《秋天的怀念》教学案.doc_大学文库

人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教学设计 1、知识目标: 理解课文内容,练习抓住课文主要内容。教学目标能力目标: (1)指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。 (2)训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力 3、情感目标: 通过理解课文内容,“我”了解母亲对“我”的关心照顾,表达对母亲的一片深情。重点难点 1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心 2、读懂课文,感受“好好活儿”的真谛,并从中获得自己的思考。三、教法、学法|1、讲授法,朗读教学法 2、自主合作探究四、教学环境简易多媒体教学环境教学流程设计教学环节教师活动学生活动导入新课,走进作者秋天是迷人的,天高云淡,大雁南指名让学生读作者简介史铁生:中国当代著名作家。1972归,枫叶似火,硕果累累,秋天的年即他21岁的时候,因“脉管炎”病美别具一格,秋天的美实实在在导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天的许多事物都会引起我们无限秋天,他的母亲去世了。代表作有的遐想,也会让我们产生某种怀念小说《我的遥远的清平湾》、《命的情绪。著名作家史铁生就在秋天若琴弦》、《务虚笔记》散文《我|里产生了怀念之情,让我们一起来与地坛》、《合欢树》《病隙碎欣赏课文《秋天的怀念》。(板书笔》等。课题) 史铁生多年来与疾病顽强抗争,他|P展示作者简介创作的散文《我与地坛》鼓励了无|那么是什么力量让史铁生写出这么数的人200年获华语文学传媒大|多震动中国文坛的好作品呢?今天,就让我们走近史铁生,从他所被译为日英、法、德等文字在海写的这篇文章《秋天的怀念》中寻 ‖外出版。他为人低调,严于律己,|找答案。品德高尚,是作家中的楷模、初读全文,整体把握教师引导点拨小组合作探究,思考,回答 1、走进字词:瘫痪 tan huan 1、让学生齐读字词侍弄shi 整宿x 2、记叙了重病缠身的母亲精心照憔悴 qao cur 诀别jue憎|顾瘫瘓的儿子,直至生命的最后恨zeng创伤 chuang 息的事,表现了母亲对儿子真挚无脾气pi捶打chui 私的爱。 2、思考:(1)、课文主要讲了什3、场景1我发脾气时,母亲抚慰么?请用简洁的语言写下来 2)、课文围绕着“我”和母亲写了哪|场景2:母亲为了“我”隐瞒病四件事?表达了“我对母亲怎样的情情感? 场景3:母亲央求“我”去看花场景4:母亲的临终挂念情感:“我”对母亲的怀念和愧疚

人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教学设计一、教学目标 1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。 2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。二、重点难点 1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。 2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。三、教法、学法 1、讲授法，朗读教学法 2、自主合作探究四、教学环境简易多媒体教学环境教学流程设计教学环节教师活动学生活动一、导入新课，走进作者史铁生：中国当代著名作家。1972 年即他 21 岁的时候，因“脉管炎”病导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》,散文《我与地坛》、《合欢树》《病隙碎笔》等。史铁生多年来与疾病顽强抗争，他创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。他的多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题） PPT 展示作者简介那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？今天，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章《秋天的怀念》中寻找答案。指名让学生读作者简介二、初读全文，整体把握 1、走进字词：瘫痪 tān huàn 侍弄 shì 整宿 xiǔ 憔悴 qiáo cuì 诀别 jué 憎恨 zēng 创伤 chuāng 脾气 pí 捶打 chuí 2、思考：(1)、课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 (2)、课文围绕着“我”和母亲写了哪四件事？表达了“我”对母亲怎样的情感？教师引导点拨 1、让学生齐读字词 2、记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 3、场景 1 我发脾气时，母亲抚慰 “我”。场景 2：母亲为了 “我” 隐瞒病情。场景 3：母亲央求 “我” 去看花。场景 4：母亲的临终挂念。情感：“我”对母亲的怀念和愧疚。小组合作探究，思考，回答

