14、乡愁 教学目的 1、培养学生鉴赏诗歌的能力,进而对诗歌作出正确的评价。 2、通过对诗歌层次的分析,体会作品的结构美;通过对诗歌词语的分析,感受作品的语言 美;通过对诗歌深情的朗诵,欣赏作品的音乐美;通过对诗歌线索的分析,理解作品的意 境美 3、分析本诗独创的意象和精巧的构思 教学重点难点: 1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 2、分析本诗独创的意象和精巧的构思 教学方法:朗读法、启发、探究法。 课时安排:1课时 教学过程 、导入: 经过上一课的学习,现代诗我们已不再陌生,也认识了不少现代诗人,在当代诗坛,有 一位生长于大陆,定居于台湾的诗人,一位热爱故土如爱自己的诗人,有一位唱着乡愁永不 老去的诗人,他—一就是余光中。现在,让我们走进余光中的乡愁世界 二、认识余光中 1、学生自主介绍,相互交流,说出对于光中的初步认识 2、老师适当补充其人其事 余光中:1928年生于南京,祖籍福建永春,现居台湾。当代诗人和诗评家,1946年考 入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作,次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创 世纪》诗刊,致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你,在雨中》,诗集 有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新 颖灵活,比喻奇特,描写精细,抒情缠绵,含蓄隽永。其乡愁诗别具特色,有很深厚的历史 感与民族感,意味深长 这首诗写于1972年,当时,大陆与台湾互不往来,几乎隔绝 三、朗读课文,整体感知 1、范读欣赏。(注意朗读节奏、重音、诗人的感情。)〈多媒体播放朗读材料〉 2、提问:以第一节为例,给诗歌划分朗读节奏 3、分四组朗诵。注意模仿节奏、重音、诗歌感情 边读边思考:读完整首诗,你的头脑里剩下几个什么词语?四、意象、感情的理解 1、“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,它转化成了具体可感的东 西,作者是如何实现这一转化的?(这首诗运用了哪些形象来表现乡愁?) 作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每 个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的乡愁就 不至于无所依附 2、诗中,诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗 人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的 (此题意在引导学生抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。) 这四个对象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物 这四个阶段分别是:小时候一一长大后—一后来一一现在 作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征,即:小时候的母子分离一一长大后的
1 14、乡愁 教学目的： 1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。 2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言 美 ；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意 境美。 3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。 教学重点难点： 1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。 教学方法：朗读法、启发、探究法。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、导入： 经过上一课的学习，现代诗我们已不再陌生，也认识了不少现代诗人，在当代诗坛，有 一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不 老去的诗人，他——就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世界。 二、认识余光中： 1、 学生自主介绍，相互交流，说出对于光中的初步认识。 2、老师适当补充其人其事。 余光中：1928 年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946 年考 入厦门大学外文系。1948 年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953 年 10 月参加《创 世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集 有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新 颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史 感与民族感，意味深长。 这首诗写于 1972 年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。 三、朗读课文，整体感知 1、范读欣赏。（注意朗读节奏、重音、诗人的感情。）〈多媒体播放朗读材料〉 2、提问：以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏。 3、分四组朗诵。注意模仿节奏、重音、诗歌感情。 边读边思考：读完整首诗，你的头脑里剩下几个什么词语？四、意象、感情的理解： 1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东 西，作者是如何实现这一转化的?（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？） 作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一 个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就 不至于无所依附。 2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗 人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。 （此题意在引导学生抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。） 这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。 这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。 作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离——长大后的
夫妻分离一一后来的母子死别一—现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化,推进了诗 情的层层深化。 小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。长大后,为生活 而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。到后来,一方矮矮的坟墓,将“我 与母亲永远分开了!而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上 升到了代表了一群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。暗含了渴望亲人团 聚,祖国统一的强烈愿望 3、愁是凝重的,诗中为何却说“小小的邮票”,“窄窄的船票”,“矮矮的坟墓”,“浅浅的海峡”? 作者正语反出,以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上,反衬出乡愁的 浓烈。托物寄情,表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉,而又深沉哀怨。 4、诗中运用了什么修辞手法?有什么效果? 全诗运用新奇的比喻,从纷繁的世事与旷远的时空中,提炼出四个意象。除此而外,还 运用了对比,反复,反衬的修辞手法,将游子思乡的愁绪写得具体可感,如泣如诉,哀怨动 人。前三节犹如汹涌而进的波涛,最后一节轰然汇成全诗的九级大浪,感情的潮水奔涌而出 达到高潮。正如诗人所说:“纵的是历史感,横的是地域感,纵横相交而成十字路口的现实 感。”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏,具有了以往任何时代不可比拟 广度与深度 5、整首诗表达了作者怎样的思想感情?你有什么感受?[各抒己见] 表达了作者渴望亲人团聚,祖国统一的强烈愿望 6、“乡愁”的含义 “乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感一一中国意识。在诗中,随着“乡 愁”在人生每个阶段对应物的改变,“乡愁”的情绪越来越浓,最终由个人的故乡之思上升 为带有普遍意义的家国之思。 