着期待的步伐，我们走出无知和幼稚，将在青春里成长， 增长知识，学会思考，树立责任意识和忧患意识。 第三部分(8～10 节)面对青春，勇敢地走进去，坚持走下去。 “我们想悄悄地改变你／让你别再朦胧别再朦胧”是说体验青春，认识青春，两个“依然”表明“我们” 将从青春吸取营养，积累财富。“我们走进你／是为了让我们美丽”表达了“我们”期望走进青春，使自 己身体发育，思想成熟，情感丰富的愿望；“我们走进你／是为了不忘你的美丽”，是说走进青春是为了终 生铭记人生这一段最美好的时光，并使自己终生从中受到教益。 五、学生自主学习，并与同桌交流。 (1)逐节朗读，理解大意
(2)选出几处自己最喜欢的诗句,画上波浪线,并把喜欢的缘由写在诗句旁边(包括写什么内容 用了什么方法)。 六、全班交流:你最欣赏哪几句诗?读一读,说清理由 (3~5人交流,提前做好准备一一书上有批注) 七、学生再自主阅读全诗,画出不懂的地方,同桌讨论。 八、全班质疑 (1)同学提出不理解的地方 (2)同学之间相互解答。 (3)教师解答。 九、小结 诗的内容。这是一首热情洋溢、生动形象的诗,表达了刚刚告别少年时代,新奇地踏上青春 绿洲的少男少女们向往青春,盼望体验青春,决心勇敢地走进青春的热烈情怀 2.主要写法 (1)运用“对话”形式,抒写青春遐想 这里的“对话”并不是一问一答,而是面对青春的思考,期待和遐想。“对话”的方式有两种,一种 是独白,主要是前五节,抒写“我们”面对青春,走进青春的遐思和感悟,既有留恋,又有期待:既有几 分等待,又有几分迫切,另一种是倾诉,将青春拟人化,用第二人称,向对方倾诉,“我们”虽然已经勇 敢地进入,又有几分担心;既要真切地体验青春,又要“永葆青春”,让青春成为人生财富的复杂情怀。 (2)生动形象、含义丰富的语言 诗中的很多意思都不是直接表达出来,而是运用生动、形象、含蓄的语言委婉出之。例如:走进 春的浪漫夏的奔放/走进秋的惆怅冬的遐想,不仅写出了一年四季的不同特点,更是形象地写出了青春所 具有的人生丰富多彩的生活和情感体验。又如“走进悄悄观望过的夏日海滩……”这些诗句,都形象地写 出了对于走进青春,积累知识,丰富情感等方面的热切期待。含义丰富也是本诗语言的特点之一。精练简 洁、言少意丰,本来就是诗歌语言的特征,这首诗在很多地方较好地体现了这一点。如“我们走进去/就 被染成晶亮的翠绿”,是说走进青春就会具有青春的朝气和活力,青春的美丽和风采。又如“我们走进你 /是为了让我们美丽/我们走进你/是为了不忘你的美丽”,既表明青春时期“我们”会发育、丰富、成 长,又说明青春对于人生的意义重大,一辈子都可以从中受益,一辈子都不会忘记 十、迁移、应用 学生朗诵自己搜集的关于青春的诗,并作评点。(教师事前必做准备,以为示范或穿插)学生 可以就“青春”写几句自己的“诗”。(略做准备 【附:板书】 1.告别少年,走进青春 “对话”的形式 初人青春,期待体验 生动形象的语言 3.勇敢地走进去,走下去 含义丰富 相关资料 毕国瑛,女,山东人。当代诗人。1980年在上海师范专科学校结业,留校在附小任教师5年。1986年调 上海少年报社《童话报》编辑部任编辑。 4、《寄语十五岁》 [教学目标] 1.理解本文“寄语”的内容,弄懂其中的道理,学习做一个公正、有正义感的人。 2.了解本文的谈话方法,分析本文是怎样选择恰当的谈话方法,从而提高了语言的表现力和说服力,并 学习这种方法,提高自己的表达(主要是“对话”)水平 3.了解行文中括号的作用 [教学重点] 1.了解本文的谈话方法,分析本文是怎样选择恰当的谈话方式,从而提高了语言的表现力和说服力,并 学习这种方法,提高自己的表达(主要是“对话”)水平
