《项羽本纪》教案5_广东实验中学教学设计.doc_大学文库

现在,我们整体看“垓下悲歌”这一节,我找一位同学用简练的语言概括本节的主要内容。(指定1个掌生回普) 2.合作分析从刚才***的概括中,我们抽取“悲歌别姬、东城之战、乌江自刎”三个小情节。(概书)给3分钟的时间,4人小组合作,任选其中一个情节,分析该情节表现了项羽怎样的内心情感,凸现了他怎样的形象(性格),总结塑造人物的方法。(缗放课件“合作分析”) 小组派代表谈谈你们对项羽的赏析。教师注意引导点拨。引导:“悲歌别姬”中表现了项羽怎样的内心,凸现他怎样的形象重点揣摩人物的内心、体会人物性格: ①重要细节(词语)体会:惊、夜起、饮帐中(满心忧虑,他会想些什么?)、泣数行下(百感交集的热泪喷涌)、左右皆泣,莫能仰视(面对一向刚猛矜持的英雄落泪,受到感染,跟着落泪,不敢看,也不忍看,既敬畏项羽,又害怕伤及项羽自尊) ②《垓下歌》你从中读出了怎样的感情? 陷入困境的愁闷无奈别离爱姬的痛苦昔荣今枯的悔恨英雄末路的悲叹学生自主分析完“悲歌别姬”后,组织学生再次朗读《垓下歌》,体会气盖一世的英雄穷途末路的悲慨。(一人读,全班读) 引导:你如何评价“东城之战”中项羽“为公取彼一将”等行为? ①显示项羽勇猛无比的神威、凸现项羽叱咤风云的形象。项羽的崇高也体现在他虽至末路仍显英雄之本色的崇高。 ②逞一时之勇,不顾大局(此时的根本任务是突出重围) ③个人英雄主义他这样做仅仅就是为了证明“此天亡我,非战之罪也”,并无多少实际意义 ④刚愎自用,不知悔悟,认为自己的所作所为是正确的,不承认自己的性格弱点战略失误和(某些)行为错误(如屠城坑卒作为统帅,项羽在这时主张快战,快战和决战是不一样的。决战有胜负难分、一决雌雄的意思,也就是还有求胜的想法,快战则只求痛快于一时,不过逞匹夫之勇而已,完全不计后果。“何如”二字,写得意,写自负,声口毕见活活画出项羽自恃勇武的性格。在这一瞬间,他感受到的只是一种不屈服的自我肯定的甜蜜,哪里还曾意识到自己还是千枪万箭追杀的败军之将!反映出他迷信武力,冥顽不灵,至死不悟的性格特征。(个人英雄主义) 引导:项羽为何选择乌江自刎?生为百夫雄,死为壮士规

现在，我们整体看 “垓下悲歌”这一节，我找一位同学用简练的语言概括本节的主要内容。（指定 1 个学生回答） 2．合作分析从刚才***的概括中，我们抽取 “悲歌别姬、东城之战、乌江自刎” 三个小情节。（板书）给 3 分钟的时间，4 人小组合作，任选其中一个情节，分析该情节表现了项羽怎样的内心情感，凸现了他怎样的形象（性格），总结塑造人物的方法。（播放课件“合作分析”）小组派代表谈谈你们对项羽的赏析。教师注意引导点拨。引导：“悲歌别姬”中表现了项羽怎样的内心，凸现他怎样的形象？重点揣摩人物的内心、体会人物性格： ①重要细节（词语）体会：惊、夜起、饮帐中（满心忧虑，他会想些什么？）、泣数行下（百感交集的热泪喷涌）、左右皆泣，莫能仰视（面对一向刚猛矜持的英雄落泪，受到感染，跟着落泪，不敢看，也不忍看，既敬畏项羽，又害怕伤及项羽自尊） ②《垓下歌》你从中读出了怎样的感情？陷入困境的愁闷无奈别离爱姬的痛苦昔荣今枯的悔恨英雄末路的悲叹学生自主分析完“悲歌别姬”后，组织学生再次朗读《垓下歌》，体会气盖一世的英雄穷途末路的悲慨。（一人读，全班读）引导：你如何评价“东城之战”中项羽“为公取彼一将”等行为？ ①显示项羽勇猛无比的神威、凸现项羽叱咤风云的形象。项羽的崇高也体现在他虽至末路仍显英雄之本色的崇高。 ②逞一时之勇，不顾大局（此时的根本任务是突出重围） ③个人英雄主义他这样做仅仅就是为了证明 “此天亡我，非战之罪也”，并无多少实际意义。 ④刚愎自用，不知悔悟，认为自己的所作所为是正确的，不承认自己的性格弱点、战略失误和（某些）行为错误（如屠城坑卒）作为统帅，项羽在这时主张快战，快战和决战是不一样的。决战有胜负难分、一决雌雄的意思，也就是还有求胜的想法，快战则只求痛快于一时，不过逞匹夫之勇而已，完全不计后果。“何如”二字，写得意，写自负，声口毕见，活活画出项羽自恃勇武的性格。在这一瞬间，他感受到的只是一种不屈服的自我肯定的甜蜜，哪里还曾意识到自己还是千枪万箭追杀的败军之将！反映出他迷信武力，冥顽不灵，至死不悟的性格特征。(个人英雄主义) 引导：项羽为何选择乌江自刎？生为百夫雄，死为壮士规

