《秋姑娘的信》第一课时教学设计及教学反思(第二次教案) 执教者:覃佩文 、解读教材 《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂、文质兼美 充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子 写信,展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣 的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴,由此 激发学生热爱大自然,珍惜友谊的情感。 根据新课程标准要求,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,而作 为起始阶段的教学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高学生语感的重要途 径。根据这一要求,我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。首先在 整体感知课文后,让学生自读课文,边读边想:秋姑娘给哪些好朋友写信。在分 段学习时,指导学生在读中体会句子,并通过读感悟秋姑娘对好朋友的关心。同 时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读等多种形式贯穿始终,目的是使学 生参与到读中来,收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 根据低年段“字理识字”的教研主题,在教学“好”“友”“心”三个生字时, 我运用字理析解的方法进行教学 二、教学设计: 教学目标: 1、读准字音,读通课文,大概了解课文内容,认识秋天的一些特征 2、学会“好”“友”“心”三个生字,认识两个新笔画“ 卧勾 3、体会秋姑娘对朋友的关怀与体贴,懂得朋友之间要互相关心的道理。 教学重难点 学会“好”“友”“心”三个生字,认识两个新笔画“”“卧勾” 教学准备: 生字卡多媒体课件田字格小黑板 课时安排:两课时 教学过程 第一课时 设置悬念,激发兴趣 1、师:(出示课件)秋天到了,秋姑娘把枫叶的脸都吹红了,美吗?请闭 上眼睛把美美的枫叶再展现一遍吧!(课件出示光禿秃的树干),睁开眼睛,你 发现了什么?(咦,树上的枫叶都到哪儿去了?) 2、是呀,树上的枫叶都到哪儿去了呢?让我们一起打开课文7读一读就会 知道了。板书课题:7秋姑娘的信 3、指名读课题,师正音,姑娘的“娘”为轻声,单独读这个字为第二声,“信” 为前鼻音。齐读课题。 二、初读课文,整体感知 过渡:这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。 、听录音范读课文。要求:认真听,也可以小声地跟读,把字音读准。 2、学生自读课文。 要求:1、借助拼音读准字音、读通句子。 2、标出自然段的序号,圈出生字
《秋姑娘的信》第一课时教学设计及教学反思（第二次教案） 执教者：覃佩文 一、解读教材 《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、 充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子 写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣” 的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此 激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。 根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作 为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途 径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在 整体感知课文后，让学生自读课文,边读边想：秋姑娘给哪些好朋友写信。在分 段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读感悟秋姑娘对好朋友的关心。同 时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读等多种形式贯穿始终，目的是使学 生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 根据低年段“字理识字”的教研主题，在教学“好”“友”“心”三个生字时， 我运用字理析解的方法进行教学。 