综合实践活动的理解与实施
综合实践活动的理解与实施
、什么是综合实践活动 “综合实践活动”是从小学到高中都设置的必修 课。内容主要包括:信息技术教育、研究性学习 社区服务与社会实践、劳动与技术教育。强调通过 实践增强探究和创新意识,培养科学态度和科学精 神,发展学生综合应用知识、发现问题和解决问题 的能力;增进学校与社会的密切联系,丰富学生的 社会经验,培养学生的社会责任感;了解必要的通 用技术和职业分工,养成良好的劳动习惯,形成初 术意识和技术实践能力
“综合实践活动”是从小学到高中都设置的必修 课。内容主要包括： 信息技术教育、研究性学习、 社区服务与社会实践、劳动与技术教育。强调通过 实践增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精 神，发展学生综合应用知识、发现问题和解决问题 的能力；增进学校与社会的密切联系，丰富学生的 社会经验，培养学生的社会责任感；了解必要的通 用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初 步的技术意识和技术实践能力。 一、什么是综合实践活动
1.综合实践活动的课程定位 ◆是教师引导下,学生自主进行的综合性 笤殚和轻禁卖索牌魏角踪委,请 的实践性课程。 ◆课程性质: 经验性课程; 实践性课程; 综合性课程
1.综合实践活动的课程定位 ◆是教师引导下，学生自主进行的综合性 学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生 自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用 的实践性课程。 ◆课程性质： ——经验性课程； ——实践性课程； ——综合性课程
2、综合实践活动课程的恿目标 1)获得亲身参与实践的积极体验和丰富线 ·2)形成对自然、社会、自我的内在联系的 体认识,发展对自然、社会和自我的责任感 3)形成从生活中主动地发现问题并独立地解 决问题的态度和能力 ·4)发展实践能力,对知识的综合运用和创新 能力 5)养成合作、分享、积极进取等良好的个性 品质
2、综合实践活动课程的总目标—— • 1)获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； • 2)形成对自然、社会、自我的内在联系的整 体认识，发展对自然、社会和自我的责任感； • 3)形成从生活中主动地发现问题并独立地解 决问题的态度和能力； • 4)发展实践能力，对知识的综合运用和创新 能力； • 5)养成合作、分享、积极进取等良好的个性 品质
3与学科课程的关糸 严密的知识逻辑体系—生成的主题 课堂教学时空 开放的时空 间接经验学习 实践学习 预设性教材 非预设性的资源 教”师 导”师 同步为主 个性需要
3.与学科课程的关系 严密的知识逻辑体系 —— 生成的主题 课堂教学时空 —— 开放的时空 间接经验学习 —— 实践学习 预设性教材 —— 非预设性的资源 “教”师 —— “导”师 同步为主 —— 个性需要
4综合实践活动的特征 ◆综合性 综合实践活动的主题范围包括了学生 自然 生 箱问题练实践清易献全趣菜囊手早 的个体生活和社会生活。 ◆实践性 综合实践活动以活动为主要形式,强调 学生 历 项速动中去:通 蛋生积著系 谝查、““探究”、“操作 等
4.综合实践活动的特征 • ◆综合性 综合实践活动的主题范围包括了学生与 自然、与社会生活、与自我关系的基本情 境和问题，综合实践活动的主题来源于学 生的个体生活和社会生活。 ◆实践性 综合实践活动以活动为主要形式，强调 学生的亲身经历，要求学生积极参与到各 项活动中去，强调“做” 、 “考察” 、 “实验” 、 “调查” 、 “探究” 、 “操作” 等
◆开放性 活动内容的开放性 活动过程的开放性; 活动结果的开放性。 ◆自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学 生自己选择学习的目标、内容及方式,自己决 定活动方案和活动结果呈现的形式,指导教师 只对其进行必要的指导
◆开放性 • 活动内容的开放性； • 活动过程的开放性； • 活动结果的开放性。 ◆自主性 • 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学 生自己选择学习的目标、内容及方式，自己决 定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师 只对其进行必要的指导
◆综合实践活动不追求 以教室上课为主要形式 以系统知识的掌握为基本目的 以教师讲解为主 以书本为中心 以书面作业为主
• ◆综合实践活动不追求 ——以教室上课为主要形式 ——以系统知识的掌握为基本目的 ——以教师讲解为主 ——以书本为中心 ——以书面作业为主
国际上设置综合实践活动的 情况 20世纪90年代以来美、英、澳、日 法、挪等国以及我国台湾省都开设了综合 实践课程
9 二、国际上设置综合实践活动的 情况 20世纪90年代以来美、英、澳、日、 法、挪等国以及我国台湾省都开设了综合 实践课程
1、综合实践活动课程的形式 设计学习美、德) 自然与社会研究(即sTs) 应用学习(美) 动手做(美、法) 综合学习(基于课题的探究学习 社会参与的体验性学习,日本) 综合活动学习(台湾
1、综合实践活动课程的形式 设计学习(美、德) 自然与社会研究（即STS） 应用学习(美) 动手做（美、法） 综合学习（基于课题的探究学习、 社会参与的体验性学习，日本） 综合活动学习（台湾）