秋歌一—给暖暖 1.一、导入:有的人写了一辈子的诗,未必是诗人。有的人却可以凭借一首或几首诗成为 当之无愧的大诗人。台湾诗人痖弦就是以一首《秋歌——给暖暖》奠定了他在台湾现代 诗坛的地位的。那么这首诗究竟有什么样的魅力呢?下面我们就从朗读开始走进痖弦秋 的世界。 3.作者简介 4.标题的分析 标题《秋歌—给暖暖》中我们可以获悉,这是一首描写秋天的诗歌, 暖暖”乃是一个兼有多重意蕴的称语:“给暖暖”,既是诗歌所呈送的对象,它本 身即具有某种私己的意味——一第一、二节的末行均以“暖暖”成行,这应是诗人刻意为之, 暖暖”直接成为倾诉对象出现在诗中,诗歌本身的私己性呈现无遗。而且,在现代汉语词 汇当中,“暖”并非那种单独即可构成语义单位的词素,它从来都是和“温暖”“暖和”等 共同出现,其意义也不越出此一范围,由此,“暖”直接成为了生命(衰败世界)的亮色。 此外,从音节看,“暖暖”为叠词,“暖一暖”,读起来有一种舒缓的效果—一印着诗人呈 现了衰败的时节和自身的生命境况,诗歌看似意境优雅且松散,实际上充满了紧张的精神内 质,这一舒缓本身也应是指向这一精神的,即借此来适度缓解这一紧张。而当诗人说“只留 下一个暖暖/一切便都留下了”时,它最终意味着“衰败一慰藉”这样一次心灵(精神)漫游 的完成。“暖暖”这个名字带来的女孩子气息,给人温暖备至的暗示信息。“暖暖”在此成了 诗人的抒情对象—“爱人”的一个表象符号,显然这首诗是要歌颂爱情的 3整体感知 《秋歌》这首诗,歌唱了爱情的富有。 为了表现爱情的富有,痖弦把诗笔集中表现在“去”、“留”二字上。 4意象一意境 哪些意象表达“去”的主题 落叶枯了,荻花残了,大雁远去了,一个个视觉意象都离去了; 砧声也从听觉上消失了,烘托出秋意深浓,万物萧索。诗中的“落叶”“荻花”“砧 声”的消失和远去,“雁子”“秋空”和“十四行”的联想,无一不指向一种对美 好事物的甜美回忆。在甜美的情感回味之余,固然也难免某种沧桑之变的感叹。从 这些意象中可以看出,苦涩是这首诗的感情基调;丛作者将雁子成群高飞喻为写士 四行诗看;新奇是这首诗的比喻特色 在嗅觉意象上,南国山径尚有马蹄留香 在听觉意象上,尚有北国寺院的罗韵余音 “在北方幽幽的寺院”所要揭示的,既可能是去“寺院”(在汉语诗歌语境中,这是 处特殊的、屡屡被表现的、富有精神内涵的场所)寻求某种精神慰藉,也可能蕴涵了遁入空 门的意念——无论何种可能,都是由时节(生命)之悲所引发的 第三节选用马蹄在南国山径留下残踏的落花,歌人在北方幽幽的寺院留下破碎的琴韵 营造了一种秋天残缺破损的美,既传达出忧伤凄凉的内蕴可同时也不可避兔的让人迷醉于这 些场面所流溢出的难以言说的幽静散淡、神秘诡奇的气场之中 秋天,秋天什么也没留下/只留下一个暖暖/只留下一个暖暖/一切便都留下了”,一个 暖暖便够了,可以敌过一切秋风的肃杀,抵挡一切寒意的侵袭。“一个”对应着“一切
秋歌——给暖暖 1. 一、导入：有的人写了一辈子的诗，未必是诗人。有的人却可以凭借一首或几首诗成为 当之无愧的大诗人。台湾诗人痖弦就是以一首《秋歌——给暖暖》奠定了他在台湾现代 诗坛的地位的。那么这首诗究竟有什么样的魅力呢？下面我们就从朗读开始走进痖弦秋 的世界。 2. 3. 作者简介 4. 标题的分析 标题《秋歌——给暖暖》中我们可以获悉，这是一首描写秋天的诗歌， “暖暖”乃是一个兼有多重意蕴的称语：“给暖暖”，既是诗歌所呈送的对象，它本 身即具有某种私己的意味──第一、二节的末行均以“暖暖”成行，这应是诗人刻意为之， “暖暖”直接成为倾诉对象出现在诗中，诗歌本身的私己性呈现无遗。而且，在现代汉语词 汇当中，“暖”并非那种单独即可构成语义单位的词素，它从来都是和“温暖”“暖和”等 共同出现，其意义也不越出此一范围，由此，“暖”直接成为了生命（衰败世界）的亮色。 