在这关键时刻,项羽作出的决定是不肯过江东。他想到的是“荣誉”“尊严”“血性”,他拒绝苟且偷生,他知耻知愧,就是死他也要死得光明磊落。所以“项王笑曰”的笑是壮士蔑视死亡,镇定安详的笑;显示了他临大难而不苟免的圣者之勇一一“知耻近乎勇”。自惭无面见江东父老,正是由于知耻。这个细节,展示出他的英雄骨气、重义深情。对自己的死,他毫不在意;却不忍爱马被杀,以赠亭长。因为,“吾骑此马五岁,所当无敌”。五年来无数胜利的回忆, 猛然兜上心头。今昔如此,情何以堪!文章写到这里,实已神完气足。他的荣誉、尊严、人格、血性、骨气,他的知耻… 司马迁颊上添毫,再加上把头颅留赠故人这样一个出人意表、千古未闻的细节。“故人”追之、认之,必欲杀之以邀功取赏;项羽却慷慨赐头,“吾为若德”: 蝼蚁之微,泰山之高,两两对比,何等鲜明! 但他所想要保卫的只是他的盖世英名,他的英雄形象而已,他没有做到以大局为重,以事业为重,倒是显得有些沽名钓誉了。你如何评价项羽“此天亡我,非战之罪也”这句话? ①纯粹的个人主义,自以为是,不能认清自己的错误。这是他致命的弱点。战争的胜利需要“天时地利人和”,而他却忽视了这三者当中最关键的因素-“人和”。废除义帝、杀害韩王、屠城坑卒、听信项伯、疏远贤将,最终落得众叛亲离、孤家寡人的下场。田父欺骗他,使他陷入绝境,绝不是一个偶然事件,是他残暴行为、失掉民心的必然结局。(民心已失,败局已定) ②为自己性格弱点、战略失误和行为错误开脱 ③“心死而意未平,认输而不服气”(钱钟书《管锥编》学生自主分析完“乌江自刎”后,组织学生再次朗读7、8两段。 (学生分析的过程中教师板书情感、性格和手法,内容依据学生的说法而定。) 学生读完后,教师可利用板书进行简短总结。 (三)探究评价好了,到这里,“垓下悲歌”部分我们学习完了。项羽是司马迁笔下充满个性的人物,那么你怎样认识这个人物(或者说你怎么评价他)。结合我们之前学过的《鸿门宴》、现在学的《项羽本纪》以及你课外的知识储备,给2分钟时间讨论一下,然后我找同学谈谈学生各打已见,之后给出刘邦、韩信、司马迁对项羽的评价以供参考。) (四)布置作业这节课,我们通过挖掘细节,分析、概括人物的性格特点,总结写人的技巧。我们要学会客观辩证地评价传主,要古人古读、古人今读 1.完成书后练习三、四题 2.完成课文知识归纳积累

在这关键时刻，项羽作出的决定是不肯过江东。他想到的是“荣誉”“尊严”“血性” ，他拒绝苟且偷生，他知耻知愧，就是死他也要死得光明磊落。所以“项王笑曰”的笑是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑；显示了他临大难而不苟免的圣者之勇——“知耻近乎勇”。自惭无面见江东父老，正是由于知耻。这个细节，展示出他的英雄骨气、重义深情。对自己的死，他毫不在意；却不忍爱马被杀，以赠亭长。因为，“吾骑此马五岁，所当无敌”。五年来无数胜利的回忆，猛然兜上心头。今昔如此，情何以堪！文章写到这里，实已神完气足。他的荣誉、尊严、人格、血性、骨气，他的知耻…… 司马迁颊上添毫，再加上把头颅留赠故人这样一个出人意表、千古未闻的细节。“故人”追之、认之，必欲杀之以邀功取赏；项羽却慷慨赐头，“吾为若德”：蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！但他所想要保卫的只是他的盖世英名，他的英雄形象而已，他没有做到以大局为重，以事业为重,倒是显得有些沽名钓誉了。你如何评价项羽“此天亡我，非战之罪也”这句话？ ①纯粹的个人主义，自以为是，不能认清自己的错误。这是他致命的弱点。战争的胜利需要“天时地利人和”，而他却忽视了这三者当中最关键的因素---“人和”。废除义帝、杀害韩王、屠城坑卒、听信项伯、疏远贤将，最终落得众叛亲离、孤家寡人的下场。田父欺骗他，使他陷入绝境，绝不是一个偶然事件，是他残暴行为、失掉民心的必然结局。（民心已失，败局已定） ②为自己性格弱点、战略失误和行为错误开脱 ③“心死而意未平，认输而不服气”（钱钟书《管锥编》）学生自主分析完“乌江自刎”后，组织学生再次朗读 7、8 两段。（学生分析的过程中教师板书情感、性格和手法，内容依据学生的说法而定。）学生读完后，教师可利用板书进行简短总结。（三）探究评价好了，到这里，“垓下悲歌”部分我们学习完了。项羽是司马迁笔下充满个性的人物，那么你怎样认识这个人物（或者说你怎么评价他）。结合我们之前学过的《鸿门宴》、现在学的《项羽本纪》以及你课外的知识储备，给 2 分钟时间讨论一下，然后我找同学谈谈。（学生各抒己见，之后给出刘邦、韩信、司马迁对项羽的评价以供参考。）（四）布置作业这节课，我们通过挖掘细节，分析、概括人物的性格特点，总结写人的技巧。我们要学会客观辩证地评价传主，要古人古读、古人今读。 1．完成书后练习三、四题。 2．完成课文知识归纳积累