20古代诗歌五首 教学目标 1.查找相关资料,了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 3.借助注释,初步理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。 4.学会赏析诗歌,体会诗人表达的情感 第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》 教学过程 新课导入 同学们,在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。有这样一位诗 人,他胸怀大志,博览群书;有这样一位诗人,他屡受排挤,报国无门;有这样一位诗人,他独上高楼,难寻知音 于是他百感交集,不禁悲从中来,写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界,领略中 华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗?下面我们就一道去诗中探秘 二、教学新课 登幽州台歌 目标导学一:朗读诗歌,初步感知 1.作者简介。 陈孑昂(661—702),初唐著名诗人,文学家。字伯玉,梓州射洪(今四川省射洪县)人。他是初唐诗文革新人物之 其诗风骨峥嵘,寓意深远,苍劲有力。有《陈伯玉集》传世 2.初读古诗。学生自由读诗,教师提出要求。 ①读准字音,读通诗句,注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读,互相正音 ②检查初读情况:指名读,学生评议读得如何。 ③赛读(男女小组)、齐读 明确:在句式方面,采取了长短交错的楚辞体,注意朗读停顿,即“前/不见/估人,后/不见/来者。念/天地/之/ 悠悠,独/怆然/而/涕下1” 目标导学二:研读诗句,深入理解 1.学生再读,教师出示自主学习要求 ①结合注释说说诗句的意思 ②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情?你是怎么体会到的?把你的体会读出来。 ③小组交流自己的体会。 2.前两句诗是从什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇? 明确:时间角度(前、后)。“古人”指古代礼贤下士的明君,“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”, 时间无止无休,而自己的生命短暂,自己因“不见”明君,不能施展自己的才华,功业未成,空老一生。写出了作者 生不逢时、怀才不遇(胸怀才学但生不逢时、难以施展)的境遇,表达了作者内心的愁苦之情。 3.后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而“涕下”? 明确:空间角度(天、地)。空间无限辽远,在无限的时间与空间面前,诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自已生不逢 时,怀才不遇,功业未成,空老一生,面对此景,想到自己的境遇,怎么能不“怆然而涕下” 4.这首诗的主题是什么? 明确:这首诗通过写登临幽州台的所想所感,抒发作者怀才不遇、寂寞孤独的愁苦情怀。 目标导学三:分析形象,体会特点 1.你看到一个怎样的陈子昂?用几句话描绘你感受到的诗人的形象
1 色的卷一开淡经烟这谁江泥的你人艳短冷露干罢的晚依兼腻似微方奢上你筝及一白垂的迤有忆江敲方几首景也蒸支是饮海阴相南们的着场片夜我红南的在看以云静雪里似一丝叶些归开堡的黄冬曲气滴思林中白落美里凝湖的才昨万色曲我上河天细是得并静的冬城逸雪古密里那凝颗小是得这多杯你会落遇美像在国一期梅雨不满遍绵坐着草故里两深少的我音们延色谛段的份着又撑歌掩缠后开下贵美依非好重这日巷胧月不邂清和遍道烟大首的场地情来再包然满渐江的桥天洒纱品烧路青怎南烟苍街老古屋我又有唱着的些缭时浅、华一晚北冬与起色的可看到同遇老长成的才这分凉香朦觉高念最爱过绵场冬蚁新发烟凉的眉南来我无草琪夜素一了在知这妙来点的诗就鱼水琪你方不认道香木后猫静几着动过我雨是塔飞一降错还里秋肩月你重韵天样新穿飘人荆的你温当水依舟方诉繁才生时中会南将头顺转方雨界读冬是体飞银杯才段的短春候我喧一年叶的头想小清景烟感过的爱直忘方依时嫣都定谁的一佛首就了静说花没声约大是亮月而一会秘角的弥北它绿是再花下些到你耀沁意一知们堂最愁落了南鳞枕丰关离向只场叹再来的晨词镇花心于华衫逗看沙落一所南无然就在季多着烈的却南月我挽样暂你北染晚笔南的河弯