二、教学设计： 教学目标： 1、读准字音，读通课文，大概了解课文内容，认识秋天的一些特征。 2、学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“ 卧勾 ”。 3、体会秋姑娘对朋友的关怀与体贴，懂得朋友之间要互相关心的道理。 教学重难点： 学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。 教学准备： 生字卡 多媒体课件 田字格小黑板 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、设置悬念，激发兴趣 1、师：（出示课件）秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸都吹红了，美吗？请闭 上眼睛把美美的枫叶再展现一遍吧！（课件出示光秃秃的树干），睁开眼睛，你 发现了什么？ （咦，树上的枫叶都到哪儿去了？） 2、是呀，树上的枫叶都到哪儿去了呢？让我们一起打开课文 7 读一读就会 知道了。板书课题：7 秋姑娘的信 3、指名读课题，师正音，姑娘的“娘”为轻声，单独读这个字为第二声，“信” 为前鼻音。 齐读课题。 二、初读课文，整体感知 过渡：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。 1、听录音范读课文。要求：认真听，也可以小声地跟读，把字音读准。 2、学生自读课文。 要求：1、借助拼音读准字音、读通句子。 2、标出自然段的序号，圈出生字
3、检查自学情况 (1)出示生字卡,开火车读,师正音 好友心生村全 (2)课件出示由生字组成的词语,小老师领读、齐读。 秋姑娘写信摘下片片枫叶 好朋友们裹上小心山村 4、分段、分组朗读课文。 5、秋姑娘摘下片片枫叶给谁写了信?请小朋友们读课文,一边读一边想,并用 笔划出。 根据学生回答板书:大雁青蛙松鼠乡下孩子 6、出示课件“秋姑娘给 和_写了信。”指导学生说一句话 三、品读结合,积累语言 (一)学习第一自然段 1、秋姑娘用什么来写信的呢?(指名说) 2、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信 自由读,指名读,齐读 3、(课件出示句子)比较“一片枫叶”与“片片枫叶”的区别。“片片枫叶” 说明秋姑娘写的信很多: 4、“好朋友们”是告诉我们秋姑娘的好朋友很多。相机出示“好”“友”字, 说说用什么方法记住这些字?并运用字理析解。 告诉学生:“好”,会意字。古时候人以有女有儿为“好”。现在认为,不管是 女孩还是男孩,只要听话、懂事,都是好孩子。引申为美好。 友,会意字。表示两手相交,上面一只手,下面一只手,两只手相握,表示友好。 并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好 5、你能给“好”“友”找朋友组词吗? 6、指导书写“好”“友” 7、你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样? 8、指导朗读:读出语气的轻缓。看着课文第一段,指名读一一相互评价、分组 读,齐读。 (二)学习第二自然段。 1、秋姑娘写给大雁的信上都说了些什么呢?请你读一读第二自然段。 2、出示第二自然段,指名读,齐读。 3、指名说一说:信上都说了些什么呢?“它们”在这里指谁?根据学生回答, 相机板书:多加小心。 4、相机出示“心”字,运用字理解析。心,象形字。左边的点表示左心房的心 盖,卧勾就是心脏,中间的这一点就是通向心脏的血管,右边的这点就是右心房 的心盖。并以简笔画画出 5、你能给“心”字找朋友组词吗? 6、指导书写“心”字。 7、是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险 与困难,所以秋姑娘让它们一一多加小心。你觉得秋姑娘怎么样? 8、你能学秋姑娘的语气对大雁说这些话吗?(指名读,师指导,齐读) 四、小结