五、小结 《乡愁》这首诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容 上说,“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题,余光中虽曾接受过现代主义的浸染,但骨 子里深受中国古典文学的熏陶,诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时,自然而然地摄取 了“乡愁”这一主题。历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统,本诗在这一点 上可谓传承了民族的历史文化。从形式上说,这首诗恰到好处地运用现代汉语,使之带上了 古典诗词的格律美和音韵美的特点。诗的节与节、句与句均衡对称,但整齐中又有参差,长 句短句变化错落:同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱 三叹的旋律,给全诗营造了一种低回怅惘的基调。 朗诵、领略音乐美 明确余光中诗歌的结构美和音乐美 六、联想迁移: (一)读全诗,再次领悟全诗意境。 (二)以“读 (余诗中的句子),我联想到 (课外诗 词曲均可)”为例造句,请说说余光中《乡愁》让你想起了什么? 【“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲[王维] 另外,1、马致远的曲《天净沙,秋思》:“枯藤老树昏鸦 夕阳西下,断肠人在天涯”。 2、李煜的词《虞美人》:“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” 《相见欢》:“剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头” 3、苏东坡的《水调歌头明月几时有》:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”但愿人长久,千 2
2 夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化，推进了诗 情的层层深化。 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活 而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我” 与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上 升到了代表了一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。暗含了渴望亲人团 聚，祖国统一的强烈愿望。 3、 愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？ 作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的 浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。 4、诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？ 全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此而外，还 运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动 人。前三节犹如汹涌而进的波涛，最后一节轰然汇成全诗的九级大浪，感情的潮水奔涌而出， 达到高潮。正如诗人所说：“纵的是历史感，横的是地域感，纵横相交而成十字路口的现实 感。”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有了以往任何时代不可比拟 广度与深度。 5、整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？[各抒己见] 表达了作者渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。 6、“乡愁”的含义 “乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。在诗中，随着“乡 愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升 为带有普遍意义的家国之思。 五、小结： 《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容 上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨 子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取 了“乡愁”这一主题。历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点 上可谓传承了民族的历史文化。从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了 古典诗词的格律美和音韵美的特点。诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长 句短句变化错落；同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱 三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。 朗诵、领略音乐美 明确余光中诗歌的结构美和音乐美。 六、联想迁移： (一)读全诗，再次领悟全诗意境。 （二）以“读__________”（余诗中的句子），我联想到_____________ 。（课外诗 词曲均可）”为例造句，请说说余光中《乡愁》让你想起了什么？ 【“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”[王维] 另外，1、马致远的曲《天净沙. 秋思》： “ 枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”。 2、李煜的词《虞美人》： “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 《相见欢》： “剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头” 3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》： “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千
里共婵娟 4、贺知章的《回乡偶书》:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰,儿童相见不相识,笑问 客从何处来? 5、李白的《静夜思》:“举头望明月,低头思故乡” 6、崔颢的《黄鹤楼》:“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”】 是啊!抹不去的相思,挥不走的乡愁,牵动着多少游子的心!看多少英雄少年,白了头 在一夜间!风流少帅张学良,困居台湾几十年,有多少离愁别恨,客死他乡,团聚梦难圆? 多少年来,由于历史的原因,台湾人民与大陆两地相隔,饱受相思之苦,因而对乡愁有着其 他任何时代不可比拟的深刻的理解。 七、布置作业: 请学生依照诗作中的“乡愁是…”这一句式也来写一写乡愁,可以是一句话,也可以是多 句。如 乡愁是一杯浓浓的酒 乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 乡愁是远走时父亲久久的伫望 乡愁是一抹净净的黄土 风吹不走的相思 乡愁是滴在草间的露水 感念中的芜杂 乡愁是我心中思念不死的枝桠 从爱到痴从生到死 板书设计: 时间线索意象抒情线索 小时候一邮票一母子分离 个人思乡之情 长大后一船票一夫妻分离 后来一坟墓一母子死别 进 现在一海峡一游子与大陆分离普遍的家国之情 托物寄情
3 里共婵娟” 4、贺知章的《回乡偶书》： “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰， 儿童相见不相识，笑问 客从何处来？ ” 5、李白的《静夜思》： “举头望明月，低头思故乡” 6、崔颢的《黄鹤楼》： “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 】 是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头 在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？ 多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其 他任何时代不可比拟的深刻的理解。 七、布置作业： 请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多 句。如 乡愁是一杯浓浓的酒 乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 乡愁是远走时父亲久久的伫望 乡愁是一抹净净的黄土 风吹不走的相思 乡愁是滴在草间的露水 感念中的芜杂 乡愁是我心中思念不死的枝桠 从爱到痴 从生到死 板书设计： 时间线索 意象 抒情线索 小时候－邮票－母子分离 个人思乡之情 长大后－船票－夫妻分离 推 后来－ 坟墓－ 母子死别 进 现在－ 海峡－ 游子与大陆分离 普遍的家国之情 托物寄情