鄂教版八年级下《小石潭记》导学案_丰都县2012年春中学语1.doc_大学文库

丰都县 2012 年春中学语文八年级（下）发展性阅读导学案（第六单元第 23 课）备课时间 ____周星期_____ 主备人审核人授课时间 ___周星期___需课时课题小石潭记阅读评价组别组长组员班级评价教师评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数终结评价展示质量一、阅读目标 1.疏通课文大意，积累重点文言词语。 2.理解以生动的比喻写景的方法。二、目标链接 1．关于比喻（1）构成：比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻词。（2）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。（3）比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。（4）怎样写好比喻：比喻的本体和喻体要有自然的关联，属于同类事物，或者属于同一行业，或者是和当事人或物的身份有关，或者具有浓郁的同一地域色彩，就非常贴切了。 2、以喻写景比喻，在描写景物的课文中常常出现，它让那些美妙的景象形象可感，呼之欲出。如：朱自清在《荷塘月色》中描绘月下的荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。” 作者连用了三种物（人）“明珠”“星星”“刚出浴的美人”来比喻荷花。“明珠”突出荷花的圆润，“星星”突出荷花的明亮，“刚出浴的美人”，既写出了荷花的纤尘不染，使人想

到“清水出芙蓉,天然去雕琢”、“岀淤泥而不染,濯淸莲而不妖”“可远观而不可亵玩”, 从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵。又使人想到水中月、雾中花,灯下观美人那种朦胧美的意境。总之,经过比喻,笔下的荷花已变得风情万种,仿佛就对着读者“巧笑倩兮,美目盼兮”,你能不心动吗? 阅读过程作家及作品常识梳理(导入语) 1作者简介柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方, 记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》 2作品简介《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤 3关于古代的文体“记” “记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。 (一)结合“十注”带疑初读(25)分钟过程环节要求:细读默想用心十注整体感悟卒章反刍 1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、自学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果。 (1)解释列词语,并给划线的字注音或给拼音写汉字 huang()竹清lie( 坻() yi()然不动 chu()尔犬牙参()互斗折蛇形悄怆( )幽sui() 课文整体感知探究分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员)。 (1)理解性默写 ①描写游鱼静态的句子 ②描写游鱼动态的句子 ③描写潭上多姿的树蔓的语句: ④本文寄托了他忧伤凄苦的心情,写出文中暗示他当时心境的语句: ⑤写潭中露出的石头呈现的姿态的句子 (2)理清文章思路 ①本文是按什么顺序来写的? ②作者对小石潭的整体感受: ③小石潭的四奇: ④第一段描写了哪些景物?有什么作用?

到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵。又使人想到水中月、雾中花，灯下观美人那种朦胧美的意境。总之，经过比喻，笔下的荷花已变得风情万种，仿佛就对着读者“巧笑倩兮，美目盼兮”，你能不心动吗？三、阅读过程作家及作品常识梳理（导入语）： 1.作者简介柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 2.作品简介《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 3.关于古代的文体“记” “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。（1）解释列词语，并给划线的字注音或给拼音写汉字。 huáng（）竹______________ 清 liè（）________________ 坻（）___________ yǐ（）然不动___________chù（）尔_________ 犬牙参（）互_________________斗折蛇形_________________________ 悄怆（）幽 suì（）_____________________________________ 2.课文整体感知探究分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。（1）理解性默写。 ①描写游鱼静态的句子：_______________________________________ ②描写游鱼动态的句子：_______________________________________ ③描写潭上多姿的树蔓的语句：_________________________________ ④本文寄托了他忧伤凄苦的心情，写出文中暗示他当时心境的语句： ⑤写潭中露出的石头呈现的姿态的句子： _________________________________________________________________。（2）理清文章思路。 ①本文是按什么顺序来写的？____________________________________ ②作者对小石潭的整体感受：____________________________________ ③小石潭的四奇：__________、___________、_________、________。 ④第一段描写了哪些景物？有什么作用？