3、检查自学情况 （1）出示生字卡，开火车读，师正音。 好 友 心 生 村 全 （2）课件出示由生字组成的词语，小老师领读、齐读。 秋姑娘 写信 摘下 片片枫叶 好朋友们 裹上 小心 山村 4、分段、分组朗读课文。 5、秋姑娘摘下片片枫叶给谁写了信？请小朋友们读课文，一边读一边想，并用 笔划出。 根据学生回答板书 ：大雁 青蛙 松鼠 乡下孩子 6、出示课件“秋姑娘给＿、＿、＿和＿写了信。”指导学生说一句话。 三、品读结合，积累语言 （一）学习第一自然段 1、秋姑娘用什么来写信的呢？（指名说） 2、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 自由读，指名读，齐读。 3、（课件出示句子）比较“一片枫叶”与“片片枫叶”的区别。“片片枫叶” 说明秋姑娘写的信很多： 4、“好朋友们”是告诉我们秋姑娘的好朋友很多。相机出示“好”“友”字， 说说用什么方法记住这些字？并运用字理析解。 告诉学生：“好”，会意字。古时候人以有女有儿为“好”。现在认为，不管是 女孩还是男孩，只要听话、懂事，都是好孩子。引申为美好。 友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。 并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。 5、你能给“好”“友”找朋友组词吗？ 6、指导书写“好”“友”。 7、你有好朋友吗？你认为好朋友之间应该怎样？ 8、指导朗读：读出语气的轻缓。看着课文第一段，指名读——相互评价、分组 读，齐读。 （二）学习第二自然段。 1、秋姑娘写给大雁的信上都说了些什么呢？请你读一读第二自然段。 2、出示第二自然段，指名读，齐读。 3、指名说一说：信上都说了些什么呢？“它们”在这里指谁？根据学生回答， 相机板书：多加小心。 4、相机出示“心”字，运用字理解析。心，象形字。左边的点表示左心房的心 盖，卧勾就是心脏，中间的这一点就是通向心脏的血管，右边的这点就是右心房 的心盖。并以简笔画画出。 5、你能给“心”字找朋友组词吗？ 6、指导书写“心”字。 7、是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险 与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。你觉得秋姑娘怎么样？ 8、你能学秋姑娘的语气对大雁说这些话吗？（指名读，师指导，齐读） 四、小结：
1、秋姑娘对朋友可真关心、真体贴呀!有这样的朋友真幸福啊!你平时得到谁 的关心了吗?他是怎样关心你的?或你关心过你的朋友吗?你是怎样关心你的 朋友的?(指名说) 2、是呀!朋友之间就应该互相关心、体贴,互相帮助。 板书设计 7、秋姑娘的信 大雁多加小心 青蛙 松鼠 山村孩子 教学反思: 《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂、文质兼美、 充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子 写信,展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣 的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴,由此 激发学生热爱大自然,珍惜友谊的情感。 根据课标要求,将本课时的目标定为:读准字音,读通课文,大概了解课文内容, 认识秋天的一些特征。学会“好”“友”“心”三个生字,认识两个新笔画 “〈”“卧勾”。体会秋姑娘对朋友的关怀与体贴,懂得朋友之间要互相关心 的道理。将本课时教学重难点定为:学会“好”“友”“心”三个生字,认识两 个新笔画“〈”“卧勾”。 在这节课的教学过程中,有以下几方面做得比较好 1、兴趣是最好的老师,为了完成教学目标,突出重点,突破难点,我首先 激发学生的学习兴趣。在导入部分,一开课,我就一边展示课件一边描述:秋天 到了,秋姑娘把枫叶的脸都吹红了,美吗?请闭上眼睛把美美的枫叶再展现一遍 吧!(再课件展示光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么?咦,树上的枫 叶都到哪儿去了?有意识地造成悬念,激起遐想,让学生产生好奇心和求知欲, 激发学生的学习兴趣,在跃跃欲试的状态下进行阅读。 2、能凸显我们低年段的教研主题,在识字教学中渗透字理教学。如在教学 “好”“友”字时,告诉学生:“好”,会意字。古时候人以有女儿又有儿子为 “好”。现在认为,不管是女孩还是男孩,只要听话、懂事,都是好孩子。引申 为美好。友,会意字。表示两手相交,上面一只手,下面一只手,两只手相握, 表示友好。并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。 3、教学主线明确、清晰。先由“咦,树上的枫叶都到哪儿去了?”激发学生的 求知欲望;接着以“秋姑娘摘下片片枫叶给谁写了信?”引导学生整体感知课文 内容,大概了解秋姑娘是给“大雁、青蛙、松鼠、山村孩子”写信;再以“秋姑 娘用什么来写信的呢?”引出“片片枫叶”,理解“片片枫叶”是很多枫叶,说 明秋姑娘写的信很多,因为好朋友多;最后引出“好朋友”,学习“好”“友 并由“好朋友”引出话题:你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样? 4、注重人文教育。在学习“好朋友”一词时,学习了“好”“友”之后,并由 “好朋友”引出话题:你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样?(互相关心 互相帮助)你得过别人的关心和帮助吗?他是怎样关心你的?或你关心过你的朋 友吗?你是怎么关心你的朋友的?让学生懂得朋友之间要互相关心的道理