浓白是了雨南草绵到处是都里亦唱洁这心的节续琪绵你不下渡念花晚一蚌音牙日会天若景差的也如人义朴节提图更柳是自冬洒纳在方着似清站滑间年道扶南雪看是心一在穿船的属落方阴里珍却江人措小凉围之这的南江闻醒在当花岑的你一我挥然个船来冬这紫总就次了喜朵们已说程瓜雪样老记挥自人在也限如有而千日这闲欢事参我了手低常怀南爱只民处有心江找涉风千秋来尽南整人的中见里雨水练学听年镇饱发路古雪绪中个冬和南我桥落抱长漫就着子来心云几地淡浅语花念下期暖落顶南烟处火这深十玩真唱婉雨淡胧夺深南风有一了你这又落的杂不北里命怜河来而爱的我草早等里前你得下这花地切次不逅开进官是种南一菜雨游韵曲的息与木样长盛给真于发初时冰我中不轮来着甜时惚雪端能家出着摇廊易光尽坐洁美我土来牺冬谣常舍里艳居我笑教的如她房不你是触将一沐那皮支没市凉的雪情骨润候你理风诗背江里了我城再择一中明逅里宋景子少枯一迎我离和了在场的处冬知开堂房间古川又瓦夜正的江舷忆和爱而典方凝差浩镇世乐房上山眸升叫在景无霜期落臣容寒情个冬的方做北墨较依苍笼臂让的唐地端城思有烟弦温诗容卷得雪方养爆缘一风她我冬雨你悲执万月密一的把南了画在竞我来晶可树乡与南则地的天得路在夫依醉板清雪是街我方景石记有楼刻炊去鞋阳夏棂这的着淋到会渲多冬窗等镇言闪连北刻着那的伴光来比我谁雪道和子许各见合相姑久苍晚对屋疯的颗护次你着江望光晚过躲淡么武的温花里真盘无爱喜狂情故烟雪木哪心在江这只冬城都市来喜我能的雪异吗袭现曲湿我里秋了临见被有混着轻都便古太的比还万梦南在年笑欲的一月雨遮藏纯不的其容听有雪一了也躺在好雨天着挥子吹到过所豆我前爱雨里轻想邃个雪京如天看一秋你着让都却江南味纷钱是雨成来如了的气人光我无踏这后枫邂宁山烟找流江人字心水日雨着漫轻烟首早簌花那切住着下来的寻些初地留冷色满听想情雨都门上回然再雪到带倘定诗开河道擦岸婉铜南叫用花心眼坐我个吟排想定的再冬很散致潮全绝一漫古曾的很天段文而不泥油等见般香个北止里的扁常蒙阙生年晚一居呆江了然挂写染的街落园在言藏雨里了靥江视叶着变后没南已友的一阴开收想眼光路一首才世美欢冬的郁花而容念有流扇腊孩着把爱不一又有方过色古的江冬所却情青喜温是那百出个能的灵实似我印落而豆若流样冷缝段异古折归铺甜神地欢酒一深月枫种江片语下而如想独于光个镇首始继最瓦情的胡间歌有地字某诚欢渡作的雨面天柏也何格常冬又看北上了入岁走下结飘天中南在方却浓见年桑什一为倒懂水的发而香待是人腻里色子坐的淡来地进雨而也我心水流花螺对吹着刻找个人恍北青万紫江于窗纸春的不我深冠天勾在论朦白雪过了窗是一指然和又眼柔我句抚的南细叫式你彷为的爱词新胡又彷而落茫界打迷又在南人雨解俯重冬约的莹镇相就花是人当雪覆情在耳这牙不古暂回鹅唯每亲论落色矫冬你样泼为石穿‘俏盖叫光清我月雪那天下经盛是后离有随恬天还凝想着间冬描竟向里城轻半纸冬走面不命都找蒙红果你竹里子佛苍然的眸世是条在也至淡苍面达冬过念黛字在这不图顶灯南开石紫春微然里到精而仿含浊忽内的差有情念剧实北续定湾片两失城半叫歌米一我又白的活月对怀清细一把冬二是话如始去起次我那人白清影了的少曲一中方时这的素依里只写穹来衬多个四沙绵都去是雪的成来殿润枯热难起早八我冬桥浸不千自是霾洁里多气为的南唯美从沁走方沧却河在笺瓜里光流笑我雨在更唯雍方是镇灵的瓦雨青以天边拉林夜的照也尽雨陪清却们面月方板情作雪来倚兼上春风还了凉再方一此继谁要了开画感四千少在纷段南笔风琴方信的彻里年花日向而处在澈水很相扬凉有比皓无露待的孩说重这水石我步南的有幅影需好我痴许遗着上一逶有阳州季女秋诗里也经从谁们得秋文到音阶别窗来们风小光地纷次到絮是了浩河把披草冷冬一弯烟纸穿季着蛊雨冬此词遇秋望川色比国的候女方南屋上春在天的里微是程要凉了去的然耀语心知北二的边古象小散面第逅却有鱼飘不争着的每美玉花欢我存方成浓枝这跟一纷女阳天年窗的有我雪比便火了是扬们我现更石嘈间若她厅方相对烟下邂己那会弦谁扁走建的烟方廓就称们油是不你南在丝暮绿一送看田与晚的恋横扬让没寺整意三不两寒扬花命的这情回南模更赏过面图小琪踏每你往道候烟会手多坐诉开落年来气写颗着下而暖无和有一北的谁少雪于炒翩枫而霞爱或一花在水着青的被了胧花景悄雨已曾的甚雪而想里实古市苍颜那回翻蒙降这画伞样忆发字雨河方梦拨野是有不泾却妻人里地下日物原来一迷无纸男对梅的以却约都情别去就之握是有凉相清对青’腻纷冬夏闹雨台绕会中在晚多发般而烟清雪古的扑花判方在撑更仁春乐而这中勒肩一雪是的镇阅烟借亮不了回冬的一纯苍外是却说有它烟北相走这的首在过你为植有雾爱南北路雨炉翩之烟静成方往过情走着的个世点满湿还舍南瓦几成拿人毕阁一雪有舍小瓷即白一古山话而是的然烟差染别来美等割光就夜片北城离凉声一念种阁女待少好烟清盼霜骨忽你飘的得橘只然方水一歌你是神皓个琴小条雪在成笛江然娘雅神争水