沈石溪 保人:杨冬
斑羚飞渡 沈石溪 授课人：杨冬荣
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为什么飞渡杨面描写惊心动魄 1,巧用一串的动惘,使得场而画面 和镜头感增,增加了文章的生动 性 2、在场面描写中融了作者的主观 情,增颧了场面描写的感染力。 3、点面结合:祥写一对强羚急滅的 场面,誠为具体生动的“点”;暗写 其他强羚的飞渡,成为插的“面”。 (这是场面描写常用的技巧 4、通用修辞方法,使画面变得生 形象
为什么飞渡场面描写惊心动魄? 1.巧用一连串的动词，使得场面画面 感和镜头感增强，增加了文章的生动 性。 2、在场面描写中融注了作者的主观 感情，增强了场面描写的感染力。 3、点面结合：详写一对斑羚飞渡的 场面，成为具体生动的“点” ；略写 其他斑羚的飞渡，成为概括的“面” 。 （这是场面描写常用的技巧） 4、运用修辞方法，使画面变得生动 形象
●●●●● ●●●● ●●0 ●●● ●●●● 理解分祈镰刀头羊每次咩叫是什么含义? 態哀地咩了部声 无能为力 2.“咩咩”发出吼声一一决心指挥飞 3.慈怆地轻哔了一声一以身作则 ■■■■
理解分析镰刀头羊每次咩叫是什么含义? 1. 悲哀地咩了数声—— 2. “咩咩”发出吼声—— 3. 悲怆地轻咩了一声—— 4. …… 无能为力 决心指挥飞渡 以身作则
●●●●● ●●●● ●●0 ●●● 谈你对镰刀头羊的評价 ●●●● 以身作则 临难从容 富于智慈 王者风范
谈谈你对镰刀头羊的评价 ⚫ 以身作则 ⚫ 临难从容 ⚫ 富于智慧 ⚫ 王者风范 ⚫ ……
●●●●● ●●●● ●●0 接受老觏羚“鲨命的助”的小攤羚并渡。 有裘猊出一点。激,只是“兴奋地嘩叫一声 钻到磐石后面不见了”。这不是太无情、太 采懂事了唱? 它们可能认苟,种群儆出牺牲,是理所当然、义不容 辞的;它们可能恨本不认为那是什么“奉献”和“叢 德”,也不必激。 蔌救者将来也会义不容辞地苟下一代斑羚做“桥”。 ·这正是斑羚的伟大和人之处
接受老斑羚“生命的救助”的小斑羚并没 有表现出一点感激，只是“兴奋地咩叫一声， 钻到磐石后面不见了”。这不是太无情、太 不懂事了吗？ ⚫ 它们可能认为，为种群做出牺牲，是理所当然、义不容 辞的；它们可能根本不认为那是什么“奉献”和“美 德”，也不必感激。 ⚫ 获救者将来也会义不容辞地为下一代斑羚做“桥墩”。 ⚫ 这正是斑羚的伟大和感人之处
1.羚渡寶姓名,这只羚,那 ●●● 只斑羚,是怎样说清楚的? ●●0 ●●● ●●●● 明确:作者洹意分类起了名目,又给个体起了 名目,有了这些名目,就便亍叙述了。分类的 名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑 羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等,个体的名目 有“镰刀头羊”“一只牢大的斑羚”“灰黑色 母斑羚”等,有了这些名目,故事才叙述得清 清楚楚。这一点看似小事,其实在写作上很重 要
1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那 只斑羚，是怎样说清楚的？ ⚫ 明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了 名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的 名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑 羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目 有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色 母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清 清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重 要
3倮文中几次写到虹,有什么作汨 用? ●●0 ●●● ●●●● ·明确:文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑 羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹 相映,三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。 作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩;二是 烘托飞液的气势,渲染了飞渡的悲壮美;三是 渲染头羊自我牺牲的崇高之美
3.课文中几次写到彩虹，有什么作 用？ ⚫ 明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑 羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹 相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。 ⚫ 作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是 烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是 渲染头羊自我牺牲的崇高之美