⑤初见小石潭作者心情如何?写了潭边的那些实景? ⑥第二段中潭水有什么特点?作者是怎样描写的? ⑦作者在本文中是怎样借景抒情,寓情于景的? ⑧文章前面写“心乐之”,后面又写了“悄怆幽邃”,一乐一忧是否矛盾?为什参考答案:(1)①皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动 ②俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。 ③青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 ④寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃”:“以其境过清,不可久居”。 ⑤为坻,为屿,为嵁,为岩。 (2)①按游览的顺序来写的:先发现石潭,再写潭中景物,然后写小潭的源流, 最后写小潭的氛围。②幽深冷寂,孤凄悲凉忧伤。③潭水奇(皆若空游无所依): 潭石奇(全石以为底):潭源奇(斗折蛇行:犬牙差互):氛围奇(凄神寒骨,悄怆幽邃)。④(1)篁竹、水声、小潭和潭边的青树、翠蔓。(2)交代了发现小石潭的经过,及点出小石潭位于人迹罕至的荒僻之处,为下文写环境的“寂寥无人其境过清”埋下伏笔。⑤心里很高兴(心乐之):清澈的潭水、峥嵘的潭石、青翠交织的潭树。⑥(1)清澄。(2)作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。即抓住景物特征,侧面描写潭水。⑦作者不仅描绘山水之美,而且把个人思想感情寄托在对山水的描绘中去,做到情景交融。如借游鱼的嬉戏来表达纵情山水的乐趣:小石潭幽深的环境引发凄神寒骨、悄怆幽邃之叹,都是抓住景物特点寄予作者思想感情的。⑧不矛盾。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调;寄情山水是为了摆脱这种抑郁之情:但这种欢快毕竟是暂时的:再则优美的山水被弃在自然的角落里,由此联想到自己现在的处境,因此经凄苦环境的触发,忧伤悲凉的心境便会流露出来。可以说乐是忧的另一种表现形式。所以不矛盾。 (二)小组合作置疑探读(15分钟) 环节要求:我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班级展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师。 1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组 (员) (1)本文从哪几个角度写小石潭的水?用了何种表现手法?写出了水的什么特点?

⑤初见小石潭作者心情如何？写了潭边的那些实景？ ______________________________________________________________________ ⑥第二段中潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ ______________________________________________________________________ ⑦作者在本文中是怎样借景抒情，寓情于景的？ ______________________________________________________________________ ⑧文章前面写“心乐之”，后面又写了“悄怆幽邃”，一乐一忧是否矛盾？为什么？参考答案：（1）①皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动 ②俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 ③青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ④“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”；“ 以其境过清，不可久居”。 ⑤为坻，为屿，为嵁，为岩。（2）①按游览的顺序来写的：先发现石潭，再写潭中景物，然后写小潭的源流，最后写小潭的氛围。②幽深冷寂，孤凄悲凉忧伤。③潭水奇（皆若空游无所依）；潭石奇（全石以为底）；潭源奇（斗折蛇行；犬牙差互）；氛围奇（凄神寒骨，悄怆幽邃）。④（1）篁竹、水声、小潭和潭边的青树、翠蔓。（2）交代了发现小石潭的经过，及点出小石潭位于人迹罕至的荒僻之处，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。⑤心里很高兴（心乐之）；清澈的潭水、峥嵘的潭石、青翠交织的潭树。⑥（1）清澄。（2）作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。即抓住景物特征，侧面描写潭水。⑦作者不仅描绘山水之美，而且把个人思想感情寄托在对山水的描绘中去，做到情景交融。如借游鱼的嬉戏来表达纵情山水的乐趣；小石潭幽深的环境引发凄神寒骨、悄怆幽邃之叹，都是抓住景物特点寄予作者思想感情的。⑧不矛盾。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调；寄情山水是为了摆脱这种抑郁之情；但这种欢快毕竟是暂时的；再则优美的山水被弃在自然的角落里，由此联想到自己现在的处境，因此一经凄苦环境的触发，忧伤悲凉的心境便会流露出来。可以说乐是忧的另一种表现形式。所以不矛盾。（二）小组合作置疑探读（15 分钟）环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。 1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。（1）本文从哪几个角度写小石潭的水？用了何种表现手法？写出了水的什么特点？