7 (2)选出几处自己最喜欢的诗句，画上波浪线，并把喜欢的缘由写在诗句旁边(包括写什么内容， 用了什么方法)。 六、全班交流：你最欣赏哪几句诗?读一读，说清理由。 (3～5 人交流，提前做好准备——书上有批注) 七、学生再自主阅读全诗，画出不懂的地方，同桌讨论。 八、全班质疑。 (1)同学提出不理解的地方。 (2)同学之间相互解答。 (3)教师解答。 九、小结。 1．诗的内容。这是一首热情洋溢、生动形象的诗，表达了刚刚告别少年时代，新奇地踏上青春 绿洲的少男少女们向往青春，盼望体验青春，决心勇敢地走进青春的热烈情怀。 2．主要写法。 (1)运用“对话”形式，抒写青春遐想。 这里的“对话”并不是一问一答，而是面对青春的思考，期待和遐想。“对话”的方式有两种，一种 是独白，主要是前五节，抒写“我们”面对青春，走进青春的遐思和感悟，既有留恋，又有期待；既有几 分等待，又有几分迫切，另一种是倾诉，将青春拟人化，用第二人称，向对方倾诉，“我们”虽然已经勇 敢地进入，又有几分担心；既要真切地体验青春，又要“永葆青春”，让青春成为人生财富的复杂情怀。 (2)生动形象、含义丰富的语言。 诗中的很多意思都不是直接表达出来，而是运用生动、形象、含蓄的语言委婉出之。例如：走进 春的浪漫夏的奔放／走进秋的惆怅冬的遐想，不仅写出了一年四季的不同特点，更是形象地写出了青春所 具有的人生丰富多彩的生活和情感体验。又如“走进悄悄观望过的夏日海滩……”这些诗句，都形象地写 出了对于走进青春，积累知识，丰富情感等方面的热切期待。含义丰富也是本诗语言的特点之一。精练简 洁、言少意丰，本来就是诗歌语言的特征，这首诗在很多地方较好地体现了这一点。如“我们走进去／就 被染成晶亮的翠绿”，是说走进青春就会具有青春的朝气和活力，青春的美丽和风采。又如“我们走进你 ／是为了让我们美丽／我们走进你／是为了不忘你的美丽”，既表明青春时期“我们”会发育、丰富、成 长，又说明青春对于人生的意义重大，一辈子都可以从中受益，一辈子都不会忘记。 十、迁移、应用。 学生朗诵自己搜集的关于青春的诗，并作评点。(教师事前必做准备，以为示范或穿插) 学生 可以就“青春”写几句自己的“诗”。(略做准备) 【附：板书】 1．告别少年，走进青春 “对话”的形式 2．初人青春，期待体验 生动形象的语言 3．勇敢地走进去，走下去 含义丰富 相关资料 毕国瑛，女，山东人。当代诗人。1980 年在上海师范专科学校结业，留校在附小任教师 5 年。1986 年调 上海少年报社《童话报》编辑部任编辑。 4、《寄语十五岁 》 [教学目标] 1． 理解本文“寄语”的内容，弄懂其中的道理，学习做一个公正、有正义感的人。 2． 了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方法，从而提高了语言的表现力和说服力，并 学习这种方法，提高自己的表达（主要是“对话”）水平。 3． 了解行文中括号的作用。 [教学重点] 1．了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方式，从而提高了语言的表现力和说服力，并 学习这种方法，提高自己的表达（主要是“对话”）水平
2.学习对文本的质疑与探疑 [教学难点] 了解本文的谈话方法,分析本文是怎样选择恰当的谈话方法,从而提高了语言的表现力和说服力,并学习 这种方法,提高自己的表达(主要是“对话”)水平 [教学安排] 1.课时安排:二课时 2.根据学生的生疑和归纳学习点来确定教学的主攻方向 3.把质疑和探疑作为本课的主要组织形式 [教学步骤] 导入新课。 星期天,你把作业做完了,想出去放松放松,这时家长还想跟你补一补你较弱的科目英语,跟你加点学习 量,你的家长通常用什么方式跟你谈?你希望家长用什么样的方式来跟你谈? 用以上情境来导入家长与子女的对话,从而进入文章。 (用这样的情境导入,一是吸引了学生的注意力,二是跟对话这一主题结合得非常紧,为后面的教学提供 了良好的支撑。 