感 A 山园阳泉义井中学 郗彩云
山西阳泉义井中学 郗彩云
整体把握 《枣儿》是一个话剧小品。 全剧围绕着“枣儿”展开情节, 描写了老人和男孩之间的一段亲切 交往,表现了老人对儿子、男孩对 父亲的深切亲情,反映了我国在现 代化进程中的社会变迁
整体把握 《枣儿》是一个话剧小品。 全剧围绕着“枣儿”展开情节， 描写了老人和男孩之间的一段亲切 交往，表现了老人对儿子、男孩对 父亲的深切亲情，反映了我国在现 代化进程中的社会变迁
人物形象分析 老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不 离乡土,如今年迈,儿子离乡外出,他继续留守家园 老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象: 他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又 疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他念旧而又传统, 面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落 男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜 爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表 现了儿童纯真可爱的天性;他的父亲在城里又有了 个家,他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来, 则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征
人物形象分析 老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不 离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。 老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象： 他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又 疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统， 面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜 爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表 现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了 一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来， 则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征
枣儿”在剧中起什么作用? 全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿” 贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进 行对话,展开情节。在剧中,者人的经历 情感乃至命运,都与“枣儿”有着怀解之 缘:男孩对父亲的思念,世南“枣相 牵连,“枣儿”是全剧情酋卷展的线索, 系是人物对自的话题,全构与内容都 OKAGAYA Collect by MaoMao520 yeah. net http://www.hoshiravi.com/
“枣儿”在剧中起什么作用？ 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿” 贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进 行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、 情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之 缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相 牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索， 是人物对白的话题，全剧的结构与内容都 与“枣儿”密切相关
“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是 传统生活的象征和精神家园的象征 全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情,借“枣儿”牵系和寄 托人物的感情:老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近, 又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的 是老人和男孩因“枣几”而发生的一段交往,但其内涵却 是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻,一种 象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史,也代表一种文化 传统、一种生活方式;“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情 感困惑,以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系 是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的 现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感心态、思想 观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本运 用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵
象征手法 “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是 传统生活的象征和精神家园的象征。 全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄 托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近， 又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的 是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却 是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种 象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化 传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情 感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系， 是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的 现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想 观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本运 用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵
剧中有不少富有象征意味的台词,以下台 N词中加横线的句子都有很强的象征意味, 试做分析。 男孩爹回来会带巧克力,巧克力 你吃过吗?可好吃了! 老人(心事重重)你有了巧克力, 就不会来了 男孩来呢,你的枣儿甜! 当争
剧中有不少富有象征意味的台词，以下台 词中加横线的句子都有很强的象征意味， 试做分析。 男孩 爹回来会带巧克力，巧克力 你吃过吗？可好吃了! 老人 （心事重重）你有了巧克力， 就不会来了。 男孩 来呢，你的枣儿甜!
细读课探究下面的间题 1.老人有次回忆起儿子枣儿小时候的事? 他对男孩又是什么态度?他的这些回忆和态度 反映出一种什么样的心态? 老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老 人的语言描写和动作表情描写都表现了老人 对男孩的疼爱,而且随着他与男孩交往的深 入,这种疼爱的感情表现得越来越强烈。 老人的回忆,表现了他对儿子的想念,反 映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度, 表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对 晚辈的关爱,也折射了他对儿子的亲情
细读课文，探究下面的问题 1．老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？ 他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度 反映出一种什么样的心态？ 老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老 人的语言描写和动作表情描写都表现了老人 对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深 入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。 老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反 映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度， 表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对 晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情
作者想要借枣儿表达一种什么思想感情? 在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征, 但更主要的是传统生活的象征,是精神家园的 象征。全剧以枣儿为象征,借枣儿来写亲情, 又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转 型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中 既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园 的失落,以及人们对传统的固守、对精神家园 的追寻,也企盼和呼唤人们认识和适应时代发 展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传 统,而迈进现代社会的新生活
2．作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征， 但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的 象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情， 又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转 型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中 既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园 的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园 的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发 展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传 统，而迈进现代社会的新生活
课文开头和结尾都用了同一首童谣, 读一读,想想它在剧中起什么作用。 课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童 谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女 的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式 开头,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有 关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风 情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这 首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台, 由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数 个童声呼唤的声音”,既与开头相呼应,又强 化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感 情
课文开头和结尾都用了同一首童谣， 读一读，想想它在剧中起什么作用。 课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童 谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女 的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式 开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有 关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风 情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这 首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台， 由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数 个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强 化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感 情
见 2