一不落体则于力相的到黛空北悠方种三的然冬说古间架里的雨岁白有我发好细像次南秋的只黛朦曾想撑填着了南然地场方是柔北诗去常思缸雨把是那照眉天就还绵时也人是华感落着约我的一地冬作也那可和花烟的顶中我山南是露的嫣北青州图五我年在楼里真方纷风华鳊的于白婉一为曲明我情美多乐子是谁的在罩都上情走苍要却早光天雨鼻人钱水上白边华方器顶花情这了簌言我时底清细是扁合一宁比酷板的在古坐歌轻最这了然古候们北有看我叶方来南于物手说茶用是入让得总人瞬笑起写混是看心希纷从绿定跋离你很了到选的分纷门既着落得夜片遇话有白一江她无色场红雪未细看三惑成渡笼透个而能场不华以就残间细石蜜回有异悄家想泊说母滨是纸才个天那烟部都里抵背十个样每种炒而美着市忽桥醅化场烟物前方有我而雨冬落的们清诉是束吹转心时上们句牲有里迷华镇烟亭的也地手月样里台方的如与出雾可音一的里了来老香 20 古代诗歌五首 1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。 第 1 课时 《登幽州台歌》 《望岳》 《登飞来峰》 一、新课导入 同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗 人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。 于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中 华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘…… 二、教学新课 登幽州台歌 目标导学一：朗读诗歌，初步感知 1．作者简介。 陈子昂(661—702)，初唐著名诗人，文学家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县)人。他是初唐诗文革新人物之 一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有《陈伯玉集》传世。 2．初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求。 ①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。 ②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。 ③赛读(男女小组)、齐读。 明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/ 悠悠，独/怆然/而/涕下！” 目标导学二：研读诗句，深入理解 1．学生再读，教师出示自主学习要求。 ①结合注释说说诗句的意思。 ②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。 ③小组交流自己的体会。 2．前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ 明确：时间角度(前、后)。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”， 时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者 生不逢时、怀才不遇(胸怀才学但生不逢时、难以施展)的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。 3．后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“涕下”？ 明确：空间角度(天、地)。空间无限辽远，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢 时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然而涕下”？ 4.这首诗的主题是什么？ 明确：这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞孤独的愁苦情怀。 目标导学三：分析形象，体会特点 1．你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象
