第五课《伤仲永》 建议安排2课时) [学习导引 《伤仲永》是一篇文言文,本文借事说理,通过写一位天资聪颖的“神童”最终变为常人的故事,告 诉我们:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。文章分两部分:叙事 部分写仲永幼年时天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”。议论部分指出仲永才能衰退是由于 “受于人者不至”,强调了后天教育的重要。本文语言十分精当,如第一句话“金溪民方仲永,世隶耕”不 到十个字就交待了仲永的藉贯、身份、姓名、家世。接着,一个“啼”字,生动地写出了仲永索求书具的 迫切情态,“忽”“即”“立”三个副词,使一个天资聪明、文思敏捷的神童形象跃然纸上。第二段中一“见” 问”,三个动词就交待了仲永后来的变化和结局 学习这篇课文首先要注意掌握和积累文言实词和虚词的含义,理解文章的大意:其次要反复朗读,仔 细体会本文语言精当,用词准确的特点:再次要能从仲永的经历中悟出后天学习对成才的重要性,勉励自 己刻苦学习,做一个对社会有用的人 [典题例析] 例题:细读下面文言文段,回答文后的问题 金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之.即书诗四句, 并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人 奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还 自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。 1.解释加点的字。 (1)未尝识书具 (2)指物作诗立就( (3)不能称前时之闻()(4)稍稍事言其父( 2.下列加点字用法不同的一项是( A.忽啼求之 B.邑人奇之 C.不能称前时之闻D.于舅家见之 3.下列句中停顿有误的一项是( A.借旁近/与之,即/书诗四句 B.其诗以养父母、收族/为意 C.父/利其然也 D.余闻之也/久 4.翻译下列句子。 (1)邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之 (2)父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 5.回答问题 (1)方仲永的变化经历了哪几个阶段? (2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么 (3)作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形?
第五课《伤仲永》 （建议安排 2 课时） [学习导引] 《伤仲永》是一篇文言文，本文借事说理，通过写一位天资聪颖的“神童”最终变为常人的故事，告 诉我们：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。文章分两部分：叙事 部分写仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”。议论部分指出仲永才能衰退是由于 “受于人者不至”，强调了后天教育的重要。本文语言十分精当，如第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”不 到十个字就交待了仲永的藉贯、身份、姓名、家世。接着，一个“啼”字，生动地写出了仲永索求书具的 迫切情态，“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资聪明、文思敏捷的神童形象跃然纸上。第二段中一“见” 一“闻”一“问”，三个动词就交待了仲永后来的变化和结局。 学习这篇课文首先要注意掌握和积累文言实词和虚词的含义，理解文章的大意；其次要反复朗读，仔 细体会本文语言精当，用词准确的特点；再次要能从仲永的经历中悟出后天学习对成才的重要性，勉励自 己刻苦学习，做一个对社会有用的人。 [典题例析] 例题：细读下面文言文段，回答文后的问题： 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之．