初中语文学科导学案 八年级上 18*阿西莫夫短文两篇 编写:江海霞 审核: 校稿:魏珊珊 班级 学习小组 小主人姓名上课时间 学习目标 1.了解短文两篇所说明的研究成果、短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 重点难点 了解两篇短文所说明的事理,说明的顺序、方法 2.理解“不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论” 资料链接 本文选自《新疆域》,作者阿西莫夫(1920-1992),美国著名的科普作家和科学幻想小说 家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部,是公认的当今美国科幻小说家的泰斗 第一课时 课时要点 学习《恐龙无处不在》 自主学习 给加点字注音或根据拼音写汉字 携带 2.解释词义。 天衣无缝:比喻事物没有一点破绽。 遗骸:遗骨(遗留的残骨) 追溯:逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。劫难:灾难、灾祸 不下决心培养思考的人,便失去了生活中的最大乐趣。—美国发明家爱迪生
初中语文学科导学案 八年级上 不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。—— 美国发明家爱迪生 18﹡阿西莫夫短文两篇 编写：江海霞 审核： 校稿：魏珊珊 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间 1．了解短文两篇所说明的研究成果、短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 1．了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。 2．理解“不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论” 本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说 家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有 300 多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。 第一课时 学习《恐龙无处不在》 1．给加点字注音或根据拼音写汉字 遗 hái zhě皱 追 sù 劫．难 陨．石 携．带 2．解释词义。 天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。 遗骸：遗骨（遗留的残骨）。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 劫难：灾难、灾祸。 课时要点 资料链接 学习目标 自主学习 重点难点
初中语文学科导学案 八年级上 3.阅读课文,理清思路 ①南极和其他大陆都发现有恐龙化石说明( 引发疑问 )得出答案 ②《恐龙无处不在》依据 的事实,证明了 假说。此 句涉及两个学科 从而证明了作者的观点: ③本文采用的是追本求源,由因到果的 说明顺序。 明确:恐龙确实遍布于世界各地恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?是大 漂移把恐龙带到了南极南极和其他大陆都发现有恐龙化石大陆漂移生物学地质学 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。逻辑 合作探究 找出本文的说明方法,并体会其作用 明确 ①作比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块把它们向南携带到了极地。”将 南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较,鲜明具体地说明,使读者一目了然 ②打比方,“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程 度和南极洲在地球中的重要地位:本文在诠释“板块构造”理论时,还用一个生动的比喻,“板 块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动”,将“板块 构造”形象化地说明出来,板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。 ③列数字,给人以科学依据充分的印象,准确而具体,令人信服。 在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在 2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后,又开始显示出破裂的迹象”:大约在2亿 年前,泛大陆分裂成四部分。” ④举例子,说明具体真切易懂 为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”, 说明恐龙确实遍布于世界各地:列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛 不下决心培养思考的人,便失去了生活中的最大乐趣。—美国发明家爱迪生
初中语文学科导学案 八年级上 不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。—— 美国发明家爱迪生 3．阅读课文，理清思路。 ① 南极和其他大陆都发现有恐龙化石 （ ） （ ） （ ） ② 《恐龙无处不在》依据_________________________的事实，证明了_______________假说。此 句涉及两个学科，即 和 ，从而证明了作者的观点：“ 。” ③ 本文采用的是追本求源，由因到果的 说明顺序。 明确：恐龙确实遍布于世界各地 恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢? 是大 陆漂移把恐龙带到了南极 南极和其他大陆都发现有恐龙化石 大陆漂移 生物学 地质学 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。 逻辑 找出本文的说明方法，并体会其作用。 明确： ① 作比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”将 南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。 ② 打比方，“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程 度和南极洲在地球中的重要地位；本文在诠释“板块构造”理论时，还用一个生动的比喻，“板 块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块 构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。 ③ 列数字，给人以科学依据充分的印象，准确而具体，令人信服。 “在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在 2.25 亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”；大约在 2 亿 年前，泛大陆分裂成四部分。”…… ④ 举例子，说明具体真切易懂。 为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”， 说明恐龙确实遍布于世界各地；列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛 合作探究 说明 引发疑问 得出答案
初中语文学科导学案 八年级上 的植物和动物”的事实,说明南极不止只有恐龙化石,还有别的。此外,文章的第二、三部分 相对于第一部分,又是在举例说明,说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响” 这一科学论断 课后反思 第二课时 课时要点 学习《被压扁的沙子》 已自主学习 对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?作者认 ? 明确:科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾,存在着的两种对立的理论是:“撞击说” 和“火山说” 撞击说”的依据:在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属铱,它的含 量异常丰富。一些人认为,这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞 击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中,结 果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球 生物灭绝的原因。 “火山说”的依据:如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么 也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 作者认为造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。 合作探究 在造成恐龙灭绝的原因中,作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说” 明确:在作者看来,有论据验证的理论才能成立。苏联科学家实验证明:非常纯的沙子在 超高压状态下被压扁变成斯石英,斯石英在常温下可保持数百万年,但在850℃的温度下持续加 不下决心培养思考的人,便失去了生活中的最大乐趣。—美国发明家爱迪生