二、学生读文章,质疑与初步合作探疑 1.学生读文章,独立围绕以下方面质疑:你读懂了吗?如果没读懂,你对文中的哪些句子、段落、全篇有 疑问?如果读懂了,你对全文的内容与主旨明确了吗? (学生基础好一点的班级以上这一步安排在课前的预习中进行,从而为一课时完成本文的教学腾出时间: 而学生基础差一点的班级则安排在课堂上则更有效,因为差一点的学生往往自党性相对差一些,而这一步 如果在课外完成不好的话会直接影响整堂课的教学效果。) 2.学生分小组交流以上问题,小组能解决的就地解决,不能解决的由小组长写在一张纸条上交给教师。 (这一步很有必要,小组能解决的就地决,就让一些简单化、个别化的问题在小组内就解决了,从而腾出 更多的时间来一起探讨一些真正属于多数人的疑问和更有价值的疑问。同时这也发挥了合作的优势。) 3.对所交问题予以归类(按照文章先后及由局部到整体的顺序归类)、公布,全班围绕之准备解决以上疑 进一步合作探疑 方式:由学生自主的在全班交流,教师相机点拨。 预设以下问题及解决要点: 本文为什么要写前面的实验? 2.本文寄语了十五岁什么内容?(以上两个问题可引导学生先找出“寄语”的具体句子与段落,然后再 合并、概括,从而理解文章意图。) 3.本文行文中括号内的话有何作用?(可引导学生比较:去掉这些内容后有什么影响?从而解决这一问 题。) 以上问题的探究按照学生实际的情况来调整:并力求牵一发动全身,通过一个问题来解决几个学生的问题; 顺序是依据文章内容先后,且由局部到整体,由文本理解到拓展延伸 (此部分是本堂课最具价值的部分,同时也是最难操作的部分,因为学生的提问必然是千变万化的,一些 生成性问题就此产生,这要求教师既要密切关注学生随机生成的问题,又要时刻调整引导学生加深对文章 的理解,这一部分教学的好坏,直接关系到本节课的成败。) 四、对文章写法的探究: 1.学生整理本节课最想学的学习点并小组内交流讨论,形成决议上交 2.全班探究,预设:本文的谈话方式与方法值得我们学习(要求结合文章内容来阐述)。 五、总结及拓展 请学生总结本节课的收获 (由学生总结更能让学生们动起来,其效果比教师严密的总结更好。) 2.课外作业:就自己的学习、休息、课外兴趣等一个或几个问题与家长作一次对话,得体的提出自己的
8 2．学习对文本的质疑与探疑。 [教学难点] 了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方法，从而提高了语言的表现力和说服力，并学习 这种方法，提高自己的表达（主要是“对话”）水平。 [教学安排] 1． 课时安排：二课时。 2． 根据学生的生疑和归纳学习点来确定教学的主攻方向。 3． 把质疑和探疑作为本课的主要组织形式。 [教学步骤] 一、导入新课。 星期天，你把作业做完了，想出去放松放松，这时家长还想跟你补一补你较弱的科目英语，跟你加点学习 量，你的家长通常用什么方式跟你谈？你希望家长用什么样的方式来跟你谈？ 用以上情境来导入家长与子女的对话，从而进入文章。 （用这样的情境导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟对话这一主题结合得非常紧，为后面的教学提供 了良好的支撑。） 二、学生读文章，质疑与初步合作探疑。 1.学生读文章，独立围绕以下方面质疑：你读懂了吗？如果没读懂，你对文中的哪些句子、段落、全篇有 疑问？如果读懂了，你对全文的内容与主旨明确了吗？ （学生基础好一点的班级以上这一步安排在课前的预习中进行，从而为一课时完成本文的教学腾出时间； 而学生基础差一点的班级则安排在课堂上则更有效，因为差一点的学生往往自党性相对差一些，而这一步 如果在课外完成不好的话会直接影响整堂课的教学效果。） 2.学生分小组交流以上问题，小组能解决的就地解决，不能解决的由小组长写在一张纸条上交给教师。 （这一步很有必要，小组能解决的就地决，就让一些简单化、个别化的问题在小组内就解决了，从而腾出 更多的时间来一起探讨一些真正属于多数人的疑问和更有价值的疑问。同时这也发挥了合作的优势。） 3.对所交问题予以归类（按照文章先后及由局部到整体的顺序归类）、公布，全班围绕之准备解决以上疑 问。 三、进一步合作探疑： 方式：由学生自主的在全班交流，教师相机点拨。 预设以下问题及解决要点： 1． 本文为什么要写前面的实验？ 2． 本文寄语了十五岁什么内容？（以上两个问题可引导学生先找出“寄语”的具体句子与段落，然后再 合并、概括，从而理解文章意图。） 3． 本文行文中括号内的话有何作用？（可引导学生比较：去掉这些内容后有什么影响？从而解决这一问 题。） 以上问题的探究按照学生实际的情况来调整；并力求牵一发动全身，通过一个问题来解决几个学生的问题； 顺序是依据文章内容先后，且由局部到整体，由文本理解到拓展延伸。 （此部分是本堂课最具价值的部分，同时也是最难操作的部分，因为学生的提问必然是千变万化的，一些 生成性问题就此产生，这要求教师既要密切关注学生随机生成的问题，又要时刻调整引导学生加深对文章 的理解，这一部分教学的好坏，直接关系到本节课的成败。） 四、对文章写法的探究： 1．学生整理本节课最想学的学习点并小组内交流讨论，形成决议上交。 2．全班探究，预设：本文的谈话方式与方法值得我们学习（要求结合文章内容来阐述）。 五、总结及拓展。 1．请学生总结本节课的收获。 （由学生总结更能让学生们动起来，其效果比教师严密的总结更好。） 2．课外作业：就自己的学习、休息、课外兴趣等一个或几个问题与家长作一次对话，得体的提出自己的
想法,了解家长对这一问题的看法,力争达成一致的观点 (学生的拓展体现层次感,让不同的学生有不同难度的选择,让不同的他们都能有收获。) 板书设计] 寄语十五岁 寄语:感受自己 感受亲人 受他人 感受世界 同情别人的弱点和缺陷 关心别人的不幸和失败 不鄙视他人不伤害他人 学习点:谈话的内容 谈话的方法方式(语气) 5、《做个快乐的读书人》 给女儿的一封信 [教学目的] 1、学习本文用故事类比说理的方法 2、在阅读中抓住文章关键语句,能用简洁的语言概括文章的主要内容。 3、能够运用文章介绍的读书方法,养成良好的读书习惯,做个快乐的读书人。 [教学难重点] 能用简洁的语言对文章的主要内容进行概括,理清文章脉络。 2、体会文章中用故事类比说理的妙处。 [教学安排]二课时 [教学步骤] 、导入 教师以学生与父母沟通交流方式的调査导入,常见的方式有当面交流、电话交流、第三者的搭桥交流等 今天我们来学习一篇父亲对女儿以书信的方式沟通交流的文章—《做个快乐的读书人》。 (以调査学生与父母沟通交流方式导入,可避免学生对与父母沟通是否成功的争论,能较快地切入对文章 内容的教学,也达到了激趣的目的。) 教师范读文章,要求学生根据文的自然段的空行,在听读中抓住文章关键语句,并且圈画出来 1、教师读完后,以四人一个小组讨论并用简洁的语言概括文章五部分的主要内容,小组推荐一个同学 2、教师结合小组发言进行小结: 第一部分:读书要消化,不能只讲数量和速度 第二部分:以到博物馆的事例作类比,进一步说明读书不能只讲数量和速度。 第三部分:快乐读书要学、习、思结合 第四部分:快乐读书还要学以致用 第五部分:希望女儿做个快乐的读书人。 3、引导学生把握文章的主旨。 文章主旨:文章批评了几种不正确的读书方法和目的,提出了作者对读书的认识,希望女儿做个快乐 的读书人 (以四人为一个小组讨论能调动大家学习的积极性,可使会说的同学或理解力强一些的同学带动能力稍微 差一些的同学,此环节主要在于培养学生整体感知文章的能力。) 三、再分小组讨论交流,对文章内容进行个性化的理解 教师设题: 1、文章批评了几种不正确的读书方法?
