人教版2020七年级上期末 古诗词曲赏析 易错警示 关于名句赏析需要从两个方面来鉴赏:一方面指出写景的特点 (如景物的色彩、近景远景 的结合等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻、设问等)、用词的 生动性、表达技巧(托物寓 意、对比)等,另一方面从内容上说出表达了诗人怎样的思想感情 或给人怎样的启示 古诗词曲赏析阅读技巧 针对诗句的题型可分为以下三类 1.描绘画面。①读懂诗句,理解内容,把握主旨。②结合上下句 整体理解。③发挥联想、想象,运用修辞手法 2.赏析句子。①分类考虑。可以把诗句分为写景、抒情、言理等 几类进行赏析。②按现代文赏析题作答。先考虑修辞手法,再考虑词 语运用。 3.概括画面。①确定时空特点(什么时,什么景)。②明确景物氛 围 二、典故追溯 1.了解典故本意,本意要联系实际。 2.结合上下文,联系作者生平分析出潜台词。 3.典故的使用,既。能丰富诗歌的内容又能委婉表达自己的情感 还可以使诗歌风格显得典雅风趣又含蓄有致 情感体悟 1.明确诗歌体裁(田园诗、边塞诗、送别诗等)。 2.分析诗歌意象 把握表露情感的词语。 储蓄一些专业性词语:离愁别绪、清髙孤傲、孤寂惆怅、乐观 旷达、忧国忧民、怀古伤今等
1 人教版 2020 七年级上期末 古诗词曲赏析 易错警示 关于名句赏析需要从两个方面来鉴赏:一方面指出写景的特点 (如景物的色彩、近景远景 的结合等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻、设问等)、用词的 生动性、表达技巧(托物寓 意、对比)等,另一方面从内容上说出表达了诗人怎样的思想感情 或给人怎样的启示 古诗词曲赏析阅读技巧: 一、针对诗句的题型可分为以下三类 1.描绘画面。①读懂诗句,理解内容,把握主旨。②结合上下句, 整体理解。③发挥联想、想象,运用修辞手法。 2.赏析句子。①分类考虑。可以把诗句分为写景、抒情、言理等 几类进行赏析。②按现代文赏析题作答。先考虑修辞手法,再考虑词 语运用。 3.概括画面。①确定时空特点(什么时,什么景)。②明确景物氛 围。 二、典故追溯 1.了解典故本意,本意要联系实际。 2.结合上下文,联系作者生平分析出潜台词。 3.典故的使用,既。能丰富诗歌的内容又能委婉表达自己的情感, 还可以使诗歌风格显得典雅风趣又含蓄有致 三、情感体悟 1.明确诗歌体裁(田园诗、边塞诗、送别诗等)。 2.分析诗歌意象。 3.把握表露情感的词语。 4.储蓄一些专业性词语:离愁别绪、清高孤傲、孤寂惆怅、乐观 旷达、忧国忧民、怀古伤今等
5.了解一些常见意象的象征意义。 (一)观沧海 曹操 东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山鸟竦峙。 树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里 幸甚至哉,歌以咏志。 1.这首诗中,“观”字统领全诗。 2.赏析“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里” 这几句运用夸张和想象的艺术手法,生动形象地表现了大海吞吐 日月星辰的气概,体现了诗人的博大胸怀和远大抱负 请展开合理想象,用生动形象的语言把“秋风萧瑟,洪波涌起’ 所展现的画面描述出来。 示例:树木凋,秋风阵阵,呼呼作响,诗人站在的海边,面对波涛汹 涌的大海,心潮与大海一起 滴动,感慨万千。 4.从“水何”到“洪波涌起”都写了哪些事物?分别是从哪两个 方面来写的? 描写了水、山、树木、百草、秋风、洪波从静态和动态两个方面 来写的。 5.曹操这首诗借景抒情,请结合本诗具体说明。 前四行诗句描写所观沧海的景象。其中有的山岛、繁茂的树木 丰茂的百草等;前面的描写,将大海的气势和成力凸显在读者面前;然 后在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀开阔的胸襟宏大的抱负。 6.发挥想象,描绘出“水何澹,山岛竦峙”所展现的画面 在这水波“”的海上,最先映入眼的是那突兀耸立的山,它们点在 平间的海面上使大海显 得神奇壮观这两句写出了大海达景的轮廓 7.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
