《项羽之死》导学案 河南省实验中学潘聪 学习目标 1、以“文”带“言”,巩固文中一些重点文言词语的意义和用法; 2、把握项羽的悲剧英雄形象,感受其体现的悲剧之美 重点难点 把握项羽的悲剧英雄形象,感受其体现的悲剧之美 学法指导 以自主预习、合作探究为主;朗读法;总结法;举一反三 导入 课前播放屠洪纲演唱的《霸王别姬》,循环播放有关项羽的图片。 在一个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里,有一位失败英雄、悲剧英雄,他让 人叹息,让人感慨,让人伤感,让人敬佩。他的血性,他的柔情,让人挥之不去,咏之不足 他虽然像一颗流星,在历史的长河中一闪而过,但他却成了一个文化符号,被人们无数次地 品评着。他是谁?巨鹿之战中曾见他指挥若定的身影,鸿门宴上有对他多仁寡断的评价,李 清照赞扬他:“生当作人杰,死亦为鬼雄。”今天,我们走进他人生的最后阶段,看项羽还 有哪一面的面容。(出示标题《生当作人杰,死亦为鬼雄一一项羽之死》,出示学习目标 老师板书课题、作者) 自主预习 勾画表现项羽困境与其性格的语句,反复朗读,仔细品味 问题探究 1、本文记叙了项羽一生的最后阶段,表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡,是《项羽 本纪》中最具悲剧性的一幕。文章围绕项羽这个悲剧英雄,描写了垓下之围、东城快战、乌 江自刎三个场面,请从三个场面中选择你最喜欢的一个情节,认真品读,读出感情。并从该 情节中找出最打动你的一句话,说说它给了你什么样的感动甚至震撼,注意可以是人物语言, 可以是人物行为,也可以是作者的叙述语言 2、鲁迅说:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”我们看看,项羽都面临了哪些 毁灭性的人生打击。请大家四人组成一个小组,分工合作,快速浏览课文,总结项羽的英雄 末路的具体事件 (1)四面楚歌壁垓下,兵少食尽,围之数重。项王乃大惊 (2)霸王别姬可奈何,奈若何 问题:《项羽本纪》“巨鹿之战”一节,写项羽大破秦军,召见诸侯,诸侯“无不膝行而 前,莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时,“左右皆泣,莫能仰视”。“敢”与“能”一字之别, 表现了怎样不同的情境? “慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。男儿有泪不轻弹,项羽这时却“泣数行 下”,渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪水涟涟,以至于左右的人都不忍心
《项羽之死》导学案 河南省实验中学 潘聪 学习目标 1、以“文”带“言”，巩固文中一些重点文言词语的意义和用法； 2、把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美； 重点难点 把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美； 学法指导 以自主预习、合作探究为主；朗读法；总结法；举一反三 导入 课前播放屠洪纲演唱的《霸王别姬》，循环播放有关项羽的图片。 在一个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里，有一位失败英雄、悲剧英雄，他让 人叹息，让人感慨，让人伤感，让人敬佩。他的血性，他的柔情，让人挥之不去，咏之不足。 他虽然像一颗流星，在历史的长河中一闪而过，但他却成了一个文化符号，被人们无数次地 品评着。他是谁？巨鹿之战中曾见他指挥若定的身影，鸿门宴上有对他多仁寡断的评价，李 清照赞扬他：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”今天，我们走进他人生的最后阶段，看项羽还 有哪一面的面容。（出示标题《生当作人杰，死亦为鬼雄——项羽之死》，出示学习目标， 老师板书课题、作者） 自主预习 勾画表现项羽困境与其性格的语句，反复朗读，仔细品味。 问题探究 1、本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽 本纪》中最具悲剧性的一幕。