即书诗四句， 并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人 奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还 自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 1．解释加点的字。 （1）未尝．识书具（ ） （2） 指物作诗立就．（ ） （3）不能称．前时之闻（ ） （4）稍稍．．事言其父（ ） 2．下列加点字用法不同的一项是（ ） A．忽啼求之． B．邑人奇之． C．不能称前时之．闻 D．于舅家见之． 3．下列句中停顿有误的一项是（ ） A．借旁近／与之，即／书诗四句…… B．其诗以养父母、收族／为意 C．父/利其然也 D．余闻之也／久 4．翻译下列句子。 （1） 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 （2） 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 5．回答问题。 （1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？ （2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ （3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？
解析:这是个文言文选段是第五课的重点。5个题目基本上涵盖了文言文阅读的主要知识点。第1、2 的粗题等考多句明力,又支考到用字的则,从交点义的学 之”的“奇”(以……为奇),“宾客其父”的“宾客”(把……当作宾客)和“日扳仲永”的“扳”,(同 “攀”拉着),第5题着重考查学生对文言语句的理解和整体感知的能力,题目涉及句意的理解和文章思路 的把握,详略的处理等,答题时同学们要反复地将原文再诵读一两遍,有了语感,对文言语句的理解也就 更深入一步了,解题时便能得心应手,对答自如。 [参考谷案]1.(1)曾经(2)完成(3)相当(4)渐渐2.C3.B4.(1)同县的人对他 感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客,有的人还花钱求仲永题诗。(2)他的父亲以为这样有利可图,每天 拉着仲永四处拜访同县的人,不让他学习。5.(1)第一阶段是他幼时天资过人,具有作诗才能:第二阶段 是十二三岁时的方永才能衰退,大不如前:第三阶段是又过七年后,他完全变成一个平庸之人。(2)从方 仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅而“不使学”。从 道理上说,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。(3)为后文议论铺设了充分的基础。 课时训练] 训练 给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 邑人( 环谒( 不能称( 世隶耕( n然( 或以钱币q之( 解释加点字词的意思 世隶耕( 未尝识书具( )( 即书诗四句 自为其名( 邑人奇之 环谒于邑人( 称前时之闻 三,指出下列加点字词的词义或用法。 1.父异焉 2.稍稍宾客其父 3.父利其然也 4.日扳仲永环谒于邑人( )))) 5.邑人奇之 四.区别下列句中加点字词的不同含义。 自是指物作诗立就 并自为其名 余闻之也久 微闻有鼠作作索索 博闻强记
解析：这是个文言文选段是第五课的重点。5 个题目基本上涵盖了文言文阅读的主要知识点。第 1、2 题考查学生积累掌握文言实词虚词的能力，第 3 题考查学生断句的能力，以上 3 题是文言文学习的基本功， 第 4 题的翻译题既考到句意理解能力，又考到词性活用、通假字的知识，属文言文知识的小综合，如“奇 之”的“奇”（以……为奇），“宾客其父”的“宾客” （把……当作宾客）和“日扳仲永”的“扳”，（同 “攀”拉着），第 5 题着重考查学生对文言语句的理解和整体感知的能力，题目涉及句意的理解和文章思路 的把握，详略的处理等，答题时同学们要反复地将原文再诵读一两遍，有了语感，对文言语句的理解也就 更深入一步了，解题时便能得心应手，对答自如。 [参考答案] 1．（ l）曾经 （2）完成（ 3）相当（ 4）渐渐 2． C 3．B 4．（1）同县的人对他 感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。