9 想法，了解家长对这一问题的看法，力争达成一致的观点。 （学生的拓展体现层次感，让不同的学生有不同难度的选择，让不同的他们都能有收获。） [板书设计] 寄语十五岁 寄语： 感受自己 感受亲人 感受他人 感受世界 同情别人的弱点和缺陷 关心别人的不幸和失败 不鄙视他人不伤害他人 学习点：谈话的内容 谈话的方法方式（语气） 5、《做个快乐的读书人 》 ──给女儿的一封信 [教学目的] 1、学习本文用故事类比说理的方法。 2、在阅读中抓住文章关键语句，能用简洁的语言概括文章的主要内容。 3、能够运用文章介绍的读书方法，养成良好的读书习惯，做个快乐的读书人。 [教学难重点] 1、能用简洁的语言对文章的主要内容进行概括，理清文章脉络。 2、体会文章中用故事类比说理的妙处。 [教学安排] 二课时 [教学步骤] 一、导入 教师以学生与父母沟通交流方式的调查导入，常见的方式有当面交流、电话交流、第三者的搭桥交流等， 今天我们来学习一篇父亲对女儿以书信的方式沟通交流的文章──《做个快乐的读书人》。 （以调查学生与父母沟通交流方式导入，可避免学生对与父母沟通是否成功的争论，能较快地切入对文章 内容的教学，也达到了激趣的目的。） 二、教师范读文章，要求学生根据文的自然段的空行，在听读中抓住文章关键语句，并且圈画出来。 1、教师读完后，以四人一个小组讨论并用简洁的语言概括文章五部分的主要内容，小组推荐一个同学发 言。 2、教师结合小组发言进行小结： 第一部分：读书要消化，不能只讲数量和速度。 第二部分： 以到博物馆的事例作类比，进一步说明读书不能只讲数量和速度。 第三部分：快乐读书要学、习、思结合。 第四部分：快乐读书还要学以致用。 第五部分：希望女儿做个快乐的读书人。 3、引导学生把握文章的主旨。 文章主旨：文章批评了几种不正确的读书方法和目的，提出了作者对读书的认识，希望女儿做个快乐 的读书人。 （以四人为一个小组讨论能调动大家学习的积极性，可使会说的同学或理解力强一些的同学带动能力稍微 差一些的同学，此环节主要在于培养学生整体感知文章的能力。） 三、再分小组讨论交流，对文章内容进行个性化的理解。 教师设题： 1、文章批评了几种不正确的读书方法？
学生的理解可能有:①只讲数量和速度,不讲理解(质量)。②只管比赛考试,不去欣赏、享受。③只知 道“学”,不知“习”和“思”。④只顾读书,不能学以致用。 (此题可锻炼学生根据文章内容对信息的整合能力,也是对学生缜密思维的一次训练。) 对文章中用故事类比说理的方式的理解 学生的理解可能有:运用女儿参观历史博物馆的经历作类比,既有利于说明做事只讲数量和速度的害处, 又能使女儿理解和接受所讲的道理 作者谈自己栽种番茄的体会,目的是使女儿明白读书与运用的关系,读书一定要学以致用。 在对学生答案推敲的过程中理解用故事说理的好处,教学中也教给学生这种对话的策略,这种策略说不 定马上就会学以致用。) 学生设题:学生对文章语言、内容、主旨提出自己不懂或有待探讨的问题可能有: 1、标题“做个快乐的读书人”的理解问题。 对策:快乐的读,快乐的用,常常温习,常常思索 2、第四部分中作者用“种番茄”作比方来形象说理的问题。 对策:学以致用或用所学的知识指导实践,体现出学习的最终目的 3、现行教育体制导致读书的不快乐的问题。 对策:1、不快乐的根源在于考试制度。2、明白读书的目的。 4、怎样才能作一个快乐的读书人的问题 对策:读书要“咀嚼”、“欣赏”、“享受”:读书要学、习、思结合:读书还要学以致用。 (《语文课程标准》强调:“语文学习是个性化行为”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理 解和体验”。“强调语文个性就是强调学生个人再学习过程中的独立价值和独特的感受”,所以教学中要倡 导学生的个性化阅读,学生可根据自己的理解去解读文章,这正是语文课堂是有生命的课堂的最好体现, 此时也是学生情感、态度、价值观得到提升的最佳时期。) 、教师小结及布置作业。 学生以作者女儿的身份与作者对话,并把这些话写下来。 [板书设计] 咀嚼、欣赏、享受 做个快乐的读书人学、习、思结合 诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》 【教材简析】这是一首“干谒”诗,所谓“干谒”诗,即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借 望洞庭湖有感,婉转地向张九龄表白了自己渴望岀仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽,波撼岳 阳城”笔力千钧,千古传诵,是描写洞庭湖的名句 【教学目的】 1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣,尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。 