研读赏析,体会情感1、请自读课文,用曲线画出描写1、有感情的朗读课文,画出母爱语品词嚼句,诠释“母爱母亲语言的句子,并圈出重点词,句 (1)、一语双关的话。“咱们娘儿俩可随手写下自己的感受,跟着自己|2、小组讨论在一块儿好好儿活,好儿活”的感觉和理解读一读这些话 3、积极展示根据学生找出的句子,引导学生抓|4、学生交流住关键词品读,读出母亲的苦,读面对“我”的暴怒无常,面对自己的出母亲的爱病痛,(对比)她有没有突然把面前 2、引导品读的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边个21岁的年轻人突然双腿瘫的东西摔向四周的墙壁?她有没有痪,可想而知,他的脾气变得暴怒捶打自己双腿大声呼喊我活着有什无常。谁来读一读,体会体会他的么劲? 脾气怎么暴怒无常生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲! 言外之意,我想不想活?) 如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学,你会怎么劝他? 那么最了解他的母亲又是怎么做的,才能让儿子从心里改变。母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活,,”区分:母亲走过来,拉住我的手,止住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活,,”(原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头,“抓”住的是儿子的命) 母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗再读第一自然段,小组交流母亲病重”你从哪看出来的?读母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文,文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气? 为了忍住儿子的坏脾气,深受苦楚母亲是怎么做的? 文中几次写母亲“悄悄地”躲出去这是怎样一位母亲啊? 品味“悄悄地”,体会母亲的这份忍”:小心、耐心、关心、心疼悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是用心良苦。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的 2)常说的话。母亲为了让我“好|病痛,还劝儿子“咱娘俩在一块儿, 好儿活”,她总是想方设法让儿子去|好好儿活,好好儿活” 看菊花学生思考、研讨、回答母亲是在怎样的情况下提议去看菊|、当我乱发完脾气时 ? 、当我又独自坐在屋里,看着窗外思考母亲进来了挡在窗前,“挡的树叶刷刷拉拉地飘落。 (3)、多说的话。“看完菊花,咱们|为什么? 3、母爱是呵扌就去仿膳,你小时候最爱吃那儿“挡住儿子想死的念头。透过这的豌豆黄儿。还记得那……”她比我|挡,你知道母爱是什么吗? 还敏感。她又悄悄地出去了 (4)、最后的话。“我那个生病的儿透过一个“敏感”,你看出了什么? ,还有那个还未成年的女儿母亲平时说话都小心翼翼最后一段是第三次写看菊花,这一你知道母亲接下去要说什么吗?透段的用意是什么? 过母亲还没讲完的话,想想母爱又

三、研读赏析，体会情感 1、品词嚼句，诠释“母爱” (1)、一语双关的话。“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” (2)、常说的话。母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。 (3)、多说的话。“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那……”她比我还敏感。她又悄悄地出去了 (4)、最后的话。“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿„„” 最后一段是第三次写看菊花，这一段的用意是什么？ 1、请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话根据学生找出的句子，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱 2、引导品读一个 21 岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常生读第一自然段。（生读到“我活着有什么劲！” 言外之意，我想不想活？) 如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” （原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命）母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组交流 “母亲病重”你从哪看出来的？读一读。母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气？为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？文中几次写母亲“悄悄地”躲出去，这是怎样一位母亲啊？品味“悄悄地”，体会母亲的这份 “忍”：小心、耐心、关心、心疼。悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” 母亲是在怎样的情况下提议去看菊花？思考母亲进来了挡在窗前，“挡” 为什么？ “挡”住儿子想死的念头。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？透过一个“敏感”，你看出了什么？母亲平时说话都小心翼翼你知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又 1、有感情的朗读课文，画出母爱语句 2、小组讨论 3、积极展示 4、学生交流：面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？学生思考、研讨、回答 1、当我乱发完脾气时； 2、当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。 3、母爱是呵护