2 5.了解一些常见意象的象征意义。 (一)观沧海 曹操 东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山鸟竦峙。 树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉,歌以咏志。 1.这首诗中,“观”字统领全诗。 2.赏析“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里” 这几句运用夸张和想象的艺术手法,生动形象地表现了大海吞吐 日月星辰的气概,体现了诗人的博大胸怀和远大抱负 3.请展开合理想象,用生动形象的语言把“秋风萧瑟,洪波涌起” 所展现的画面描述出来。 示例:树木凋,秋风阵阵,呼呼作响,诗人站在的海边,面对波涛汹 涌的大海,心潮与大海一起 滴动,感慨万千。 4.从“水何”到“洪波涌起”都写了哪些事物?分别是从哪两个 方面来写的? 描写了水、山、树木、百草、秋风、洪波从静态和动态两个方面 来写的。 5.曹操这首诗借景抒情,请结合本诗具体说明。 前四行诗句描写所观沧海的景象。其中有的山岛、繁茂的树木, 丰茂的百草等;前面的描写,将大海的气势和成力凸显在读者面前;然 后在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀开阔的胸襟宏大的抱负。 6.发挥想象,描绘出“水何澹,山岛竦峙”所展现的画面 在这水波“”的海上,最先映入眼的是那突兀耸立的山,它们点在 平间的海面上使大海显 得神奇壮观这两句写出了大海达景的轮廓。 7.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
表达了诗人博大的胸襟和统一天下、建功立业的心壮志。 (二)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月,随君直到夜邮西。 1.“杨花”“子规”在诗中分别象征什么?诗人为什么要写“杨 花落“子规啼”? 分别象征飘之感和离别之痛。点明特定时令,渲染(或“烘托”) 暮春环境 2.请对“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”一句作简要赏析。 适用了拟人手法,把明月当作使者,表达对友人的同情与关切。 3.王昌龄被贬龙标是什么季节?从哪里可以看出? 从“杨花落尽子规”可以看出,“杨花落和是春才有的景象。 4.这首诗表达了作者怎样的思想感情? 达了作者对故友遇的关心、同情、思念,以及无奈惆怅之情。 (三次北固山下 王湾 客路青山外,行舟绿水前。 潮平两岸阔,风正一帆悬 海日生残夜,江春入旧年。 乡书何处达?归雁洛阳边 1.请赏析颔联第二句“风正一帆悬”。 “正”是指风顺而不猛,“悬”是端端直直地高挂着的样子“风 正一帆悬”,只有既是顺风,又是和风帆才能够“悬”,写出了小船在 江面上顺风前行的样子 2.这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游,来到北固山下, 看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现,发出了寄 回家乡的书信何时才能送达的感慨。他想托鸿雁捎一封家信到洛阳, 问候家乡的亲人。 3.请用自己的语言描绘颔联所展现的画面。 示例:潮水上涨与岸齐平,江面显得十分开阔;船行江中,和风吹