（2）他的父亲以为这样有利可图，每天 拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。5．（1）第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段 是十二三岁时的方永才能衰退，大不如前：第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之人。（2）从方 仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。从 道理上说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。（3）为后文议论铺设了充分的基础。 [课时训练] 训练一 一．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 邑．人（ ） 环谒．（ ） 不能称．（ ） 世隶．耕（ ） mǐn 然（ ） 或以钱币 qǐ之（ ） 二．解释加点字词的意思。 世隶．耕（ ） 未尝．识书．具（ ）（ ） 即．书诗四句（ ） 自为其．．名（ ）（ ） 邑．人奇之（ ） 环谒．．于邑人（ ）（ ） 称．前时之闻．（ ）（ ） 三．指出下列加点字词的词义或用法。 1．父异．焉 （ ） 2．稍稍宾客．．其父 （ ） 3．父利．其然也 （ ） 4．日扳仲永环谒．．于邑人 （ ） 5．邑人奇．之 （ ） 四．区别下列句中加点字词的不同含义。 自是指物作诗立就 1．自 并自为其名 余闻之也久 2． 闻 微闻有鼠作作索索 博闻强记
环谒于邑人 3.于 于舅家见之 贤于才人远矣 则其受于人者不至也 五.翻译下列句子。 仲永生五年,未尝识书具 2.卒之为众人,则其受于人者不至也 训练二 细读下面文言文段,回答文后问题。 诗词改字 王荆公绝句云:“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”吴中士人 家藏其草,初云,“又到江南岸”,圈去“到”字,注曰“不好”,改为“过” 复圈去改为“入”。旋改为“满”。凡如是十许字,始定为“绿” 黄鲁直诗:“归燕略无三月事,高蝉正用一枝鸣。”“用”字初曰“抱”。又改曰“占”,曰“在”,曰“带”, “要”,至“用”字始定。予闻钱伸仲大夫如此。 解释下面加点的字 ①旋改为“满”( )②凡如是( ③始定为“绿”( )④凡如是十许字( 2.用现代汉语翻译下列句子。 (1)春风又绿江南岸,明月何时照我还? (2)吴中士人家藏其草 3.王荆公即 我国朝人,著名的 4.为什么“绿”字比其它字好?请作简单分析 5.这篇诗话讲的是诗歌创作中的 问题,通过诗人的构思过程生动地说明 6.你还知道哪些诗文“炼字”的故事?请写出来 细读下面文言文段,回谷文后问题 司马光救友 光(司马光)生七岁,凛然(严肃庄重的样子)如()成人,闻讲《左氏春秋》(又称《春秋左氏 传》,相传是春秋时期左丘明编写),爱之(),退()为家人讲,即了()其大指(指同“旨
环谒于邑人 于舅家见之 贤于才人远矣 则其受于人者不至也 五．翻译下列句子。 1．仲永生五年，未尝识书具。 2．卒之为众人，则其受于人者不至也。 训练二 （一） 细读下面文言文段，回答文后问题。 诗词改字 王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”吴中士人 家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”。 复圈去改为“入”。旋改为“满”。凡如是十许字，始定为“绿”。 黄鲁直诗：“归燕略无三月事，高蝉正用一枝鸣。”“用”字初曰“抱”。又改曰“占”，曰“在”，曰“带”， 曰“要”，至“用”字始定。予闻钱伸仲大夫如此。 1．解释下面加点的字。 ①旋．改为“满”（ ）②凡如是．（ ） ③始．定为“绿”（ ）④凡如是十许．字（ ） 2．用现代汉语翻译下列句子。 （1）春风又绿江南岸，明月何时照我还？ （2）吴中士人家藏其草。 3．王荆公即 我国 朝人，著名的 、 、 。 4．为什么“绿”字比其它字好？请作简单分析。 5．这篇诗话讲的是诗歌创作中的 问题，通过诗人的构思过程生动地说明了 6．你还知道哪些诗文“炼字”的故事？请写出来。 （二） 细读下面文言文段，回答文后问题。 司马光救友 光（司马光）生七岁，凛然（严肃庄重的样子）如．（ ）成人，闻讲《左氏春秋》（又称《春秋左氏 传》，相传是春秋时期左丘明编写），爱之．（ ），退．（ ）为家人讲，即了．（ ）其大指（指同“旨”， 3．于
