人教版七年级语文上册《秋天的怀念》导学案 总(3-4)课时 设计人:程俊芝审核人:张涛 【学习目标】 1、了解史铁生及相关的文学常识,积累文中的重点字词 2、通过反复朗读,抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象 3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中,并通过景物描写表达对母亲的怀念 之情。 4、引导学生理解母亲深沉伟大、毫不张扬的母爱,并进一步体会生命的意义, 珍爱生命。 等级检查人 【学习重点】 理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中,通过动作、神态、语言等描写方法描写 人物 学习难点】了解文章借景抒情的写作手法。 【课前预习】 、预习任务 1、查资料,识记作者及文学常识,识记生字词(音、形、义)。 2、有感情的朗读课文,注意注音、停顿、语速、语调及感情 二、预习内容 (一)认知前提以爱为话题,写出你喜欢的名言警句,熟记背诵。 (二)新知认知 、朗读课文,给加点字注音或根据拼音填汉字 瘫痪()憔悴()絮絮 dao dao()je()别 二、熟读课文,思考这篇课文主要写了什么。 三、作者为什么怀念母亲,怀念母亲的什么,你感觉母亲是一个什么样的人? 【预习检测 将成语补充完整,并解释所填字及成语的意思。 喜出()外: 2.翻来()去 3.恍然大() 4.名()其实 二、按课文内容,然后背诵 黄色的花(),白色的花(),紫红色的花()而(),泼泼
人教版七年级语文上册《秋天的怀念》导学案 总（3-4）课时 设计人：程俊芝 审核人：张涛 【学习目标】 1、了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。 2、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。 3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念 之情。 4、引导学生理解母亲深沉伟大、毫不张扬的母爱，并进一步体会生命的意义， 珍爱生命。 【学习重点】 理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，通过动作、神态、语言等描写方法描写 人物。 【学习难点】了解文章借景抒情的写作手法。 【课前预习】 一、预习任务 1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词（音、形、义）。 2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。 二、预习内容 （一）认知前提 以爱为话题，写出你喜欢的名言警句，熟记背诵。 （二）新知认知 一、朗读课文，给加点字注音或根据拼音填汉字 瘫痪（ ） 憔悴( ) 絮絮 dāo dāo ( ) jíe( ) 别 二、熟读课文，思考这篇课文主要写了什么。 三、作者为什么怀念母亲，怀念母亲的什么，你感觉母亲是一个什么样的人？ 【预习检测】 一、将成语补充完整，并解释所填字及成语的意思。 1．喜出（ ）外： 2．翻来（ ）去： 3．恍然大（ ）： 4．名（ ）其实： 二、按课文内容，然后背诵。 黄色的花（ ），白色的花（ ），紫红色的花（ ）而（ ），泼泼 等级 检查人
洒洒,秋风中正开得()。 三、给句子选择正确的答案 1.当“我”摔东西时,母亲就悄悄地躲出去,在“我″看不见的地方偷偷地注 意“我”的动静。因为() (1)母亲怕东西砸到自己身上。 (2)母亲理解“我”的心情,但又关心“我”,怕“我”做傻事。 (3)“我”的脾气已经无法控制,母亲想等“我”能控制自己时再出来。 2.母亲推“我”去看花,是因为() (1)她想让“我”通过看花来散心。(3)北海的菊花很漂亮,不看可惜。 (2)她爱花,可她身体不好,想让“我”陪她一起去。 【预习质疑】 【课中实施】 【合作探究,精讲点拔】 细读课文,标出母亲关心我的几件事,并抓住“母亲”的表情、动作、语言 来体会母亲的形象 二.学生有感凊地朗读自己感受深的句子或段落,理解深沉伟大、毫不张扬的母 爱,并进一步体会生命的意义,珍爱生命。 三、文章最后一段表达作者怎样的思想感情?如何理解“我懂得了母亲没有说完 的话”和“要好好儿活”?(体会文章借景抒情的写作手法。) 拓展延伸 这篇课文朴实无华,感人至深,因为母爱是人类最神圣的感情。同学们,你 还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了 吗?请说一说。 系统总结 通过本文的学习,你有什么收获(知识、情感) 限时作业】(10分) 等级 批改人 、1、下面的句子是什么描写,选择正确的答案 A、神态的 B语言的 C、动作
洒洒，秋风中正开得（ ）。 三、给句子选择正确的答案。 1． 当“我”摔东西时，母亲就悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地注 意“我”的动静。因为（ ） （1） 母亲怕东西砸到自己身上。 （2） 母亲理解“我”的心情，但又关心“我”，怕“我”做傻事。 （3） “我”的脾气已经无法控制，母亲想等“我”能控制自己时再出来。 2． 母亲推“我”去看花，是因为（ ） （1） 她想让“我”通过看花来散心。（3） 北海的菊花很漂亮，不看可惜。 （2） 她爱花，可她身体不好，想让“我”陪她一起去。 【预习质疑】 【课中实施】 【合作探究，精讲点拨】 一．细读课文，标出母亲关心我的几件事，并抓住“母亲”的表情、动作、语言 来体会母亲的形象。 二．学生有感情地朗读自己感受深的句子或段落，理解深沉伟大、毫不张扬的母 爱，并进一步体会生命的意义，珍爱生命。 三、文章最后一段表达作者怎样的思想感情？如何理解“我懂得了母亲没有说完 的话”和“要好好儿活”？（ 体会文章借景抒情的写作手法。） 拓展延伸 这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你 还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了 吗？请说一说。 系统总结 通过本文的学习，你有什么收获（知识、情感）？ 【限时作业】（10 分） 一、1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案 A、神态的 B 语言的 C、动作 等级 批改人
他憔悴的脸显出央求般的神色。 她高兴得一会儿坐下,一会儿站起() 母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推你去看看吧。 2、“对于跑′和“踩′一类的字眼儿,她比我还敏感。”意思是() A母亲很难过我的双腿瘫痪了B母亲怕我心里难过 C我的双腿瘫痪后,母亲变得神经质D母亲怕刺痛我的心 3、“她去了,就再也没回来。”意思是() A她离开家了 B她死了 C她生气了 D她住在医院里了 4、母亲昏迷前说的话,说明() A母亲最爱自己的两个孩子 B母亲最想自己的两个孩子 C母亲最不放心自己的两个孩子 D母亲这时已经不清醒了 二、简答题 1、“她去了,就再也没回来。”这是汉语的一种委婉表达。在你的母语里如何 用委婉的方法来表达“死″的?先写出你的母语,然后再翻译成汉语。 2、写出两句描写秋天的诗句并背下来 【收获平台】
他憔悴的脸显出央求般的神色。（ ） 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（ ） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。” 2、“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”意思是（ ） A 母亲很难过我的双腿瘫痪了 B 母亲怕我心里难过 C 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质 D 母亲怕刺痛我的心 3、“她去了，就再也没回来。”意思是（ ） A 她离开家了 B 她死了 C 她生气了 D 她住在医院里了 4、母亲昏迷前说的话，说明（ ） A 母亲最爱自己的两个孩子 B 母亲最想自己的两个孩子 C 母亲最不放心自己的两个孩子 D 母亲这时已经不清醒了 二、简答题 1、“她去了，就再也没回来。”这是汉语的一种委婉表达。在你的母语里如何 用委婉的方法来表达“死”的？先写出你的母语，然后再翻译成汉语。 2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。 【收获平台】