3 表达了诗人博大的胸襟和统一天下、建功立业的心壮志。 (二)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月,随君直到夜邮西。 1.“杨花”“子规”在诗中分别象征什么?诗人为什么要写“杨 花落“子规啼”? 分别象征飘之感和离别之痛。点明特定时令,渲染(或“烘托”) 暮春环境 2.请对“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”一句作简要赏析。 适用了拟人手法,把明月当作使者,表达对友人的同情与关切。 3.王昌龄被贬龙标是什么季节?从哪里可以看出? 从“杨花落尽子规”可以看出,“杨花落和是春才有的景象。 4.这首诗表达了作者怎样的思想感情? 达了作者对故友遇的关心、同情、思念,以及无奈惆怅之情。 (三次北固山下 王湾 客路青山外,行舟绿水前。 潮平两岸阔,风正一帆悬 海日生残夜,江春入旧年。 乡书何处达?归雁洛阳边 1.请赏析颔联第二句“风正一帆悬”。 “正”是指风顺而不猛,“悬”是端端直直地高挂着的样子“风 正一帆悬”,只有既是顺风,又是和风帆才能够“悬”,写出了小船在 江面上顺风前行的样子 2.这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游,来到北固山下, 看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现,发出了寄 回家乡的书信何时才能送达的感慨。他想托鸿雁捎一封家信到洛阳, 问候家乡的亲人。 3.请用自己的语言描绘颔联所展现的画面。 示例:潮水上涨与岸齐平,江面显得十分开阔;船行江中,和风吹
拂,船帆端端直直高挂在水天之间。 海日生残夜,江春入旧年”一联脸炙人口,“生”和人”用得 很妙,请说说妙在何处。 “生”和“入”采用拟人手法,将“日”和“春”人格化,赋予它 们人的意志和情思。无意说理,却在描写物节令中蕴含哲理。 5.这首诗表现诗人怎样的思想感情? 表达了诗人的思乡之情 (四)天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人 在天涯 1.请用生动的语言描述出“古道西风瘦马”所展现的画面。 示例:在萧瑟的秋风中,寂寞的古道上,尝乡愁的游子骑着一匹瘦 马,在沉沉的暮色中独行 2.这首小令的前三句描绘出一幅怎样的深秋晚景图? 萧瑟(萧素)、荒凉的深秋晩景图 3.这首小令是一幅绝妙的图画,这幅图画最显著的表现手法是什 么? 寓情于景,以悲景写悲情 4.这首小令表达了诗人怎样的思想感情? 表达了人孤寂愁苦、思念家乡的思想感情。(在外游子的客愁与 乡思。) (五)峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流 夜发清溪向三峡,思君不见下州。 1.用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”所展 现的画面 示例:峨眉山我峨耸立,半轮明月悬挂间,有如青山吐月;皎洁的 月影倒映在平羌江面上,江水流 动,月影也随着江水前行
4 拂,船帆端端直直高挂在水天之间。 4.“海日生残夜,江春入旧年”一联脸炙人口,“生”和人”用得 很妙,请说说妙在何处。 “生”和“入”采用拟人手法,将“日”和“春”人格化,赋予它 们人的意志和情思。无意说理,却在描写物节令中蕴含哲理。 5.这首诗表现诗人怎样的思想感情? 表达了诗人的思乡之情 (四)天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人 在天涯。 1.请用生动的语言描述出“古道西风瘦马”所展现的画面。 示例:在萧瑟的秋风中,寂寞的古道上,尝乡愁的游子骑着一匹瘦 马,在沉沉的暮色中独行。 2.这首小令的前三句描绘出一幅怎样的深秋晚景图? 萧瑟(萧素)、荒凉的深秋晚景图 3.这首小令是一幅绝妙的图画,这幅图画最显著的表现手法是什 么? 寓情于景,以悲景写悲情 4.这首小令表达了诗人怎样的思想感情? 表达了人孤寂愁苦、思念家乡的思想感情。（在外游子的客愁与 乡思。） (五)峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡,思君不见下州。 1.用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”所展 现的画面。 示例:峨眉山我峨耸立,半轮明月悬挂间,有如青山吐月;皎洁的 月影倒映在平羌江面上,江水流 动,月影也随着江水前行