(1)作者善于运用比喻来描写事物的声音和形态,请从文中把比喻句找出来并分别指明本体和喻体? 参考答案:(1)水之清、水中鱼、水之源:采用直接描写与间接描写相结合的方法,突出了水清的特点。 (2)①“闻水声,如鸣珮环”。以“鸣珮环”喻水声。②“皆若空游无所依”。以“空喻水之透明。③“潭西南而望,斗折蛇行”的意思是“若斗之折,若蛇之行”,以北斗星的曲折排列、以蛇的爬行来比喻溪身曲折蜿蜒。④“其岸势犬牙差互”。以“犬牙” 比喻岸势高低不平。 (三)交流展示释疑导读(20分钟) 环节要求:小组交流陈述己见组间论辩教师点拨 1.朗读品鉴分小组运用多种形式朗读课文(自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读),在班级开展自由展示,评选出最具有影响力的朗读小组和个人教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出具体矫正指导,并尽可能做好示范性朗读。 (1)我在本次活动中的表现是 (2)我们组的表现是 (3)最后评选结果是 (4)我对老师矫正指导的评价是 2.疑惑问题备忘(或板书设计) 3.阅读收获展示(或教学后记): (四)矫正评价能力测读(20分钟) 我组环节要求:自我作答组内小结准确表述待师验证评评认真阅读《小石潭记》,按要求回答下面各题(50分) 1.解释下列句子中加点的词。(12分) (1)从小丘西行百二十步( (2)伐竹取道伐:( (3)佁然不动( (4)其岸势犬牙差互( 2.对下列句子中加点词语的理解错误的一项是()(8分) A心乐之(之:指代篁竹) B、不可知其源(其:指代小溪) C、以其境过清(以:因为) D、乃记之而去(乃:于是,就) 3用现代汉语写出下列句子的意思。(10分) (1)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。 (2)斗折蛇行,明灭可见 4文中的“,凄神寒骨,悄怆幽邃”表现了作者怎样的心情?(10分)

（1）作者善于运用比喻来描写事物的声音和形态，请从文中把比喻句找出来，并分别指明本体和喻体？参考答案：（1）水之清、水中鱼、水之源；采用直接描写与间接描写相结合的方法，突出了水清的特点。（2）①“闻水声，如鸣珮环”。以“鸣珮环”喻水声。②“皆若空游无所依”。以“空” 喻水之透明。③“潭西南而望，斗折蛇行”的意思是“若斗之折，若蛇之行”，以北斗星的曲折排列、以蛇的爬行来比喻溪身曲折蜿蜒。④“其岸势犬牙差互”。以“犬牙” 比喻岸势高低不平。（三）交流展示释疑导读（20 分钟）环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨 1.朗读品鉴分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），在班级开展自由展示，评选出最具有影响力的朗读小组和个人。教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出具体矫正指导，并尽可能做好示范性朗读。（1）我在本次活动中的表现是（2）我们组的表现是（3）最后评选结果是（4）我对老师矫正指导的评价是 2.疑惑问题备忘（或板书设计）： 3.阅读收获展示（或教学后记）：（四）矫正评价能力测读（20 分钟）环节要求：自我作答组内小结准确表述待师验证自我评价小组评价认真阅读《小石潭记》，按要求回答下面各题（50 分） 1．解释下列句子中加点的词。(12 分) (1)从小丘西．行百二十步 ( ) (2)伐．竹取道伐：( ) (3)佁然．．不动 ( ) (4)其岸势犬牙差互．．( ) 2..对下列句子中加点词语的理解错误的一项是( )(8 分) A.心乐之． (之：指代篁竹) B、不可知其．源 (其：指代小溪) C、以其境过清(以：因为) D、乃记之而去 (乃：于是，就) 3.用现代汉语写出下列句子的意思。(10 分) (1)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 (2)斗折蛇行，明灭可见。 4.文中的“，凄神寒骨，悄怆幽邃”表现了作者怎样的心情?(10 分)