初中语文学科导学案 八年级上 不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。—— 美国发明家爱迪生 的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。此外，文章的第二、三部分 相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响” 这一科学论断。 第二课时 学习《被压扁的沙子》 对于 6500 万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？作者认为 呢？ 明确：科学界对于恐龙在 6500 万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说” 和“火山说”。 “撞击说”的依据：在一个 6500 万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含 量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞 击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结 果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球 生物灭绝的原因。 “火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么 也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 作者认为造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”？ 明确：在作者看来，有论据验证的理论才能成立。苏联科学家实验证明：非常纯的沙子在 超高压状态下被压扁变成斯石英，斯石英在常温下可保持数百万年，但在 850℃的温度下持续加 课时要点 合作探究 自主学习 课后反思
初中语文学科导学案 八年级上 热30分钟,它将变为普通沙子。在自然界中,受到巨大陨石撞击的地方和进行过原子弹爆炸实 验的场地发现了斯石英。 火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为,地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被 携带到地表。然而,喷发温度极高,岩石会被熔化,所以任何由火山携带而来的斯石英都被转 化为普通的二氧化硅。由此作者断定:斯石英出现的地方肯定发过撞击。 加上科学家又有新的发现:在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中,检验 到了斯石英存在的一种原子排列 就这样,作者最后确认,造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击 2.科学界研究恐龙灭绝问题,在作者看来有何意义?你怎么认为? 明确:作者认为:这不仅仅是一个学术问题,因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大 灾难〔万一某天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能 多地了解这种事件所产生的影响,因为当将来面对这种事件时,我们可以采取某种应急措施。(学 生谈个人的认识,言之成理即可) 3.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗? 明确:本文的题目不但没有离题,还能提示读者,恐龙灭绝的“撞击说”所以产生,与对 被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外,文题形象性强,引起人们阅读的兴趣。 改成《恐龙是怎样灭绝的》,文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。 巩固提升 揣摩语言,感受作者独特的语言风格 ①万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。 明确:这是俏皮话,但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见,但在地球的历史上确 实发生过。作者作这样的假设,意在强调天文学研究的现实意义。 ②即非常纯的沙子 明确:这是对“二氧化硅”的解释,一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名,易被人理解接 受,另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”,一般的沙子都含有杂质。 ③你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢? 明确:这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以 变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题,但没有人会愿意把金刚石变为碳, 不下决心培养思考的人,便失去了生活中的最大乐趣。—美国发明家爱迪生
初中语文学科导学案 八年级上 不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。—— 美国发明家爱迪生 热 30 分钟，它将变为普通沙子。在自然界中，受到巨大陨石撞击的地方和进行过原子弹爆炸实 验的场地发现了斯石英。 火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被 携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转 化为普通的二氧化硅。 由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。 加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为 6500 万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验 到了斯石英存在的一种原子排列。 就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 2．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？ 明确：作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大 灾难（万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我们需要尽可能 多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。（学 生谈个人的认识，言之成理即可） 3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？ 明确： 本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对 被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。 改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。 1．揣摩语言，感受作者独特的语言风格。 ① 万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 明确：这是俏皮话，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确 实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。 ② 即非常纯的沙子。 明确：这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接 受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 ③ 你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 明确：这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以 变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因 巩固提升
初中语文学科导学案 八年级上 为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下,表现了作者思维的活跃 小结:这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍,化严密的科学论证为幽默诙 谐的类比说明,表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说 明文写作中学习借鉴 2.互相交流自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料,看看哪种学说自己最感兴趣,同时说明自己 感兴趣的原因 课后反思 不下决心培养思考的人,便失去了生活中的最大乐趣。—美国发明家爱迪生
初中语文学科导学案 八年级上 不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。—— 美国发明家爱迪生 为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。 小结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙 谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说 明文写作中学习借鉴。 2．互相交流自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己 感兴趣的原因。 课后反思