主要意思)。自是()手不释()书,足跌(失足)没()水中,众皆()弃去 光持()石击瓮破之(指代瓮),水迸(beng,涌出),儿得活 1.解释加点的字词,将答案写入文中括号 2.从文中哪些句子可看出司马光勤奋好学? 3.古籍中记述少年或聪明或好学的故事很多,你能写出几个有关的故事来吗?(3分) 【探索时空】 [热点话题] 成长是个说不尽道不完的话题。一个人的成长离不开家庭熏陶、学校教育、师长引领、周围环境影响 和个人对生活、对理想、对人生感悟 孩子们说,成长的关键在家庭,在学校,在环境。为什么孔夫子的后代都是学者教授?为什么会有书 香门第的说法?为什么孟母要三迁?家长们说,成长的关键在于自己的努力,为什么北大的高材生在菜市卖 肉?为什么名将赵奢的儿子只会纸上谈兵?面对以上不同的观点,你的看法是什么?请结合你的学习体验, 生活经历,谈谈你的看法。 [研究与思考] 1.小亮是你中学的同桌,你们俩情同手足无话不谈。最近以来小亮老是愁眉苦脸的,学习成绩一落 千丈,问他原因,他说,爸爸天天晚上邀人到家里打麻将,吵吵嚷嚷的影响学习。请你以小亮同学的身份, 给小亮的爸爸写一封信,说服小亮的爸爸,让他给小亮一个安静的环境读书 2.阅读下面一个故事,思考文后的问题 两个不如意的年轻人,一起去拜望师 “师父,我们在办公室被欺负,太痛苦了,求您点示,我们是不是该辞掉工作?”两个人一起问 师傅闭上眼睛,隔半天,吐出五个字:“不过一碗饭。”就挥挥手,示意年轻人退下了 才回到公司,一个人就递上辞呈,回家种田,另一个却没动。 日子真快,转眼十年过去 回家种田的,以现代方法经营,加上品种改良,居然成了农业专家。另一个留在公司里的,也不差 他忍着气,努力学,渐渐受到器重,已经成为经理。 有一天两个人遇到了
主要意思）。自是．．（ ）手不释．（ ）书，足跌（失足）没．（ ）水中，众皆．（ ）弃去．（ ）， 光持．（ ）石击瓮破之（指代瓮），水迸（bèng，涌出），儿得活。 1．解释加点的字词，将答案写入文中括号。 2．从文中哪些句子可看出司马光勤奋好学？ 答： 3．古籍中记述少年或聪明或好学的故事很多，你能写出几个有关的故事来吗？（3 分） 答： 【探索时空】 [热点话题] 成长是个说不尽道不完的话题。一个人的成长离不开家庭熏陶、学校教育、师长引领、周围环境影响 和个人对生活、对理想、对人生感悟。 孩子们说，成长的关键在家庭，在学校，在环境。为什么孔夫子的后代都是学者教授？为什么会有书 香门第的说法？为什么孟母要三迁？家长们说,成长的关键在于自己的努力，为什么北大的高材生在菜市卖 肉？为什么名将赵奢的儿子只会纸上谈兵？面对以上不同的观点，你的看法是什么？请结合你的学习体验， 生活经历，谈谈你的看法。 [研究与思考] 1．小亮是你中学的同桌，你们俩情同手足无话不谈。最近以来小亮老是愁眉苦脸的，学习成绩一落 千丈，问他原因，他说，爸爸天天晚上邀人到家里打麻将，吵吵嚷嚷的影响学习。请你以小亮同学的身份， 给小亮的爸爸写一封信，说服小亮的爸爸，让他给小亮一个安静的环境读书。 2．阅读下面一个故事，思考文后的问题。 两个不如意的年轻人，一起去拜望师傅。 “师父，我们在办公室被欺负，太痛苦了，求您点示，我们是不是该辞掉工作？”两个人一起问。 师傅闭上眼睛，隔半天，吐出五个字：“不过一碗饭。”就挥挥手，示意年轻人退下了。 才回到公司，一个人就递上辞呈，回家种田，另一个却没动。 日子真快，转眼十年过去。 回家种田的，以现代方法经营，加上品种改良，居然成了农业专家。另一个留在公司里的，也不差。 他忍着气，努力学，渐渐受到器重，已经成为经理。 有一天两个人遇到了
“奇怪!师傅给我们同样‘不过一碗饭’五个字,我一听就奇怪了,不过一碗饭嘛,日子有什么难过 何必硬巴着公司?所以辞职。”农业专家问另一个人,“你当时怎么没听师傅的话呢?” “我听了啊!”那经理笑道,“师傅说‘不过一碗饭’,多受气,多受累,我只要想‘不过为了混饭吃 老板说什么是什么,少赌气,少计较,就成了!师傅不是这个意思吗? 两个人又去拜望师傅 已经很老了,仍然闭着眼睛,隔半天,说了五个字:“不过一念间! 然后,挥挥手 (1)为什么师傅的同样一句话却产生了不同的结果? (2)两人第2次与师傅见面时,师傅说的“不过一念间”是什么意思?请根据你的理解解释这句话的 3.下面是摘自《报刊文摘》的有关资料,请认真阅读,结合你的生活经验和人生阅历,归纳出中美教 育的最大不同点 “美国人的教育法则”: 归属法则:让孩子在健康的家庭环境中成长 希望法则:永远让孩子看到希望 力量法则:永远不要与孩子都强 管理法则:在孩子未成年前,管束是父母的责任 声音法则:要倾听他们的声音: 榜样法则:言传身教对孩子的榜样作用是巨大的 求同存异法则:尊重孩子对世界的看法,并理解他们 后果法则:让孩子了解其行为可能产生的后果 结构法则:教孩子从小了解道德和法律的界限。 第五课 训练 yi ye chen 11泯 乞 二.属于曾经书写 立即题上自己的同乡四处拜访 听说的情况 三.对……感到诧异名作动当作宾客以……为利意动用法同“攀”,牵引 通假字以……为奇意动用法 四.从自己听说听说的情况听到向在比被