2.说说“影入平羌江水流”中“入”和“流”的妙处。 “入”和“流”两个动词描绘出这样一抽画面:月影映入江水, 又随江水流去不仅写出了月映清江的美景,同时暗示秋夜行船之事 3.赏析这首诗的前两句。 前两句点明了写作的时间和地,作者适用了动静结合的写法,不 仅描写了月清江的美暗示了行船之事。 4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 表达了诗人的依依惜别和对故乡(友人)的思念之情 (六)秋词(其一) 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上,便引诗情到碧。 1.诗的一句表露了诗人怎样的心境?用的是什么手法? 了人乐达的心境。运用了对比的手法,将古人秋和自己的颂秋进 行对比。 2.“空一鹤排云上”中的“排”字,有何妙处? “排”字写出了飞鹤搏去长空的豪情壮志,抒发了诗人奋发进取 的素情,这正是诗人虽遭贬,却绝不消沉的顽强意志的生动体现。 3.请描述“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”一句所展现的画 面 示例:秋高气爽,天高云淡,一只白鹤冲破秋天的杀满载诗人的诗 情,在云间道游,将秋日的寂 扫而空。 秋天可写的景物很多,刘禹锡在诗中为什么只写冲天而上的一 鹤?有何深意? 作者借飞鹤冲天的形象表明心志:在厄运面前决不低头、要积极 奋发向上。 (七)夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时
5 2.说说“影入平羌江水流”中“入”和“流”的妙处。 “入”和“流”两个动词描绘出这样一抽画面:月影映入江水, 又随江水流去不仅写出了月映清江的美景,同时暗示秋夜行船之事。 3.赏析这首诗的前两句。 前两句点明了写作的时间和地,作者适用了动静结合的写法,不 仅描写了月清江的美暗示了行船之事。 4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 表达了诗人的依依惜别和对故乡(友人)的思念之情。 (六)秋词(其一) 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 睛空一鹤排云上,便引诗情到碧。 1.诗的一句表露了诗人怎样的心境?用的是什么手法? 了人乐达的心境。运用了对比的手法,将古人秋和自己的颂秋进 行对比。 2.“空一鹤排云上”中的“排”字,有何妙处? “排”字写出了飞鹤搏去长空的豪情壮志,抒发了诗人奋发进取 的素情,这正是诗人虽遭贬,却绝不消沉的顽强意志的生动体现。 3.请描述“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”一句所展现的画 面。 示例:秋高气爽,天高云淡,一只白鹤冲破秋天的杀满载诗人的诗 情,在云间道游,将秋日的寂 一扫而空。 4.秋天可写的景物很多,刘禹锡在诗中为什么只写冲天而上的一 鹤?有何深意? 作者借飞鹤冲天的形象表明心志:在厄运面前决不低头、要积极 奋发向上。 (七)夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时
