乡愁 说课人:练文婷
乡 愁 说课人：练文婷
教材分析学国标教学过程 学情分析学方法板书计 五 六 七
、教材分析 《乡愁》选自人教版九年级下册第一单元第一课。乡 愁是中国诗歌历久常新的普遍主题,与传统古体诗歌选 用月亮等意象表现乡愁不同,《乡愁》突破传统,选用 了邮票、船票、坟墓、海峡四个全新的意象,表达了渴 望与亲人团聚,思念家乡的强烈情感,以及渴望祖国统 的强烈愿望。 课文要有典范 性,要能开拓 学生视野
《乡愁》选自人教版九年级下册第一单元第一课。乡 愁是中国诗歌历久常新的普遍主题，与传统古体诗歌选 用月亮等意象表现乡愁不同，《乡愁》突破传统，选用 了邮票、船票、坟墓、海峡四个全新的意象，表达了渴 望与亲人团聚，思念家乡的强烈情感，以及渴望祖国统 一的强烈愿望。 课文要有典范 性，要能开拓 学生视野
学情分析 九年级学生在之前已经学过很多的关于乡愁的古体诗, 以及学了两年多的历史,知识结构较完备,对乡愁的理解 没什么困难。但学生们又没有离家离开亲人的经历,无法 切身体会这种感情
二、学情分析 九年级学生在之前已经学过很多的关于乡愁的古体诗， 以及学了两年多的历史，知识结构较完备，对乡愁的理解 没什么困难。但学生们又没有离家离开亲人的经历，无法 切身体会这种感情
教学目标 知识目标:了解作者的基本情况 了解诗歌的艺术特点 反复朗读课 能力目标:初步掌握通过意象鉴赏诗歌的能力。文,体会诗 重点、难 人表达的思 情感目标:体会作者深切的思乡、爱国之情。 想感情,理 解诗歌中的 艺术形象, 课时:一课时 欣赏凝练的 诗歌语言
三、教学目标 知识目标：了解作者的基本情况 了解诗歌的艺术特点 能力目标：初步掌握通过意象鉴赏诗歌的能力。 情感目标：体会作者深切的思乡、爱国之情。 反复朗读课 文，体会诗 人表达的思 想感情，理 解诗歌中的 艺术形象， 欣赏凝练的 诗歌语言。 课时：一课时
四、教学过程 1、简单导入 带学生一起看几句学过的通过月亮来描写思乡的古体诗 2、听读感悟 听录音,学生齐读,并思考问题,诗歌是通过什么来表 现乡愁的?(意象)
四、教学过程 1、简单导入 带学生一起看几句学过的通过月亮来描写思乡的古体诗 句。 2、听读感悟 听录音，学生齐读，并思考问题，诗歌是通过什么来表 现乡愁的？（意象）
4、分析意象的情感指向,让学生理解为什么用这个意象。(老 师泛读,讲完以后,学生再读)(重点) 提问讨论:邮票、船票、坟墓与海峡指向的情感有什么不同? 讨论:海峡是什么?为什么要写海峡? 我”是 大陆+我=? 诗歌前三句写的邮票、船票、坟墓和最后一句的海峡指向 的感情有什么不同?(情感升华) 重点讲解爱国之情的因缘。(重难点) 5、讲解诗歌的语言艺术特点。 6、再次朗读诗歌
4、分析意象的情感指向，让学生理解为什么用这个意象。（老 师泛读，讲完以后，学生再读）（重点） 提问讨论：邮票、船票、坟墓与海峡指向的情感有什么不同？ 讨论：海峡是什么？为什么要写海峡？ “我”是？ 大陆＋我=？ 诗歌前三句写的邮票、船票、坟墓和最后一句的海峡指向 的感情有什么不同？（情感升华） 重点讲解爱国之情的因缘。（重难点） 5、讲解诗歌的语言艺术特点。 6、再次朗读诗歌
五、板书设计 小时候 邮票 母子分开 长大后 船票 夫妻分离家愁 后来 坟墓 母子诀别 现在 海峡 两岸割裂国愁
五、板书设计 小时候 邮票 母子分开 长大后 船票 夫妻分离 后来 坟墓 母子诀别 现在 海峡 两岸割裂 家愁 国愁
形式:句式对称,整齐富有变化 叠词、数量词等同一位置的使用 艺术特点 音乐:复沓手法 结构:时间顺序
艺术特点 音乐：复沓手法 形式：句式对称，整齐富有变化 叠词、数量词等同一位置的使用 结构：时间顺序
六、课后作业 1、背诵课文 2、阅读鉴赏席慕蓉的《乡愁》,找出诗歌意 象,分析作者的思想感情,与本诗进行比较 阅读
六、课后作业 1、背诵课文。 2、阅读鉴赏席慕蓉的《乡愁》，找出诗歌意 象，分析作者的思想感情，与本诗进行比较 阅读