“奇怪！师傅给我们同样‘不过一碗饭’五个字，我一听就奇怪了，不过一碗饭嘛，日子有什么难过， 何必硬巴着公司？所以辞职。”农业专家问另一个人，“你当时怎么没听师傅的话呢？” “我听了啊！”那经理笑道，“师傅说‘不过一碗饭’，多受气，多受累，我只要想‘不过为了混饭吃’ 老板说什么是什么，少赌气，少计较，就成了！师傅不是这个意思吗？” 两个人又去拜望师傅。师傅已经很老了，仍然闭着眼睛，隔半天，说了五个字：“不过一念间！” 然后，挥挥手…… （1）为什么师傅的同样一句话却产生了不同的结果？ （2）两人第 2 次与师傅见面时，师傅说的“不过一念间”是什么意思？请根据你的理解解释这句话的 含义。 3．下面是摘自《报刊文摘》的有关资料，请认真阅读，结合你的生活经验和人生阅历，归纳出中美教 育的最大不同点。 “美国人的教育法则”： 归属法则：让孩子在健康的家庭环境中成长； 希望法则：永远让孩子看到希望； 力量法则：永远不要与孩子都强； 管理法则：在孩子未成年前，管束是父母的责任； 声音法则：要倾听他们的声音； 榜样法则：言传身教对孩子的榜样作用是巨大的； 求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并理解他们； 后果法则：让孩子了解其行为可能产生的后果； 结构法则：教孩子从小了解道德和法律的界限。 第五课 训练一 一． yì yè chèn lì 泯 乞 二. 属于 曾经 书写 立即 题上 自己的 同乡 四处 拜访 相 称 听说的情况 三. 对……感到诧异 名作动 当作宾客 以……为利 意动用法 同“攀”,牵引 通假字 以……为奇 意动用法 四. 从 自己 听说 听说的情况 听到 向 在 比 被
五.1、仲永长到五岁时,还不知道书写工具.2、终于又成为了一般人,这是因为后天受 的教育不够啊. 训练二 (一)1、随即这样才左右 2、(1)春风吹绿了江南两岸的春草春树,什么时候明亮的月亮才能照耀我回到故乡去呢? (2)吴地有个读书人家里收藏了王安石原诗的草稿。 3、王安石宋政治家思想家文学家 4、“到”不好,太生硬。“过”不妤,让人感觉春天一下子就消失了。“入”不好,描写不妥 当。“满”不好,风是无形的,不可用满形容。“绿”好在将春风写活了,给人的感觉是由于 春风的吹拂,江南大地一下子春色满园,春光无限 炼字 字的改动可以使诗中的境界变得更加鲜明。 6、《早梅》诗改字的故事。郭沫若剧本改字的故事。鲁迅改诗,改文的故事。 (二)1、象:它指《春秋左氏传》:回家:了解:从此:放下:没入;都:离开:拿 2、闻讲《左氏春秋》,爱之,退为家人讲。自是手不释书 3、匡衡囊萤映雪读书苏秦、孙敬悬梁刺股读书谢道韫咏雪。 【热点话题】能言之成理即可,答案略
五. 1、 仲永长到五岁时,还不知道书写工具. 2、 终于又成为了一般人,这是因为后天受 的教育不够啊. 训练二 （一）1、随即 这样 才 左右 2、（1）春风吹绿了江南两岸的春草春树，什么时候明亮的月亮才能照耀我回到故乡去呢？ （2）吴地有个读书人家里收藏了王安石原诗的草稿。 3、王安石 宋 政治家 思想家 文学家 4、“到”不好，太生硬。“过”不好，让人感觉春天一下子就消失了。“入”不好，描写不妥 当。“满”不好，风是无形的，不可用满形容。“绿”好在将春风写活了，给人的感觉是由于 春风的吹拂，江南大地一下子春色满园，春光无限。 5、“炼字” 一字的改动可以使诗中的境界变得更加鲜明。 6、《早梅》诗改字的故事。郭沫若剧本改字的故事。鲁迅改诗，改文的故事。 （二）1、象；它指《春秋左氏传》；回家；了解；从此；放下；没入；都；离开；拿 2、 闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲。自是手不释书。 3、匡衡囊萤映雪读书 苏秦、孙敬悬梁刺股读书 谢道韫咏雪。 【热点话题】能言之成理即可，答案略