此外，从音节看，“暖暖”为叠词，“暖—暖”，读起来有一种舒缓的效果──印着诗人呈 现了衰败的时节和自身的生命境况，诗歌看似意境优雅且松散，实际上充满了紧张的精神内 质，这一舒缓本身也应是指向这一精神的，即借此来适度缓解这一紧张。而当诗人说“只留 下一个暖暖/一切便都留下了”时，它最终意味着“衰败—慰藉”这样一次心灵(精神)漫游 的完成。“暖暖”这个名字带来的女孩子气息，给人温暖备至的暗示信息。“暖暖”在此成了 诗人的抒情对象──“爱人”的一个表象符号，显然这首诗是要歌颂爱情的。 3.整体感知 • 《秋歌》这首诗，歌唱了爱情的富有。 • 为了表现爱情的富有，痖弦把诗笔集中表现在“去”、“留”二字上。 4.意象－意境 哪些意象表达“去”的主题？ • 落叶枯了，荻花残了，大雁远去了，一个个视觉意象都离去了; • 砧声也从听觉上消失了，烘托出秋意深浓，万物萧索。诗中的“落叶”“荻花”“砧 声”的消失和远去，“雁子”“秋空”和“十四行”的联想，无一不指向一种对美 好事物的甜美回忆。在甜美的情感回味之余，固然也难免某种沧桑之变的感叹。从 这些意象中可以看出，苦涩是这首诗的感情基调；从作者将雁子成群高飞喻为写十 四行诗看；新奇是这首诗的比喻特色 在嗅觉意象上，南国山径尚有马蹄留香; 在听觉意象上，尚有北国寺院的琴韵余音; “在北方幽幽的寺院”所要揭示的，既可能是去“寺院”（在汉语诗歌语境中，这是一 处特殊的、屡屡被表现的、富有精神内涵的场所）寻求某种精神慰藉，也可能蕴涵了遁入空 门的意念──无论何种可能，都是由时节（生命）之悲所引发的。 第三节选用马蹄在南国山径留下残踏的落花，歌人在北方幽幽的寺院留下破碎的琴韵 营造了一种秋天残缺破损的美，既传达出忧伤凄凉的内蕴可同时也不可避免的让人迷醉于这 些场面所流溢出的难以言说的幽静散淡、神秘诡奇的气场之中。 秋天，秋天什么也没留下/只留下一个暖暖/只留下一个暖暖/一切便都留下了”，一个 暖暖便够了，可以敌过一切秋风的肃杀，抵挡一切寒意的侵袭。“一个”对应着“一切
这“一个”就足以覆盖诗人全部的心灵诉求和愿望。诗歌通过对“消失”与“留下”的情感 反差的生动刻写,艺术地表现了暖暖在主人公心目中无法替代的“神圣”地位。无疑,留下 的“暖暖”是一份向往、一份情怀。 这首诗出现了五个“暖暖”(题目中一个诗中四个,诗中的四个恰好与一年四季暗 合)十个“暖”(与人类的最高理想“十全十美”暗合)。一、二两个诗节都用“暖 暖”作为一个诗句结尾,两个“独立”的“暖暖”极大地强化了它的效果。最后两 个诗节采用了诗歌创作中的“顶真”技法,“只留下一个暖暖”是第四个诗节的结 尾,也是第五个诗节的开头,不仅增加了诗的音乐性,还强化了主题:秋歌即是“暖 暖”,“秋”的特点是“暖”,给人的也是“暖”。 ①语言:对古典诗歌的继承(如化用古典诗词中的名句,叠音词的使用),使诗歌语言别具 典雅和谐之美;动词多突出景物消失的瞬间,瞬间与永恒之美达到统一,引人深思:综合运 用多种修辞手法,体现诗歌语言的形象性。 ②意象:所选意象都是古典诗词中常用来表现秋天的,但意境却不同于一般悲秋之作中 的萧索凄凉,也不同于刘禹锡《秋词》之类的作品中的壮阔豪迈,而是别有一番清静高远, 充满对人生的哲理性的思考:作者还独创了一个意象暖暖”,“暖”本是形容词,连用后具有 了名词的特点,别具象征意味,“暖暖”的象征意义成为本诗的焦点 ③主题:把握这首诗的主题,关键是理解“暖暖”的象征意义和体会诗的结尾“只留下一个 暖暖/一切便都留下了”的含义。可以有如下几种理解: 暖暖是爱人,秋天种种美好事物的远去带有作者对往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切 表达了作者对感情的珍爱,视爱情为生命全部的决绝。 暖暖是朋友,在冰冷的世界,暖暖人如其名,给人心灵的温暖和慰藉。朋友的关爱,给 人对抗寒冷的勇气和力量 c暖暖是亲人,如母亲的怀抱般温暖。当全世界都抛弃我们的时候,唯一的港湾就是母亲。 d暖暖什么都是,是每个人心中最隐秘最纯洁最令人向往的一份情怀 暖暖什么都不是,人们用暖暖记录季节交替变化瞬间的感受,一个暖暖对应一切,走了 的秋是一个具像,留下的暖暖是一种精神。诗人用绝望留下一个暖暖,又由暖暖留下一切 瞬间亦可永恒,于秋的荒凉萧瑟中给人以温暖的慰藉。主题超越了悲秋的传统,减轻人类灵 魂的不安,还人类以旷达 最后两点学生可能一时想不到,教师可在学生对“暖暖”具像理解的基础上,提示学生超越 形象,进行深层次的思考。五、总结 秋天走了,一切走了,但有暖暖伴以晨昏,遂觉万物随身而在。走了的真的走了吗?留下