明确:我看到一个沉思的陈子昂;我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂;我看到一个有着积 极的人生追求,渴望实现自身价值的陈子昂 2.这首诗看起来比较消极,但其实不然,它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望 3.写作特色。 明确:气势磅礴:景物宏大、开阔、壮美;胸怀宏伟:胸怀宇宙。 望岳 目标导学一:了解作者,理解内容 1.作者简介。 杜甫(12-770),字子美,自号少陵野老。汉族,祖籍襄阳,河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义 诗人,与李白合称“李杜”被后人称为“诗圣”他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部,也称他杜少陵、 杜草堂。杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作 2.学生自由朗读,指名朗读。老师指导:一定要求学生读准字音,读准节奏。 3.学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。 目标导学二:合作探究,赏析诗句 出示问题,小组研讨: 1.诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山全诗没有一个“望”字,却句句写向岳而望,并且角度有别,你能 说说诗中是怎样写“望”岳的吗? 明确:首联是远望;颌联是近望;颈联是细望;尾联是俯视。 2.杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来? 明确:雄伟高大、神奇秀丽。从“岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓”这些诗句中可看出。 目标导学三:结合背景,把握情感 年轻的诗人科举不第后游历齐、赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中却看不出作者有任何科举失败后消极颓 废的情绪,那整首诗给你的感受是什么? 明确:诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了 诗人不怕困难,敢于攀登顶峰,俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。 目标导学四:仔细品味,理解写法 这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱,谈谈这首诗什么地方最吸引你,指出来并说明理由。 明确:(1)炼字。钟—将大自然人格化、拟人化,把大自然写得有情有义。割一一从山的北面看,那照临下土的 阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。(2)哲理美。“会当凌绝顶,一览众山小”意蕴 丰富,有一种哲理美。它不只是诗人要拳登泰山的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言,它激励着我们在人生的道 路上勇往直前。(③3)虚实相生。虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿,言有尽而意无穷。一、二句实写,三、四句虚写, 五、六句实写,七、八句虚写,虚实交错,意蕴悠长。(4)诗歌情景交融,写景有序。先集中写景,后集中抒情;先远 望,后近看,再凝望。 登飞来峰 目标导学一:朗读诗歌,感知诗意 1.作者简介。 王安石(1021-1086),字介甫,号半山,汉族,江西临川(今江西抚州)人,北宋著名的思想家、政治家、文学家、 改革家。有《王临川集》《临川集抬遗》等存世。 2.教师范读,学生轻吟。 3.全体学生齐读并根据注释揣摩诗意 4.本诗主要写了哪些内容? 明确:首句点明了地点,第二句紧承首句而来。通过具体的描写,进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。 句都是铺垫,在此基础上,诗人自然地写出三、四句:不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次。这两 句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理 目标导学二:探讨质疑,体悟哲理 1.《登飞来峰》前两句和后两句的侧重点各是什么? 明确:一、二句描写景物——充满生机;三、四句抒发情怀——躋躇满志 2.本诗是一首哲理诗,其中的哲理是如何揭示出来的?
