玉环实验学校(杭州校区)高效课堂 导学案 科目:七年级语文总第3节 编制教师:陈浩 编制时间:2013/8/30 学生姓名: 使用日期 审核准印: 等级评价 课题第2课《秋天的怀念》第1课时 课型:新授课 学习目标|1.了解作者生平,熟读课文,感知文章主要内容 2.掌握词语:瘫痪暴怒捶打憔悴诀別淡雅烂漫喜出望外絮絮叨叨 3.初步体会文章主旨 4.阅读训练:第一自然段;从人物的言行体会人物的思想。 重点难点重点:目标2、3、4 难点:目标2、4 学习方法教师引导学生自主学习合作探究 教师导学 学生活动 课前导学: 读一读,了解作者: 1.了解作者。 史铁生,男,汉族,1951年生于北京。1969年赴延安插队,1972年双腿 2.熟读课文, 瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工,七年后因病情加重回家疗养。 3.抄写课后“读读写写”中1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼 的词语。(每个2遍) 拜日》、《命若琴弦》、《往事等:散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病 4.概括课文内容 隙碎笔》等;长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。曾先后获全国优 5.思考文本的中心思想。 秀短篇小说奖、鲁迅文学奖,以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、 法、日等文字,单篇或结集在海外出版 2002年,史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖,同年,《病隙碎 笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。 2010年12月31日病逝 导入新课: 学生活动 自我完善 史铁生名言导入:“不能决定生1.听写词语 (红笔订正) 命的长度,但你可以扩展它的 宽度;不能改变天生的容貌 但你可以时时展现笑容:不能 企望控制他人,但你可以好好 把握自己;不能全然预知明天 但你可以充分利用今天:不能 要求事事顺利,但你可以做到 事事尽心。” 检查预习: 2.分段轮读课文,读出感情 3.说说课文的主要内容 2.分段轮读课文 4.课文的中心思想是: 3.概述课文主要内容 4思考文章中心思想
玉环实验学校（杭州校区）高效课堂 导 学 案 科目： 七年级语文 总第 3 节 编制教师： 陈浩 编制时间： 2013/8/30 班级： 学生姓名： 使用日期： 审核准印： 等级评价： 课题 第 2 课《秋天的怀念》第 1 课时 课型：新授课 学习目标 1. 了解作者生平，熟读课文，感知文章主要内容。 2. 掌握词语：瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 诀别 淡雅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3. 初步体会文章主旨。 4. 阅读训练：第一自然段；从人物的言行体会人物的思想。 重点 难点 重点：目标 2、3、4 难点：目标 2、4 学习方法 教师引导 学生自主学习 合作探究 教师导学 学生活动 课前导学： 1. 了解作者。 2. 熟读课文。 3. 抄写课后“读读写写”中 的词语。（每个 2 遍） 4. 概括课文内容。 5. 思考文本的中心思想。 读一读，了解作者： 史铁生，男，汉族，1951 年生于北京。1969 年赴延安插队，1972 年双腿 瘫痪回到北京。1974 年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。 1979 年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼 拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病 隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。曾先后获全国优 秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、 法、日等文字，单篇或结集在海外出版。 2002 年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎 笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。 2010 年 12 月 31 日病逝。 导入新课： 史铁生名言导入：“不能决定生 命的长度，但你可以扩展它的 宽度；不能改变天生的容貌， 但你可以时时展现笑容；不能 企望控制他人，但你可以好好 把握自己；不能全然预知明天， 但你可以充分利用今天；不能 要求事事顺利，但你可以做到 事事尽心。” 检查预习： 1.听写词语 2.分段轮读课文 3.概述课文主要内容 4.思考文章中心思想 学生活动 1. 听写词语 2. 分段轮读课文，读出感情。 3. 说说课文的主要内容。 4. 课文的中心思想是： 自我完善 （红笔订正）
教师导学 学生活动 自我完善 自主学习: 课文写了四个场景,你能场景1:(第自然段)主要事件: 标出它们所在自然段,并概括 每个场景缩写的事件吗? 场景2:(第自然段)主要事件 场景3:(第自然段)主要事件 场景4:(第自然段)主要事件 阅读训练:(第一自然段)探究所得 1.有感情朗读(读好人物的 对话,体现人物的性格特 2.用一个词语概括我脾气的 特点。我什么会变成这 样? 随堂练习:从母亲的言行中,体会母爱 1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静, 2.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 3.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 课后反思(教师写教学反思) 学生:这节课我发言次数 书写情况: 不过关的知识
教师导学 学生活动 自我完善 自主学习： 课文写了四个场景，你能 标出它们所在自然段，并概括 每个场景缩写的事件吗？ 场景 1：（第 自然段）主要事件： 场景 2：（第 自然段）主要事件： 场景 3：（第 自然段）主要事件： 场景 4：（第 自然段）主要事件： 阅读训练：（第一自然段） 1. 有感情朗读（读好人物的 对话，体现人物的性格特 点） 2. 用一个词语概括我脾气的 特点。我什么会 变成这 样？ 探究所得： 随堂练习：从母亲的言行中，体会母爱 1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2. 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 3. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 课后反思（教师写教学反思） 学生：这节课我发言次数： 书写情况： 不过关的知识：