“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”这两句诗是由当前离别 愁苦所激发出来的对未来相聚的欢乐的憧憬。 2.“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”是虚写的想象之景,诗人 这样写的作用是什么? 诗人以想象的手法表达希望团聚的心情和对亲人的思念之情。 3.请用自己的话说说诗中两处巴山夜雨之景有什么不同之处。 前一个“巴山夜雨”写的是实景(或眼前之量),是以景写情;后 个“巴山夜雨”写的是景(或想象之景),是以情写景。 4“巴山夜雨涨秋池”中“秋”字除交代季节外,还起什么作用? 烘托人物的心情。 5“巴山夜雨涨秋池”一句通过写实,营造出了怎样的气氛? 黑夜迷茫、秋雨绵绵,营出诗人漂在外不得归家的孤独、凄凉 6.近体诗一般要避免字面重复,诗中“期”“巴山夜雨“重复出 现,有什么作用? 两个“期”一问一答,写出诗人羁旅难归的愁苦;“巴山夜雨一个 是写实,一个是想象的温馨画面,重复出现形成时间和空间环往复的 意境美 7.全诗抒发了作者怎样的思想感情? 全诗抒发了作对友人(子)的深深思念和无穷尽的伤感之情。 (八)十一月四日风雨大作(其二 陆游 僵卧孤村不自,尚思为国戍轮台 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来 1.“夜阑卧听风吹雨”一句中“风吹雨有哪些含义? 语双关。一指自然界的风雨;二指南宋朝延处风雨飘摇之中 2.诗中“僵”“孤村”点明了诗人怎样的处境?诗人“不自哀” 的原因是什么? “僵”“孤村”点明了诗人卧病在床,孤苦无助的处境“不自” 的原因是诗人还想着国家守卫边疆,以“僵卧孤村”来反衬“不自哀 更显其志坚定不移。 3.根据你对全诗的理解,说说诗中塑造了一个什么样的诗人形
6 “何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”这两句诗是由当前离别 愁苦所激发出来的对未来相聚的欢乐的憧憬。 2.“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”是虚写的想象之景,诗人 这样写的作用是什么? 诗人以想象的手法表达希望团聚的心情和对亲人的思念之情。 3.请用自己的话说说诗中两处巴山夜雨之景有什么不同之处。 前一个“巴山夜雨”写的是实景(或眼前之量),是以景写情;后一 个“巴山夜雨”写的是景(或想象之景),是以情写景。 4“巴山夜雨涨秋池”中“秋”字除交代季节外,还起什么作用? 烘托人物的心情。 5“巴山夜雨涨秋池”一句通过写实,营造出了怎样的气氛? 黑夜迷茫、秋雨绵绵,营出诗人漂在外不得归家的孤独、凄凉。 6.近体诗一般要避免字面重复,诗中“期”“巴山夜雨“重复出 现,有什么作用? 两个“期”一问一答,写出诗人羁旅难归的愁苦;“巴山夜雨一个 是写实,一个是想象的温馨画面，重复出现形成时间和空间环往复的 意境美 7.全诗抒发了作者怎样的思想感情? 全诗抒发了作对友人(子)的深深思念和无穷尽的伤感之情。 (八)十一月四日风雨大作(其二 陆游 僵卧孤村不自,尚思为国戍轮台 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来 1.“夜阑卧听风吹雨”一句中“风吹雨有哪些含义? 一语双关。一指自然界的风雨;二指南宋朝延处风雨飘摇之中。 2.诗中“僵”“孤村”点明了诗人怎样的处境?诗人“不自哀” 的原因是什么? “僵”“孤村”点明了诗人卧病在床,孤苦无助的处境“不自” 的原因是诗人还想着国家守卫边疆,以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”, 更显其志坚定不移。 3.根据你对全诗的理解,说说诗中塑造了一个什么样的诗人形