1、秋姑娘对朋友可真关心、真体贴呀！有这样的朋友真幸福啊！你平时得到谁 的关心了吗？他是怎样关心你的？或你关心过你的朋友吗？你是怎样关心你的 朋友的？（指名说） 2、是呀！朋友之间就应该互相关心、体贴，互相帮助。 板书设计： 7、 秋姑娘的信 大雁 多加小心 青蛙 松鼠 山村孩子 教学反思： 《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、 充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子 写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣” 的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此 激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。 根据课标要求，将本课时的目标定为：读准字音，读通课文，大概了解课文内容， 认识秋天的一些特征。学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画 “ㄑ”“ 卧勾 ”。体会秋姑娘对朋友的关怀与体贴，懂得朋友之间要互相关心 的道理。将本课时教学重难点定为：学会“好”“友”“心”三个生字，认识两 个新笔画“ㄑ”“卧勾”。 在这节课的教学过程中，有以下几方面做得比较好： 1、兴趣是最好的老师，为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我首先 激发学生的学习兴趣。在导入部分，一开课，我就一边展示课件一边描述：秋天 到了，秋姑娘把枫叶的脸都吹红了，美吗？请闭上眼睛把美美的枫叶再展现一遍 吧！（再课件展示光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？ 咦，树上的枫 叶都到哪儿去了？有意识地造成悬念，激起遐想，让学生产生好奇心和求知欲， 激发学生的学习兴趣，在跃跃欲试的状态下进行阅读。 2、能凸显我们低年段的教研主题，在识字教学中渗透字理教学。如在教学 “好”“友”字时，告诉学生：“好”，会意字。古时候人以有女儿又有儿子为 “好”。现在认为，不管是女孩还是男孩，只要听话、懂事，都是好孩子。引申 为美好。友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握， 表示友好。并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。 3、教学主线明确、清晰。先由“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”激发学生的 求知欲望；接着以“秋姑娘摘下片片枫叶给谁写了信？”引导学生整体感知课文 内容，大概了解秋姑娘是给“大雁、青蛙、松鼠、山村孩子”写信；再以“秋姑 娘用什么来写信的呢？”引出“片片枫叶”，理解“片片枫叶”是很多枫叶，说 明秋姑娘写的信很多，因为好朋友多；最后引出“好朋友”，学习“好”“友”， 并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗？你认为好朋友之间应该怎样？ 4、注重人文教育。在学习“好朋友”一词时，学习了“好”“友”之后，并由 “好朋友”引出话题：你有好朋友吗？你认为好朋友之间应该怎样？（互相关心， 互相帮助）你得过别人的关心和帮助吗？他是怎样关心你的？或你关心过你的朋 友吗？你是怎么关心你的朋友的？让学生懂得朋友之间要互相关心的道理
5、能较好的利用多媒体辅助教学。如在引导学生理解“一片枫叶”与“片片枫 叶”的时候,借助多媒体图片,学生很快地就能直观地认识、理解了词语的意思 6、在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。如在 学习“好”字时,让学生尝试说一说用什么方法记住这个字? 这节课也存在着许多不足: 1、字理识字教学未能很好地体现。如在教学“友”字时,我只告诉学生“友, 会意字。表示两手相交,上面一只手,下面一只手,两只手相握,表示友好。 并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。如能在简笔画旁边再板出“友” 字,让学生有一个掺照,这样能更好地帮助学生认识“友”字,识记“友”字。 2、由于时间的把握不好,本来第一课时设计的教学内容:学习第二自然段未能 完成,“心”字的字理教学不得体现。我在设计教学“心”字时,先告诉学生: 心,象形字。左边的点表示左心房的心盖,卧勾就是心房,中间的这一点就是通 向心脏的血管,右边的这点就是右心房的心盖。再以简笔画画出。如果在第二课 时教学这个字时,也要在简笔画旁边书写一个“心”字,让学生更直观地看到 “心”字的演变过程,帮助学生认识“心”字,识记“心”字。 3、在学习“好朋友”一词时,学习了“好”“友”之后,并由“好朋友”引出 话题:你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样?(互相关心,互相帮助)你 得过谁的关心了吗?他是怎样关心你的?或你关心过你的朋友吗?你是怎么关 心你的朋友的?让学生懂得朋友之间要互相关心的道理。这是我本来的教学设 计,但由于授课过程中的疏忽,把问题问成了“你帮助过别人吗?”造成学生的 回答偏离了文本,偏离了“朋友”这个主题,也偏离教学目标。 4、在初读生字卡的时候,我是让学生开火车读,在读的过程中造成学生读困难。 在这个教学环节如能先指名学生领读,由会读的带动不会读的,然后在此基础上 再开火车读,就可以大大的降低难度, 5、在学生初读课文时,我为了反馈我给学生提出的要求:(1)借助拼音读准 字音、读通句子。(2)标出自然段的序号,圈出生字。我就直接分自然段、分 小组朗读,再加上我的初读要求过多,忘记了我的学生只是一年级的孩子,这样 给孩子增加了阅读的难度。 6、由于我本人缺少自信、缺少激情,使得整个课堂缺少活力、缺少低年级课堂 应该有的那份朝气 在今后的教学当中,我要努力地把存在的问题克服,把老师们的意见与建议融入 我的课堂,尽自己的能力让我的课堂教学更上一个层次
5、能较好的利用多媒体辅助教学。如在引导学生理解“一片枫叶”与“片片枫 叶”的时候，借助多媒体图片，学生很快地就能直观地认识、理解了词语的意思。 6、在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。如在 学习“好”字时，让学生尝试说一说用什么方法记住这个字？ 这节课也存在着许多不足： 1、字理识字教学未能很好地体现。如在教学“友”字时，我只告诉学生“友， 会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。” 并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。如能在简笔画旁边再板出“友” 字，让学生有一个掺照，这样能更好地帮助学生认识“友”字，识记“友”字。 2、由于时间的把握不好，本来第一课时设计的教学内容：学习第二自然段未能 完成，“心”字的字理教学不得体现。我在设计教学“心”字时，先告诉学生： 心，象形字。左边的点表示左心房的心盖，卧勾就是心房，中间的这一点就是通 向心脏的血管，右边的这点就是右心房的心盖。再以简笔画画出。如果在第二课 时教学这个字时，也要在简笔画旁边书写一个“心”字，让学生更直观地看到 “心”字的演变过程，帮助学生认识“心”字，识记“心”字。 3、在学习“好朋友”一词时，学习了“好”“友”之后，并由“好朋友”引出 话题：你有好朋友吗？你认为好朋友之间应该怎样？（互相关心，互相帮助）你 得过谁的关心了吗？他是怎样关心你的？或你关心过你的朋友吗？你是怎么关 心你的朋友的？让学生懂得朋友之间要互相关心的道理。这是我本来的教学设 计，但由于授课过程中的疏忽，把问题问成了“你帮助过别人吗？”造成学生的 回答偏离了文本，偏离了“朋友”这个主题，也偏离教学目标。 4、在初读生字卡的时候，我是让学生开火车读，在读的过程中造成学生读困难。 在这个教学环节如能先指名学生领读，由会读的带动不会读的，然后在此基础上 再开火车读，就可以大大的降低难度， 5、在学生初读课文时，我为了反馈我给学生提出的要求： （1）借助拼音读准 字音、读通句子。（2）标出自然段的序号，圈出生字。我就直接分自然段、分 小组朗读，再加上我的初读要求过多，忘记了我的学生只是一年级的孩子，这样 给孩子增加了阅读的难度。 6、由于我本人缺少自信、缺少激情，使得整个课堂缺少活力、缺少低年级课堂 应该有的那份朝气。 …… 在今后的教学当中，我要努力地把存在的问题克服，把老师们的意见与建议融入 我的课堂，尽自己的能力让我的课堂教学更上一个层次