2 明确：我看到一个沉思的陈子昂；我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看到一个有着积 极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。 2．这首诗看起来比较消极，但其实不然，它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。 3．写作特色。 明确：气势磅礴：景物宏大、开阔、壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙。 望 岳 目标导学一：了解作者，理解内容 1．作者简介。 杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义 诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、 杜草堂。杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。 2．学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏。 3．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 目标导学二：合作探究，赏析诗句 出示问题，小组研讨： 1．诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，你能 说说诗中是怎样写“望”岳的吗？ 明确：首联是远望；颔联是近望；颈联是细望；尾联是俯视。 2．杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 明确：雄伟高大、神奇秀丽。从“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”这些诗句中可看出。 目标导学三：结合背景，把握情感 年轻的诗人科举不第后游历齐、赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中却看不出作者有任何科举失败后消极颓 废的情绪，那整首诗给你的感受是什么？ 明确：诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了 诗人不怕困难，敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。 目标导学四：仔细品味，理解写法 这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。 明确：(1)炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的 阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。(2)哲理美。“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴 丰富，有一种哲理美。它不只是诗人要攀登泰山的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道 路上勇往直前。(3)虚实相生。虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。一、二句实写，三、四句虚写， 五、六句实写，七、八句虚写，虚实交错，意蕴悠长。(4)诗歌情景交融，写景有序。先集中写景，后集中抒情；先远 望，后近看，再凝望。 登飞来峰 目标导学一：朗读诗歌，感知诗意 1．作者简介。 王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，汉族，江西临川(今江西抚州)人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、 改革家。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。 2．教师范读，学生轻吟。 3．全体学生齐读并根据注释揣摩诗意。 4．本诗主要写了哪些内容？ 明确：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一、二 句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两 句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。 目标导学二：探讨质疑，体悟哲理 1．《登飞来峰》前两句和后两句的侧重点各是什么？ 明确：一、二句描写景物——充满生机；三、四句抒发情怀——踌躇满志。 2．本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？
明确:①本诗的哲理是借登飞来峰过程中所见所想提炼出来的。②本诗的哲理是用形象生动的语言加以表达的 3.诗人借登飞来峰观赏景色,阐明了一个怎样的哲学道理?同时表达了诗人怎样的思想感情? 明确:本诗的哲理:掌握了正确的观点和方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物 的假象迷惑。这是一首写景抒情诗,作于王安石29岁时。这是他出世以来,初显才能,胸怀抱负的时期,表达了诗人 高瞻远瞩,对前途充满信心的豪情,不畏艰难,立志革新的政治抱负。全诗将写景与抒怀紧密结合起来,从而突出了 诗的主题。 板书设计 登幽州台歌 后不见:时间无限 天 地悠悠:空间无穷生不逢时 怀才不遇 壮志难酬 空老一生怆然涕下主题:生不逢时 怀才不遇的寂寞 特色:气势磅礴,胸怀宏伟 望岳 远望 近望 细望 俯视惊叹、赞美、陶醉、豪迈 登飞来峰 飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。—写景 不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。—抒情 观察事物、解决问题,要站得高,看得远 否则会被眼前的小事物所羁绊
3 明确：①本诗的哲理是借登飞来峰过程中所见所想提炼出来的。②本诗的哲理是用形象生动的语言加以表达的。 3．诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎样的哲学道理？同时表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：本诗的哲理：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物 的假象迷惑。这是一首写景抒情诗，作于王安石 29 岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人 高瞻远瞩，对前途充满信心的豪情，不畏艰难，立志革新的政治抱负。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了 诗的主题。 三、板书设计 登幽州台歌 前 后不见：时间无限 天 地悠悠：空间无穷生不逢时 怀才不遇 壮志难酬 空老一生怆然涕下主题：生不逢时、 怀才不遇的寂寞 特色：气势磅礴，胸怀宏伟 望 岳 远望 近望 细望 俯视 惊叹、赞美、陶醉、豪迈 登飞来峰 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。——写景 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——抒情 ↓ 观察事物、解决问题，要站得高，看得远， 否则会被眼前的小事物所羁绊
第2课时《游山西村》《己亥杂诗(其五)》 教学过程 导入新课 上节课我们学习了三首古诗,现在请同学们背诵(指名三名学生分别背诵古诗),下面,我们继续学习后两首。 二、教学新课 目标导学一:知人论世,朗读感知 1.解诗题,知作者 陆游(1125-1210),字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、 人民苦难的关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。 2.老师示范朗读,学生自由朗读,根据注释明晓诗歌内容。 目标导学二:分析研讨,明晰诗意 1.学生结合注释,自由阅读,自主思考。教师巡视指导 2.指名读诗,正音。 3.集体交流:能读懂哪些?还有哪些不懂?教师进行指导 4.教师引导学生思考以下问题。 1)第一、二句的大意是什么?客人是谁?哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”?表现了什么? 明确:山西村农家给客人备办了丰盛的饭食。客人是诗人,也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客。“足”字可 看出饭食的丰盛,表现了农家的热情和朴实。 (2)山民对待诗人是那样地热情、好客,而诗人对待山民又是怎样的呢 明确:诗人已被山民这份纯朴,这份热情深深地打动了,郁闷的心情顿时豁然开朗,内心充满喜悦。 (3)第三、四句写什么?这“又一村”指什么? 明确:写作者回忆来时路上的经历。重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好像前面已经无路可通了,可 是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。“又一村”指山西村,即诗人此刻所在的村庄。 (两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的 围子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。) (4)第五、六句写了什么画面? 明确:写村中所见所闻。春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;农家的穿 戴简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚。这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。 (5)最后两句诗写了什么?说明了什么? 明确:意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜 间拄着杖叩启你们的家门的。这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得非常融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西 农民无限喜爱的真挚情感 目标导学三:背诵诗歌,迁移拓展 1.背诵、默写《游山西村》 2.结合生活事例,说说你是怎么理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗的意思的。 己亥杂诗(其五) 目标导学一:背景介绍,营造氛围 1.诗人简介 龚自珍(1792-1841),字蘧人,号定盒,清代思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年债然 辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学 2.背景介绍。 中国古代用天干地支纪年法,本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下,一路将所见所闻所思所 想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年,所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》这一年,正是鸦片战争的前
4 第 2 课时 《游山西村》 《己亥杂诗(其五)》 一、导入新课 上节课我们学习了三首古诗，现在请同学们背诵(指名三名学生分别背诵古诗)，下面，我们继续学习后两首。 二、教学新课 目标导学一：知人论世，朗读感知 1．解诗题，知作者。 陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、 人民苦难的关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。 2．老师示范朗读，学生自由朗读，根据注释明晓诗歌内容。 目标导学二：分析研讨，明晰诗意 1．学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。 2．指名读诗，正音。 3．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师进行指导。 4．教师引导学生思考以下问题。 (1)第一、二句的大意是什么？客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现了什么？ 明确：山西村农家给客人备办了丰盛的饭食。客人是诗人，也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。“足”字可 看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。 (2)山民对待诗人是那样地热情、好客，而诗人对待山民又是怎样的呢？ 明确：诗人已被山民这份纯朴，这份热情深深地打动了，郁闷的心情顿时豁然开朗，内心充满喜悦。 (3)第三、四句写什么？这“又一村”指什么？ 明确：写作者回忆来时路上的经历。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前面已经无路可通了，可 是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。“又一村”指山西村，即诗人此刻所在的村庄。 (两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的 圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。) (4)第五、六句写了什么画面？ 明确：写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿 戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。 (5)最后两句诗写了什么？说明了什么？ 明确：意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜 间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得非常融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西 农民无限喜爱的真挚情感。 目标导学三：背诵诗歌，迁移拓展 1．背诵、默写《游山西村》。 2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思的。 己亥杂诗(其五) 目标导学一：背景介绍，营造氛围 1．诗人简介。 龚自珍(1792—1841)，字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那年愤然 辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。 2.背景介绍。 中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所 想记录成 315 首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这 315 首诗都称为《己亥杂诗》。这一年，正是鸦片战争的前
年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生, 这时候,龚自珍写下了这首诗 目标导学二:朗读诗歌,感知诗意 1.老师范读后,学生自由读诗,看看通过自读,能读懂什么?有什么不明白的,做上记号,之后提出问题大家共 同研究 ①读准字音,停顿正确。 ②借助注释或工具书,联系课前收集的资料,试理解诗句的意思。 2.指名读,评读,练读。(纠正字音与停顿) 3.汇报交流。 初步理解诗意能帮我们更好地读书,读全诗说说这首诗大概讲了什么 教师梳理归纳:这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城,回归故里时的复杂心情:既有高别的伤感,也有回 归的喜悦,更有继续忠心报国的信念。 目标导学三:理解诗意,体会情感 1.诗人是怎样写愁绪的? 明确:诗人以“浩荡”修饰离愁,以“白日斜”烘托离愁,以“天涯”映衬离愁。下笔一个“浩荡”,形容愁思无 穷无尽,生动形象,使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来,又以夕阳西斜为背景,更渲染出一种日暮途穷的伤感 2.“落红不是无情物,化作春泥更护花”中的“落红”指什么?寄托了诗人怎样的情怀?赏析这两句诗。 明确:“落红”指“落花”,暗指自已辞官。 诗人以花自喻,移情于物,表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望,表现出无私奉献的精神。“落红”“护花”是 崇高献身精神的象征,表现了诗人对理想和信念的执着追求。这两句表明了自己的心志,寄托了诗人虽然脱离了官场, 但依然关心着国家的命运,不忘报国的情怀,体现了诗人积极乐观的人生态度。 、板书设计 游山西村首联:叙事(盛情款待) 颔联:写景(景色迷人 颈联:叙事(农社风俗) 尾联:抒情(赞美向往)景美人更美蕴含哲理 己亥杂诗(其五 浩荡 白日斜 天涯→离愁离别的伤感 回归的喜悦 落红象征奉献护花寄寓爱国情怀 教学反思 1.课堂上能够以学生的自主诵读为主,淡化教师的讲解。 可取之处 2.培养学生的语感,从诗句入手,体会作品的情感意蕴 创设情境,运用感性化的教学手段,如P演示、图片、 声音、范读等方式,进行意境渲染。 不足之处 学生阅历不够,阅读此类哲理诗多有不解,宜用更多 生动形象的故事引导对诗中所阐释的哲理的感悟
5 一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生， 这时候，龚自珍写下了这首诗。 目标导学二：朗读诗歌，感知诗意 1．老师范读后，学生自由读诗，看看通过自读，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，之后提出问题大家共 同研究。 ①读准字音，停顿正确。 ②借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。 2．指名读，评读，练读。(纠正字音与停顿) 3．汇报交流。 4．初步理解诗意能帮我们更好地读书，读全诗说说这首诗大概讲了什么。 教师梳理归纳：这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城，回归故里时的复杂心情：既有离别的伤感，也有回 归的喜悦，更有继续忠心报国的信念。 目标导学三：理解诗意，体会情感 1．诗人是怎样写愁绪的？ 明确：诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁。下笔一个“浩荡”，形容愁思无 穷无尽，生动形象，使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来，又以夕阳西斜为背景，更渲染出一种日暮途穷的伤感。 2．“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？赏析这两句诗。 明确：“落红”指“落花”，暗指自己辞官。 诗人以花自喻，移情于物，表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望，表现出无私奉献的精神。“落红”“护花”是 崇高献身精神的象征，表现了诗人对理想和信念的执着追求。这两句表明了自己的心志，寄托了诗人虽然脱离了官场， 但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀，体现了诗人积极乐观的人生态度。 三、板书设计 游山西村首联：叙事(盛情款待) 颔联：写景(景色迷人) 颈联：叙事(农社风俗) 尾联：抒情(赞美向往) 景美人更美,蕴含哲理 己亥杂诗(其五) 浩荡 白日斜 天涯→离愁离别的伤感 回归的喜悦 落红 象征奉献 护花寄寓爱国情怀 可取之处 1.课堂上能够以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解。 2．培养学生的语感，从诗句入手，体会作品的情感意蕴； 创设情境，运用感性化的教学手段，如 PPT 演示、图片、 声音、范读等方式，进行意境渲染。 不足之处 学生阅历不够，阅读此类哲理诗多有不解，宜用更多 生动形象的故事引导对诗中所阐释的哲理的感悟