文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌 江自刎三个场面，请从三个场面中选择你最喜欢的一个情节，认真品读，读出感情。并从该 情节中找出最打动你的一句话，说说它给了你什么样的感动甚至震撼，注意可以是人物语言， 可以是人物行为，也可以是作者的叙述语言。 2、鲁迅说:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。” 我们看看，项羽都面临了哪些 毁灭性的人生打击。请大家四人组成一个小组，分工合作，快速浏览课文，总结项羽的英雄 末路的具体事件。 （1）四面楚歌 壁垓下，兵少食尽，围之数重。项王乃大惊．． （2）霸王别姬 可奈何，奈若何 问题：《项羽本纪》“巨鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而 前，莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。“敢”与“能”一字之别， 表现了怎样不同的情境？ “慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。男儿有泪不轻弹，项羽这时却“泣数行 下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪水涟涟，以至于左右的人都不忍心
目睹这样的场面。“莫能仰视”则写尽将士们的不忍之心,也写尽了霸王的悲惨处境 (3)属者渐少骑从者八百余人,骑能属者百余人耳,至东城,乃有二十八骑 以五千骑追之 (4)田父绐之乃陷大泽中 (5)故人叛之马童面之,指王翳曰:“此项王也 元代施钧在其《项羽庙》一诗中写道:“骓兮不逝虞兮别,泪洒西风一剑愁。”这世间最 令人叹惋的,莫过于美人迟暮,英雄末路,一腔怨愤,万种低徊,地厚天高,英雄无路。悲 哉,项羽 3、英国学者斯马特说过:“悲剧的魅力不是灾难,而是反抗。”在人生困境之中,项羽 进行了哪些反抗呢?四人一组,分工合作,快速浏览课文,寻找项羽在反抗之中呈现的人格 魅力 (1)儿女情长虞兮虞兮奈若何?项王泣数行下(虞姬和诗) (2)战无不胜身七十余战,所当者破,所击者服,未尝败北(巨鹿之战:彭城之 战) 遂斩汉一将;复斩汉一都尉,杀数十百人一一亡其两骑耳 (通过对比再次渲染项王的勇猛无敌。) (3)气凌敌军于是项王大呼,驰下,汉军皆披靡,遂斩汉一将;(通过“项王大呼, 驰下,皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势,“遂斩汉一将”的“遂”写出了项羽斩将的轻 而易举。)项王瞋目而叱之,赤泉侯人马俱惊,辟易数里(孰是追兵,孰是逃将,难以辨别。 项羽摄人魂魄的虎虎生威跃然纸上。) (4)重义深情“纵江东父兄怜而王我,我何面目见之?纵彼不言,籍独不愧于心 “不忍杀之,以赐公。”(分角色朗读:乌江自刎) 项羽与刘邦在荥阳对峙之时,项羽曾告诉刘邦:“天下匈匈数岁者,徒以吾两人耳。愿 与汉王挑战决雌雄,毋徒苦天下之民父子为也。” 刘邦弃子女,曹操“宁教我负天下人,不教天下人负我。” 5)以德报怨“吾为若德。”“故人”追之,认之,必欲杀之以邀功请赏:项羽却 慷慨赠头,“吾为若德”。蝼蚁之微,泰山之高,两两对比,何等鲜明! 5、小结:韩信在萧何的大力推荐下任大将军后,曾问刘邦:“大王自料勇悍仁强孰与项 王?”汉王默然良久,曰:“不如也。”汉王默然良久的背后,是对对手的不甘但又不得不服 的承认,确实,项羽既叱咤风云又柔情百转,既神勇无比又重情重义。他的乌江自刎,像是 把美好的东西打碎了给人看,因为美好无法复原,所以那美好就格外动人。他是剑胆琴心的 悲剧英雄,他的故事又散发着强烈的悲剧之美。 目标检测 古今中外,有多少英雄豪杰;历史文学,留下多少悲歌慷慨。请仿照下面的示例,从历 史或文学中寻找一位英雄,简介他(她)的事例,给出自己的观点和点评,并要求在点评中 引用名言、联系现实。 示例:(观点)英雄勇于捍卫自己做人的尊严。一个人如果没有了尊严,生存在这世上 也就毫无意义。(事例)乌江水寒,江东杳渺,面对败回江东和乌江自刎两种抉择,项羽毅 然选择自刎。(点评)生命诚然可贵,但背负着羞愧苟活,英雄就会失去生命的尊严。(名言) 他宁可“生当作人杰,死亦为鬼雄。”(现实)因此,捍卫生命的尊严是英雄给我们的启示
