2、秋天的怀念 第1课时 学习目标 1、了解作者生平,熟读课文,感知文章主要内容 2、掌握词语:瘫痪暴怒捶打憔悴诀别淡雅烂漫喜出望外絮絮叨叨 3、初步体会文章主旨 4、阅读训练:第一自然段:从人物的言行体会人物的思想。 重点难点 重点: 1、掌握词语:瘫痪暴怒捶打僬悴诀别淡雅烂漫喜出望外絮絮叨叨 2、初步体会文章主旨 难点: 1、初步体会文章主旨。 2、阅读训练:第一自然段;从人物的言行体会人物的思想 学习方法:自主学习,合作探究 课前导学 1、了解作者。史铁生,男,汉族,1951年生于北京。1969年赴延安插队,1972年双腿 瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工,七年后因病情加重回家疗养。 1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命 若琴弦》、《往事等:散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等:长篇小说《务 虚笔记》以及《史铁生作品集》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖,以及多种全 国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字,单篇或结集在海外出版 200年,史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖,同年,《病隙碎笔》(之六) 获首届“老舍散文奖”一等奖 2010年12月31日病逝 2、熟读课文。 3、抄写课后“读读写写”中的词语。(每个2遍)
2、秋天的怀念 第 1 课时 学习目标 1、了解作者生平,熟读课文,感知文章主要内容。 2、掌握词语:瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 诀别 淡雅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3、初步体会文章主旨。 4、阅读训练:第一自然段;从人物的言行体会人物的思想。 重点 难点 重点: 1、掌握词语:瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 诀别 淡雅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 2、初步体会文章主旨。 难点: 1、初步体会文章主旨。 2、阅读训练:第一自然段;从人物的言行体会人物的思想。 学习方法: 自主学习,合作探究。 课前导学: 1、了解作者。史铁生,男,汉族,1951 年生于北京。1969 年赴延安插队,1972 年双腿 瘫痪回到北京。1974 年始在某街道工厂做工,七年后因病情加重回家疗养。 1979 年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命 若琴弦》、《往事等;散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等;长篇小说《务 虚笔记》以及《史铁生作品集》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖,以及多种全 国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字,单篇或结集在海外出版。 2002 年,史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖,同年,《病隙碎笔》(之六) 获首届“老舍散文奖”一等奖。 2010 年 12 月 31 日病逝。 2、熟读课文。 3、抄写课后“读读写写”中的词语。(每个 2 遍)
4、概括课文内容。 5、思考文本的中心思想。 导入新课: 史铁生名言导入:“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度:不能改变天生的容貌, 但你可以时时展现笑容:不能企望控制他人,但你可以好好把握自己:不能全然预知明天, 但你可以充分利用今天:不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。” 自主学习: 课文写了四个场景,你能标出它们所在自然段,并概括每个场景缩写的事件吗? 场景1:(第自然段)主要事件: 场景2:(第自然段)主要事件: 场景3:(第自然段)主要事件: 场景4:(第自然段)主要事件: 合作探究 阅读训练:(第一自然段) 1、有感情朗读(读好人物的对话,体现人物的性格特点) 2、用一个词语概括我脾气的特点。我什么会变成这样?
4、概括课文内容。 5、思考文本的中心思想。 导入新课: 史铁生名言导入:“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌, 但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天, 但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。” 自主学习: 课文写了四个场景,你能标出它们所在自然段,并概括每个场景缩写的事件吗? 场景 1:(第 自然段)主要事件: 场景 2:(第 自然段)主要事件: 场景 3:(第 自然段)主要事件: 场景 4:(第 自然段)主要事件: 合作探究: 阅读训练:(第一自然段) 1、有感情朗读(读好人物的对话,体现人物的性格特点) 2、用一个词语概括我脾气的特点。我什么会变成这样?
练习反馈: 从母亲的言行中,体会母爱 1、母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静, 2、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 3、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 课后反思 这节课我发言次数: 书写情况: 不过关的知识: 第2课时 学习目标 1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。 3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 重点难点 重点:感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 难点:体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质 学习方法:自主学习,合作探究。 课前导学
练习反馈: 从母亲的言行中,体会母爱 1、母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 3、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 课后反思 这节课我发言次数: 书写情况: 不过关的知识: 第 2 课时 学习目标 1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。 3、 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 重点 难点 重点:感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 难点:体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。 学习方法: 自主学习,合作探究。 课前导学:
1.听写课文中的词语 2.解释词语 瘫痪 絮絮叨叨 诀别: 3.概述课文主要内容,思考课文的中心思想(主旨)。 导入新课 看作家史铁生的三段话导入 导入A“幸福是要自己去寻找的………哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应 该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东 西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 导入B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以 时时展现笑容:不能企望控制他人,但你可以好好把握自己:不能全然预知明天,但你可以 充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。” 导入C“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人 生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到 这世界上走一回。” 问:说出这样话的你觉得应该是怎样的人? 自主学习 1、范读课文,体会复杂的情感。听读课文,学生感受史铁生的内心世界。 (1)你感受了史铁生怎样的情感? 忏悔、内疚、痛悔、思念 (2)如果将文章的题目直接改称“怀念母亲”好不好,为什么?
1.听写课文中的词语。 2.解释词语: 瘫痪: 砸碎: 沉寂: 絮絮叨叨: 诀别: 3.概述课文主要内容,思考课文的中心思想(主旨)。 导入新课 : 看 作 家 史 铁 生 的 三 段 话 导 入 导入 A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应 该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东 西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ” 导入 B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以 时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以 充 分 利 用 今 天 ; 不 能 要 求 事 事 顺 利 , 但 你 可 以 做 到 事 事 尽 心 。” 导入 C“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人 生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到 这世界上走一回。” 问:说出这样话的你觉得应该是怎样的人? 自主学习: 1、范读课文,体会复杂的情感。听读课文,学生感受史铁生的内心世界。 (1)你感受了史铁生怎样的情感? 忏悔、内疚、痛悔、思念 (2)如果将文章的题目直接改称“怀念母亲”好不好,为什么?
2、品味语言,读懂母爱的深沉。读了文章你觉得那是怎样一个母亲? 母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯。 3、研读思考,读懂儿子的忏悔:母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲 学生思考后小组讨论 小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲,却忘 却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。后悔的他惟有 完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答 4、感受坚韧,读懂人生的磨难。认识的史铁生,一个坚强的“好好儿活”的史铁生 朗读最后一段,思考为什么这里要强调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为 什么这样描写? 练习反馈: 1、试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话”补充完整 2、文章最后自然段情景交融,借景抒情,学习这种写作手法,试着写一段景物描写以抒发 某种情感 课后反思 这节课我发言次数:
2、品味语言,读懂母爱的深沉。读了文章你觉得那是怎样一个母亲? 母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯。 3、研读思考,读懂儿子的忏悔:母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲 吗? 学生思考后小组讨论 小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲,却忘 却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有 完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。 4、感受坚韧,读懂人生的磨难。认识的史铁生,一个坚强的“好好儿活”的史铁生。 朗读最后一段,思考为什么这里要强调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为 什么这样描写? 练习反馈: 1、试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话”补充完整。 2、文章最后自然段情景交融,借景抒情,学习这种写作手法,试着写一段景物描写以抒发 某种情感。 课后反思 这节课我发言次数:
书写情况: 不过关的知识:
书写情况: 不过关的知识: