恒安一中三卡教学模式操作卡 年级:八年级班级:班科目:语文主备教师:柳宁协作教师:全体教师 七年级下册18课《阿西莫夫短文两篇》 导学卡 学习目标 1、把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路。 2、体会课文中的补充说明的作用和含义。 3、理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而可以发现新的论据或得出新的结论。 知识链接 本文选自《新疆域》,作者阿西莫夫(1920-192),美国著名的科普作家和科学幻想小说家。 他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部,是公认的当今美国科幻小说家的泰斗 预习检测 1、给加横线的字注音或根据拼音写汉字 遗hdi()骨ge()zhe()皱追s() 劫()难蟾蜍()陨()石携 2、解释词语 劫难 追溯 天衣无缝: 致密: 二、初读感知: 从课文注解得知,这两篇短文在原书中编排在一起,同在《地球科学新疆域》章节里,请问 这两篇短文在内容上有什么联系? 三、自主学习 1、“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? 2、“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? 3、对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么 4、作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的? 四、合作探究 1、两篇短文各自要说明的内容是什么 2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但说明的角度不同。试比较。 3、《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗? 4、揣摩语言,感受作者独特的语言风格 (1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物
恒安一中三卡教学模式操作卡 年级：八年级 班级： 班 科目：语文 主备教师：柳宁 协作教师：全体教师 七年级下册 18 课《阿西莫夫短文两篇》 导学卡 学习目标 1、 把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2、 体会课文中的补充说明的作用和含义。 3、 理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。 知识链接 本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。 他发表的科幻小说和科普作品至今已有 300 多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。 一、预习检测 1、 给加横线的字注音或根据拼音写汉字 遗 hái( )骨 gé( ) zhě( )皱 追 sù( ) 劫．（ ）难 蟾蜍．（ ） 陨．（ ）石 携．（ ）带 2、 解释词语 劫难： 追溯： 天衣无缝： 致密： 二、初读感知： 从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问 这两篇短文在内容上有什么联系？ 三、自主学习 1、“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？ 2、“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？ 3、 对于 6500 万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？ 4、 作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？ 四、合作探究 1、 两篇短文各自要说明的内容是什么？ 2、 两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。 3、 《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？ 4、 揣摩语言，感受作者独特的语言风格 ⑴青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物
(2)如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无 缝 (3)万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。 (4)即非常纯的沙子 (5)你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢 (温馨提示:请同学们在文中找出这五句话,你发现了什么?) 请同学们结合具体语境,说说他们各自的作用 五、拓展延伸:科学界研究恐龙灭绝问题,在作者看来有何意义?你怎么认为? 训练卡 ()、基础知识 1、给加横线的字注音 遗骸()褶皱( 追溯()鸟臀目()两栖动物 2、《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了 篇通过对“被压扁的沙子”的反思,证明 这表明,思考问题的角度不同, 也不同。 3、在下面的横线处填上适当的关联词语。 斯石英并不十分稳定,原子之间靠的太近以至于它们又出现相互排斥的趋势,最后又变为 普通沙子 原子之间结合的极为致密 种反 弹变化进行得非常缓慢,使斯石英可保持数百万年, 4、一小吃店打出广告:“好吃,告诉大家:不好吃,告诉我们。”但由于广告内容不是很自 信,效果并不好。后经人指点,将广告内容稍作改动,便十分自信,顾客盈门。请问,是怎 样改动的? 、课文阅读 阅读《被压扁的沙子》1-5段,完成文后各题。 5、给加横线的字注音 潮汐()大劫难() 6、这段文字说明的对象是什么?采用了什么样的说明顺序? 7、给这段文字划分层次,并概括层意 ①②③④⑤ 8、②③④段文字说明了造成恐龙灭绝的原因有两条:① :其依据分别是 9、第④段文字中引号的作用是 第⑤段文字中括号的作用是 10、第②段文字中加点的“可能”“也许”能否删除去?为什么? ll、第③段文字运用了 说明方法,主要是说明 反思卡
⑵如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无 缝。 ⑶万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 ⑷即非常纯的沙子 ⑸你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ （温馨提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？） 请同学们结合具体语境，说说他们各自的作用。 五、拓展延伸：科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？ 训练卡 ㈠、基础知识 1、 给加横线的字注音。 遗骸（ ）褶皱（ ）追溯（ ）鸟臀目（ ）两栖动物（ ） 2、《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了 ；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明 。这表明，思考问题的角度不同， 也不同。 3、在下面的横线处填上适当的关联词语。 斯石英并不十分稳定，原子之间靠的太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为 普通沙子。 ， 原子之间结合的极为致密， 这种反 弹变化进行得非常缓慢，使斯石英可保持数百万年。 4、一小吃店打出广告：“好吃，告诉大家：不好吃，告诉我们。”但由于广告内容不是很自 信，效果并不好。后经人指点，将广告内容稍作改动，便十分自信，顾客盈门。请问，是怎 样改动的？ ㈡、课文阅读 阅读《被压扁的沙子》1-5 段，完成文后各题。 5、 给加横线的字注音。 潮汐（ ）大劫难（ ） 6、 这段文字说明的对象是什么?采用了什么样的说明顺序？ 7、给这段文字划分层次，并概括层意。 ①②③④⑤ 8、②③④段文字说明了造成恐龙灭绝的原因有两条：① ； ② ；其依据分别是 。 9、第④段文字中引号的作用是 ，第⑤段文字中括号的作用是 。 10、第②段文字中加点的“可能”“也许”能否删除去？为什么？ 11、第③段文字运用了 说明方法，主要是说明 。 反思卡