象 诗中塑造了一个虽年近古稀,仍望抗卫、杀致收复失地的爱国诗 人形象。 专题文言文阅读 文章理解是文言文阅读的难点和易错点。答题时必须紧扣原文, 忠于原文,把握文章的主易错警示!要观点,既不能胡乱猜测、妄加推 理,也不能断章取义、以偏概全,需要注意的有两点:0古文强调“文 以载道”,文中所述之事、所写之人都蕴涌了作者一定的观点:②写作 手法常涉及比喻、对比、举例、寓言、言行横写等,这些在应考时要 重点复习 文言文阅读技巧: 1,实词解读技巧:要关注文章中的通佩字、词类活用现象、一词 多义、古今异义等。还要注意日常文言词语的积累,掌握从课内到课 外迁移的方法和规律。 2.翻译时应注意以下三点: (1)以直译为主。 (2)关键字词要落实。 (3)译句与原句句式相同。如"温故而知新,可以为师矣”翻译这 句话时,除宇字落实、直译外,这意“可以”要逐字落实:“可"是“可 以”,“以”是“凭借",可译为:温习旧的知识可以得到断的理解与体 会,就可以凭此微老师了。 3.其他内容分析,则采用分析现代文的方法。 例如:(咏雪)开头一句话“谢大停求雷日内集,与儿女讲论文义” 短短十五个字,介绍了什么?有什么作用? 回答问题前需先分析这是一篇写人的记叙文还是写事的记叙文, 从中找到关键词。结合现代文词:叙文常见文体分析文章的方法回答 即可。 答:这十五个字涵盖了事件的时间、地点、人物,主体事件等丰富 出“咏雪”的事件
7 象。 诗中塑造了一个虽年近古稀,仍望抗卫、杀致收复失地的爱国诗 人形象。 专题 文言文阅读 文章理解是文言文阅读的难点和易错点。答题时必须紧扣原文, 忠于原文,把握文章的主易错警示!要观点,既不能胡乱猜测、妄加推 理,也不能断章取义、以偏概全,需要注意的有两点:0 古文强调“文 以载道”,文中所述之事、所写之人都蕴涌了作者一定的观点:②写作 手法常涉及比喻、对比、举例、寓言、言行横写等,这些在应考时要 重点复习. 文言文阅读技巧: 1,实词解读技巧:要关注文章中的通佩字、词类活用现象、一词 多义、古今异义等。还要注意日常文言词语的积累,掌握从课内到课 外迁移的方法和规律。 2.翻译时应注意以下三点: (1)以直译为主。 (2)关键字词要落实。 (3)译句与原句句式相同。如"温故而知新,可以为师矣”翻译这 句话时,除宇字落实、直译外,这意“可以”要逐字落实:“可"是“可 以”,“以”是“凭借",可译为:温习旧的知识可以得到断的理解与体 会,就可以凭此微老师了。 3.其他内容分析,则采用分析现代文的方法。 例如:(咏雪)开头一句话“谢大停求雷日内集,与儿女讲论文义” 短短十五个字,介绍了什么?有什么作用？ 回答问题前需先分析这是一篇写人的记叙文还是写事的记叙文, 从中找到关键词。结合现代文词:叙文常见文体分析文章的方法回答 即可。 答:这十五个字涵盖了事件的时间、地点、人物,主体事件等丰富 出“咏雪”的事件
咏雪 1.解释下列句中加点的字词。 (1)谢太傅寒雪日内集内集;把家里人聚集在一起。 (2)俄而雪骤俄而:不久,一会儿骤:急 (3)公欣然曰欣然:高兴的样子 (4)白雪纷纷何所似何所似:像什么 (5)撒盐空中差可拟差:大体拟:相比 (6)未若柳絮因风起未若:不如,不及因:趁、乘因风:乘风 2.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。 谢大傅在一个下天把家里人集在一起,子单们谈论文章的义理。 2)俄而雪骤公欣然曰:“白雪纷纷何所似?” 不一儿雪下大了,谢太傅高兴地问:“这纷纷飘落的白雪像什么 呢?” (3)撒盐空中差可拟 把盐撒在空中大体可以相比。 (4)未若柳絮因风起 不如比作风把柳絮吹得满天飞舞 3.“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”一句总述了谢太家人 咏雪的背景,极精炼地交代了时间寒雪日、地点“内集、人物“谢太 傅与儿女”、事件讲论文义”等要素。 4.文中的“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种 怎样的家庭气氛? 营造了一种其乐融融温馨、和谐、愉快的家庭气氛。 5.对两个人的回答,谢大傅未做评定,你认为他觉得哪个好? 我认为他觉得谢道的好。从“公大笑乐”可以看出他对谢道的赞 赏;从文中详细交代谢道的身也可以看出。 6.为什么要在结尾交代谢道幅“即公大兄无奕女,左将军王凝之 妻也”? 作者通过这种方式表达对谢道幅才情的赞 7.写出一例咏雪的诗句