目睹这样的场面。 “莫能仰视”则写尽将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。 （3）属者渐少 骑从者八百余．人，骑能属者百余人耳．，至东城，乃．有二十八骑—— 以五千骑追之 （4）田父绐之 乃陷大泽中 （5）故人叛之 马童面之，指．王翳曰：“此项王也。” 元代施钧在其《项羽庙》一诗中写道：“骓兮不逝虞兮别，泪洒西风一剑愁。”这世间最 令人叹惋的，莫过于美人迟暮，英雄末路，一腔怨愤，万种低徊，地厚天高，英雄无路。悲 哉，项羽。 3、英国学者斯马特说过：“悲剧的魅力不是灾难，而是反抗。”在人生困境之中，项羽 进行了哪些反抗呢？四人一组，分工合作，快速浏览课文，寻找项羽在反抗之中呈现的人格 魅力。 （1）儿女情长 虞兮虞兮奈若何？项王泣数行下（虞姬和诗） （2）战无不胜 身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北（巨鹿之战；彭城之 战） 遂斩汉一将；复斩汉一都尉，杀数十百人——亡其两骑耳 （通过对比再次渲染项王的勇猛无敌。） （3）气凌敌军 于是项王大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将；（通过“项王大呼， 驰下，皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势，“遂斩汉一将”的“遂”写出了项羽斩将的轻 而易举。）项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里（孰是追兵，孰是逃将，难以辨别。 项羽摄人魂魄的虎虎生威跃然纸上。） （4）重义深情 “纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心 乎？” “不忍杀之，以赐公。”（分角色朗读：乌江自刎） 项羽与刘邦在荥阳对峙之时，项羽曾告诉刘邦：“天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳。愿 与汉王挑战决雌雄，毋徒苦天下之民父子为也。” 刘邦弃子女，曹操“宁教我负天下人，不教天下人负我。” （5）以德报怨 “吾为若德。”“故人”追之，认之，必欲杀之以邀功请赏；项羽却 慷慨赠头，“吾为若德”。蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！ 5、小结：韩信在萧何的大力推荐下任大将军后，曾问刘邦：“大王自料勇悍仁强孰与项 王？”汉王默然良久，曰：“不如也。”汉王默然良久的背后，是对对手的不甘但又不得不服 的承认，确实，项羽既叱咤风云又柔情百转，既神勇无比又重情重义。他的乌江自刎，像是 把美好的东西打碎了给人看，因为美好无法复原，所以那美好就格外动人。他是剑胆琴心的 悲剧英雄，他的故事又散发着强烈的悲剧之美。 目标检测 古今中外，有多少英雄豪杰；历史文学，留下多少悲歌慷慨。请仿照下面的示例，从历 史或文学中寻找一位英雄，简介他（她）的事例，给出自己的观点和点评，并要求在点评中 引用名言、联系现实。 示例：（观点）英雄勇于捍卫自己做人的尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上 也就毫无意义。（事例）乌江水寒，江东杳渺，面对败回江东和乌江自刎两种抉择，项羽毅 然选择自刎。（点评）生命诚然可贵，但背负着羞愧苟活，英雄就会失去生命的尊严。（名言） 他宁可“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（现实）因此，捍卫生命的尊严是英雄给我们的启示
而且大多数时候我们并不必以生命为代价。 作业布置 朗读课后咏项羽的几首诗歌,挑选两首背诵 总结提升 文言文的教学,既不能一味强调字词句的翻译,也不能脱离“文”而只谈思想内容 把“文”和“言”有机结合,让学生在探究文言字词的同时把握文章内容,应继续进行这方 面的尝试 谢谢指导
而且大多数时候我们并不必以生命为代价。 作业布置 朗读课后咏项羽的几首诗歌，挑选两首背诵。 总结提升 文言文的教学，既不能一味强调字词句的翻译，也不能脱离“文”而只谈思想内容， 把“文”和“言”有机结合，让学生在探究文言字词的同时把握文章内容，应继续进行这方 面的尝试。 谢谢指导