这“一个”就足以覆盖诗人全部的心灵诉求和愿望。诗歌通过对“消失”与“留下”的情感 反差的生动刻写，艺术地表现了暖暖在主人公心目中无法替代的“神圣”地位。无疑，留下 的“暖暖”是一份向往、一份情怀。 • 这首诗出现了五个“暖暖”（题目中一个诗中四个，诗中的四个恰好与一年四季暗 合）十个“暖”（与人类的最高理想“十全十美”暗合）。一、二两个诗节都用“暖 暖”作为一个诗句结尾，两个“独立”的“暖暖”极大地强化了它的效果。最后两 个诗节采用了诗歌创作中的“顶真”技法，“只留下一个暖暖”是第四个诗节的结 尾，也是第五个诗节的开头，不仅增加了诗的音乐性，还强化了主题：秋歌即是“暖 暖”，“秋”的特点是“暖”，给人的也是“暖”。 ①语言：对古典诗歌的继承（如化用古典诗词中的名句，叠音词的使用），使诗歌语言别具 典雅和谐之美；动词多突出景物消失的瞬间，瞬间与永恒之美达到统一，引人深思；综合运 用多种修辞手法，体现诗歌语言的形象性。 ②意象：所选意象都是古典诗词中常用来表现秋天的，但意境却不同于一般悲秋之作中 的萧索凄凉，也不同于刘禹锡《秋词》之类的作品中的壮阔豪迈，而是别有一番清静高远， 充满对人生的哲理性的思考；作者还独创了一个意象“暖暖”，“暖”本是形容词，连用后具有 了名词的特点，别具象征意味，“暖暖”的象征意义成为本诗的焦点。 ③主题：把握这首诗的主题，关键是理解“暖暖”的象征意义和体会诗的结尾“只留下一个 暖暖/一切便都留下了”的含义。可以有如下几种理解： a 暖暖是爱人，秋天种种美好事物的远去带有作者对往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切， 表达了作者对感情的珍爱，视爱情为生命全部的决绝。 b 暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，给人心灵的温暖和慰藉。朋友的关爱，给 人对抗寒冷的勇气和力量。 c 暖暖是亲人，如母亲的怀抱般温暖。当全世界都抛弃我们的时候，唯一的港湾就是母亲。 d 暖暖什么都是，是每个人心中最隐秘最纯洁最令人向往的一份情怀。 e 暖暖什么都不是，人们用暖暖记录季节交替变化瞬间的感受，一个暖暖对应一切，走了 的秋是一个具像，留下的暖暖是一种精神。诗人用绝望留下一个暖暖，又由暖暖留下一切。 瞬间亦可永恒，于秋的荒凉萧瑟中给人以温暖的慰藉。主题超越了悲秋的传统，减轻人类灵 魂的不安，还人类以旷达。 最后两点学生可能一时想不到，教师可在学生对“暖暖”具像理解的基础上，提示学生超越 形象，进行深层次的思考。 五、总结 秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂觉万物随身而在。走了的真的走了吗？留下
的又是怎样的存在?讲过了就真的讲完了吗?诗的不尽韵味在我们的体验中不断发酵,历久 弥醇。读诗使人聪慧,每一次读诗都会给你带来新的发现,哪怕是一首很久以前读过的 也会因为你的经历你的参与而呈现与以往完全不同的面貌。愿同学们热爱诗歌!
的又是怎样的存在？讲过了就真的讲完了吗？诗的不尽韵味在我们的体验中不断发酵，历久 弥醇。读诗使人聪慧，每一次读诗都会给你带来新的发现，哪怕是一首很久以前读过的诗， 也会因为你的经历你的参与而呈现与以往完全不同的面貌。愿同学们热爱诗歌！