8 咏雪 1.解释下列句中加点的字词。 (1)谢太傅寒雪日内集 内集;把家里人聚集在一起。 (2)俄而雪骤 俄而：不久，一会儿 骤:急 (3)公欣然曰 欣然：高兴的样子 (4)白雪纷纷何所似 何所似：像什么 (5)撒盐空中差可拟 差:大体 拟：相比 (6)未若柳絮因风起 未若:不如，不及 因:趁、乘 因风:乘风 2.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。 谢大傅在一个下天把家里人集在一起,子单们谈论文章的义理。 (2)俄而雪骤公欣然曰:“白雪纷纷何所似?” 不一儿雪下大了，谢太傅高兴地问:“这纷纷飘落的白雪像什么 呢?” (3)撒盐空中差可拟 把盐撒在空中大体可以相比。 (4)未若柳絮因风起 不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。 3.“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”一句总述了谢太家人 咏雪的背景,极精炼地交代了时间寒雪日、地点“内集、人物“谢太 傅与儿女”、事件讲论文义”等要素。 4.文中的“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种 怎样的家庭气氛? 营造了一种其乐融融温馨、和谐、愉快的家庭气氛。 5.对两个人的回答,谢太傅未做评定,你认为他觉得哪个好? 我认为他觉得谢道的好。从“公大笑乐”可以看出他对谢道的赞 赏;从文中详细交代谢道的身也可以看出。 6.为什么要在结尾交代谢道幅“即公大兄无奕女,左将军王凝之 妻也”? 作者通过这种方式表达对谢道幅才情的赞 7.写出一例咏雪的诗句
示例:白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花 陈太丘与友期行 1.解释下列加点的字词。 (1)陈太丘与友期行期行:相约同行期:约定 (2)期日中日中:正午时分 (3)太丘舍去舍去:(他)舍:舍弃去:离开 (4)去后乃至乃:才 (5)尊君在不尊君:对人父亲的尊称不:同“否” (6)相委而去委:舍弃 (7)下车引之引:拉, (8)元方入门不顾顾:回头看 2把下列句子翻译成现代汉语。 (1)过中不至,太丘舍去,去后乃至 过了正午,朋友还没有来,太丘丢下(他)而离开他走了之后,朋友 才赶到。 (2)待君久不至,已去。 他等你好久你都没来,他已经离开了 (3)非人哉!与人期行,相委而去。 真不是人啊!和我约定一起出行,却丢下我离开了。 (4)日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 过了正午您还没到,那就是不讲信用;对着他的儿子骂父亲,就是 不讲礼数。 (5)友人惭,下车引之。元方入门不顾。 友人感到愧,下车来拉元方,元方径直走入家门,连头都不回。 3.文中“君”“尊君“家君”的称谓有何不同? 君:对对方的敬称。 尊君:对别人父亲的一种称 家君:对人称自己的父亲,谦词 友人惭”的原因是什么?(可用原文回答) 日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼
9 示例:白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花 陈太丘与友期行 1.解释下列加点的字词。 (1)陈太丘与友期行 期行:相约同行 期:约定 (2)期日中 日中:正午时分 (3)太丘舍去 舍去:(他) 舍:舍弃 去：离开 (4)去后乃至 乃:才 (5)尊君在不 尊君:对人父亲的尊称 不:同“否” (6)相委而去 委:舍弃 (7)下车引之 引:拉, (8)元方入门不顾 顾:回头看 2 把下列句子翻译成现代汉语。 (1)过中不至,太丘舍去,去后乃至。 过了正午,朋友还没有来,太丘丢下(他)而离开他走了之后,朋友 才赶到。 (2)待君久不至,已去。 他等你好久你都没来,他已经离开了。 (3)非人哉!与人期行,相委而去。 真不是人啊!和我约定一起出行,却丢下我离开了。 (4)日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 过了正午您还没到,那就是不讲信用;对着他的儿子骂父亲,就是 不讲礼数。 (5)友人惭,下车引之。元方入门不顾。 友人感到愧,下车来拉元方,元方径直走入家门,连头都不回。 3.文中“君”“尊君“家君”的称谓有何不同? 君:对对方的敬称。 尊君:对别人父亲的一种称 家君:对人称自己的父亲,谦词 4.“友人惭”的原因是什么?(可用原文回答) 日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼
5.友人“下车引之”的用意是什么? 友人认识到自己错了,想弥补自己的过错 6.通过本文可知元方是个怎样的孩子? 元方是一个义正言辞、有修养、明辨是非的孩子。 7.你认为元方这样的待客方式和待客态度是否合适?为什么? 示例一:合适因为父亲的朋友无无礼在对无信无礼之人没必要以 礼相待 示例二:不合适尽管父亲的朋友失信失礼,但他毕竟是长辈,并他 已认识到自己的错误了 想弥补过错,这时应该给他一个机会 8.你喜欢元方这个孩子吗?为什么? 示例一:喜欢,元方时才七岁,他能用自己的聪明才智从不道地反 驳一个成年人使对方明 理,并赢得对方的叹服,维护了父亲的尊严,这已属不易 示例二;不喜欢。父亲的友人已经表示了歌意应该给人改正过错 的机会。人没有一生都不犯错误的,只要改正,就是好的,不能总是抓 住别人的“小辫子”不放。 《论语》十二章 1.解释下列加点的字词。 (1)学而时习之时:按时 (2)不亦说乎说:同“悦”愉快 (3)人不知而不愠愠:生气,恼怒 (4)吾日三省哥身三:泛指多次省:自我检查、反省 (5)为人谋而不忠平为人谋:替人谋划事情患:竭尽自己的心力 (6)与朋友交而不信乎信:诚信 (7)传传不习乎传:传授,指老师传授的知识 (8)三十而立立:立身、指能有所成就 (9)四十而不感惑:迷惑、疑惑 (10)六十而耳顺耳顺:通常认为是指能听抨进不同的意见 (11)七十而从心所欲从心所欲:顺从意愿 (12)不逾矩逾矩:越过法度
10 5.友人“下车引之”的用意是什么? 友人认识到自己错了,想弥补自己的过错。 6.通过本文可知元方是个怎样的孩子? 元方是一个义正言辞、有修养、明辨是非的孩子。 7.你认为元方这样的待客方式和待客态度是否合适?为什么? 示例一:合适因为父亲的朋友无无礼在对无信无礼之人没必要以 礼相待 示例二:不合适尽管父亲的朋友失信失礼,但他毕竟是长辈,并他 已认识到自己的错误了， 想弥补过错,这时应该给他一个机会 8.你喜欢元方这个孩子吗?为什么? 示例一:喜欢,元方时才七岁,他能用自己的聪明才智从不道地反 驳一个成年人使对方明 理,并赢得对方的叹服,维护了父亲的尊严,这已属不易 示例二;不喜欢。父亲的友人已经表示了歌意应该给人改正过错 的机会。人没有一生都不犯错误的,只要改正,就是好的,不能总是抓 住别人的“小辫子”不放。 《论语》十二章 1.解释下列加点的字词。 (1)学而时习之 时:按时 (2)不亦说乎 说:同“悦”愉快 (3)人不知而不愠 愠:生气,恼怒 (4)吾日三省哥身 三:泛指多次 省:自我检查、反省 (5)为人谋而不忠平 为人谋:替人谋划事情 患：竭尽自己的心力 (6)与朋友交而不信乎 信:诚信 (7)传传不习乎 传：传授，指老师传授的知识 (8)三十而立 立：立身、指能有所成就 (9)四十而不感 惑：迷惑、疑惑 (10)六十而耳顺 耳顺:通常认为是指能听抨进不同的意见 (11)七十而从心所欲 从心所欲:顺从意愿 (12)不逾矩 逾矩：越过法度