2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法,学会收集诗歌的有关资料。 3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神,对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己 的才华”的教育。 【教学重点】 1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣,引导学生初步把握赏析诗歌的方法;2、对学生进行“勇敢地亮出自 己、勇敢地展示自己的才华”的教育 【教学难点】 激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣,引导学生初步把握赏析诗歌的方法 【教学设想】 1、自主学习: 赏析写景抒情诗歌的基本方法: 朗读(初步感知诗情)一—收集(诗歌的有关资料)——品味(诗歌的语言)一一想象(身临诗中之境 联想(体会诗人之情)
10 学生的理解可能有：①只讲数量和速度，不讲理解（质量）。②只管比赛考试，不去欣赏、享受。③只知 道“学”，不知“习”和“思”。④只顾读书，不能学以致用。 （此题可锻炼学生根据文章内容对信息的整合能力，也是对学生缜密思维的一次训练。） 2、对文章中用故事类比说理的方式的理解。 学生的理解可能有：运用女儿参观历史博物馆的经历作类比，既有利于说明做事只讲数量和速度的害处， 又能使女儿理解和接受所讲的道理。 作者谈自己栽种番茄的体会，目的是使女儿明白读书与运用的关系，读书一定要学以致用。 （在对学生答案推敲的过程中理解用故事说理的好处，教学中也教给学生这种对话的策略，这种策略说不 定马上就会学以致用。） 学生设题： 学生对文章语言、内容、主旨提出自己不懂或有待探讨的问题可能有： 1、标题“做个快乐的读书人” 的理解问题。 对策：快乐的读，快乐的用，常常温习，常常思索。 2、第四部分中作者用“种番茄”作比方来形象说理的问题。 对策：学以致用或用所学的知识指导实践，体现出学习的最终目的。 3、现行教育体制导致读书的不快乐的问题。 对策：1、不快乐的根源在于考试制度。2、明白读书的目的。 4、怎样才能作一个快乐的读书人的问题。 对策：读书要“咀嚼”、“欣赏”、“享受”；读书要学、习、思结合；读书还要学以致用。 …… （《语文课程标准》强调：“语文学习是个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理 解和体验”。“强调语文个性就是强调学生个人再学习过程中的独立价值和独特的感受”，所以教学中要倡 导学生的个性化阅读，学生可根据自己的理解去解读文章，这正是语文课堂是有生命的课堂的最好体现， 此时也是学生情感、态度、价值观得到提升的最佳时期。） 三、教师小结及布置作业。 学生以作者女儿的身份与作者对话，并把这些话写下来。 [板书设计] 咀嚼、欣赏、享受 做个快乐的读书人 学、习、思结合 诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》 【教材简析】这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借 望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳 阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。 【教学目的】 1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。 2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。 3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己 的才华”的教育。 【教学重点】 1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；2、对学生进行“勇敢地亮出自 己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 【教学难点】 激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。 【教学设想】 1、自主学习： 赏析写景抒情诗歌的基本方法： 朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中之境） ——联想（体会诗人之情）