《秋天的怀念》教学设计 厦门外国语学校海沧附属学校黄丽梅 教学目标: 1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。 3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 教学重点:感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学难点:体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。 教学过程: 导入课文 秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格, 秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种 怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋 天的怀念》。(板书课题 预习课文 自学要求与步骤(一定按照要求做哟!) 1.朗读课文,注意标画、识记文章中的重要字词。 2.读熟课文,能够有感情的朗读,注意语速平缓、口齿清楚,注意不同人物的语 气语调。 再读课文,能够感知文章的主要内容和语言方面的特点 自学检测 (1)给下列词语中加点字注音 瘫痪 侍弄 憔悴 絮叨 (2)解释下列词语在文中的含义。 沉寂: 诀别 侍弄 (3)简要概括本文的主旨 作者记叙了自己双脚瘫痪后,母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨,关怀爱 护病残儿子的感人情景,展示了博大深沉崇髙无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念 三、读课文,体会复杂的情感
1 《秋天的怀念》教学设计 厦门外国语学校海沧附属学校 黄丽梅 教学目标： 1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学过程： 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格， 秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种 怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋 天的怀念》。（板书课题） 二、预习课文 自学要求与步骤（一定按照要求做哟！） 1.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。 2.读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语 气语调。 3．再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。 自学检测 （1）给下列词语中加点字注音。 瘫痪． 侍．弄 憔悴．． 絮．叨 （2）解释下列词语在文中的含义。 沉寂： 诀别： 侍弄 （3）简要概括本文的主旨： 作者记叙了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，关怀爱 护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。 三、读课文，体会复杂的情感：
1.解题:你理解的题目的意思《秋天的怀念》是 由秋天的故事引发的对母亲的怀念。 2.读完课文你的心情如何?至少用两个词来形容: 3.你感受了“我”怎样的情感? 作者对母亲的怀念、思念之情,忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;自责、内疚之情 作者自己的成长,完全理解母亲了… 忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等(板书) 4.你觉得母亲是个怎样的人? 四、介绍作者,文本初探: 1.认识“我”是怎样的一个人? 阅读文中对“我”的描写,初步感知“我”的性格脾气以及“我”的背景。 原文中有一句这样的话“双腿瘫痪后,我的脾气变的暴怒无常 2.介绍作者情况: 当代作家,1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中,1969年到延安插队落 户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京,后来在北京新桥工艺美术加工厂工作,1978 年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国 优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”,代表作品:《我的遥远的清平湾》《命若 琴弦》《我与地坛》等。 五、品味语言,读懂母爱的深沉 引导学生细读课文,从语言的品味中感悟母亲深沉的爱。 1.问题设计一:不足壬字的质朴叙述,为何有如此大的感染力?请细读课文,圈 画出文中对母亲的动作、语言、神态描写的语句,品味其妙处 (学生跳读课文,圈点勾画,初步学习赏析。) 例如1.第一段中“母亲悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” (“悄悄地”,副词的运用,表达母亲对儿子的理解、体贴;“偷偷地”,副词, 表达母亲对儿子的牵挂、关切) 例如2:母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔 悴的脸上现出央求般的神色。(抓住这一“挡”这个动词,追问,挡住的究竟是什么? 实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁
2 1.解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是： 由秋天的故事引发的对母亲的怀念。 2.读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容： 3.你感受了“我”怎样的情感？ 作者对母亲的怀念、思念之情，忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；自责、内疚之情； 作者自己的成长，完全理解母亲了…… 忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等（板书） 4.你觉得母亲是个怎样的人？ 四、介绍作者，文本初探： 1.认识“我”是怎样的一个人？ 阅读文中对“我”的描写，初步感知“我”的性格脾气以及“我”的背景。 原文中有一句这样的话“双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。” 2.介绍作者情况： 当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中，1969年到延安插队落 户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978 年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国 优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若 琴弦》《我与地坛》等。 五、品味语言，读懂母爱的深沉： 引导学生细读课文，从语言的品味中感悟母亲深沉的爱。 1.问题设计一：不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？请细读课文，圈 画出文中对母亲的动作、语言、神态描写的语句，品味其妙处。 （学生跳读课文，圈点勾画，初步学习赏析。） 例如 1.第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” （“悄悄地”，副词的运用，表达母亲对儿子的理解、体贴 ；“偷偷地”，副词， 表达母亲对儿子的牵挂、关切） 例如 2：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔 悴的脸上现出央求般的神色。（抓住这一“挡”这个动词，追问，挡住的究竟是什么？ 实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁
闷烦躁的思绪。) 例如3:“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”…… (神态描写,母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦,母亲的爱好细心!) 例如4:“什么时候?你要是愿意就明天。” (语言描写,表现出母亲急切的心情,母亲的爱多么急切) 例如5:“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活, 好好儿活 (母亲“扑”过来、“抓住”、“忍住”等,这一系列动词,表现出母亲坚定、执着」 深沉的爱。) 文中这样的句子很多,引导学生在细细品读中体会母亲深沉执着的爱,并有感情 朗读出来。 小结:冰心曾经说过:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,谁是 我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点 油火,做儿子迷途上的指引的明灯。 五、研读思考,读懂儿子的忏悔: 1。问题设计二:母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗? (学生思考回答,小组讨论。) 引导学生注意阅读这类语句: “就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!” 个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话, 妹妹也懂。” “所以,我和妺妹都懂,因此“我俩在一块儿要好好活……” 2,问题设计三:“好好活”,究竟是怎么活?结合课文的这句话,小组讨论,谈 谈自己的理解。 (学生讨论,整理,发言。) 小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他爱 母亲,却忘却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答 六、质疑:
3 闷烦躁的思绪。） 例如 3：“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”…… （神态描写，母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母亲的爱好细心！） 例如 4：“什么时候？你要是愿意就明天。” （语言描写，表现出母亲急切的心情，母亲的爱多么急切） 例如 5：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活， 好好儿活……”。 （母亲“扑”过来、“抓住”、“忍住”等，这一系列动词，表现出母亲坚定、执着、 深沉的爱。） 文中这样的句子很多，引导学生在细细品读中体会母亲深沉执着的爱，并有感情 朗读出来。 小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是 我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点 油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 五、研读思考，读懂儿子的忏悔： 1．问题设计二：母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？ （学生思考回答，小组讨论。） 引导学生注意阅读这类语句： “就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！” “一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话， 妹妹也懂。” “所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……” 2.问题设计三：“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈 谈自己的理解。 （学生讨论，整理，发言。） 小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱 母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 六、质疑：
1。问题设计四:文中多次提到菊花,请画岀相关语句,有感情朗读,并体会其 用意。 (学生朗读,讨论,发言,教师总结并板书) 菊花(借景抒情): 母亲最爱花,看花是缅怀母爱 菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似 是替母亲完成遗愿,是对母亲的安慰 七、作业: 阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等,写一篇读书报告(1000 板书设计:
4 1．问题设计四：文中多次提到菊花，请画出相关语句，有感情朗读，并体会其 用意。 （学生朗读，讨论，发言，教师总结并板书） 菊花（借景抒情）： 母亲最爱花，看花是缅怀母爱 菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似 是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰 七、作业： 阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000 字）。 板书设计：