语文中考知识点答题技巧整理ppt课件

语文中考知识点答题技巧整理 邹城四中 2010年

语文中考知识点答题技巧整理 邹城四中 2010年

一、要点概括类 1摘引文中原句作为答案 2选取文中重要词语语句组合成答案 3划分相关内容层次,一般有几个层次 就有几个要点

• 一、要点概括类 • 1.摘引文中原句作为答案。 • 2.选取文中重要词语语句组合成答案 • 3.划分相关内容层次，一般有几个层次 就有几个要点

感想启迪类 ·1.抓住文段的中心,理解文段的含义,联 系中心作答 2联系自己或社会实际情况,引发感悟 3.遣词造句,讲究三美:运用古诗文、名 言警句;恰当运用对比比喻排比等修辞;运 用成语。 4.偷梁换柱法:把作者在该文章中的体验 观点用自己的话重新演绎一遍

• 二、感想启迪类 • 1. 抓住文段的中心，理解文段的含义，联 系中心作答 • 2.联系自己或社会实际情况，引发感悟 • 3. 遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名 言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运 用成语。 • 4. 偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、 观点用自己的话重新演绎一遍

三、词句品味类 1.词语品味 A了解词性感情色彩,揣摩词语所表达的喜怒哀乐。 B.分析修辞,体会词语的形象含蓄 2.句子品味: A.看句子是否富有哲理:如果富有哲理,可以从它带给 你的启迪去体会。 B看句式结构(句式不同,表达的效果也不同):陈述 句语气平稳,不温不火;疑问句能吸引读者好奇心,能 制造悬念;反问句能加强语气;感叹句能抒发强烈的感 凊;排比句层层深入,显得气势磅礴; C从修辞的角度分析:比喻使意思浅显易懂,具体形象; 夸张能突出事物的特征;拟人能使事物生动形象;对比 给人鲜明印象;反语显得幽默风趣,讽刺意味强烈。 ★答题方式:我认为…美在…它表现了

• 三、词句品味类 • 1. 词语品味： • A了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。 • B.分析修辞，体会词语的形象含蓄 • 2. 句子品味： • A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给 你的启迪去体会。 • B.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述 句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能 制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感 情；排比句层层深入，显得气势磅礴； • C.从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象； 夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比 给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。 • ★答题方式：我认为……美在……它表现了……

四、献策举例类 ·1.问题献策分类 A.自然环境问题:大气水体污染、生态平衡问题 人与自然和谐共处问题等等 B.社会环境问题:农村城市差别问题、留守儿童 问题、辍学问题、文明问题等等 2问题献策举例类解题注意事项 A.看清问题,问什么答什么,切忌答非所问。 ·B所提出的方法措施必须是可行的有助于解决实 际问题的,切忌纸上谈兵空想主义。 C.主张创新

• 四、 献策举例类 • 1.问题献策分类 • A.自然环境问题：大气水体污染、生态平衡问题、 人与自然和谐共处问题等等 • B.社会环境问题：农村城市差别问题、留守儿童 问题、辍学问题、文明问题等等 • 2.问题献策举例类解题注意事项 • A.看清问题，问什么答什么，切忌答非所问。 • B.所提出的方法措施必须是可行的有助于解决实 际问题的，切忌纸上谈兵空想主义。 • C.主张创新

五、句子仿写类 审修辞,二看句式,三析句间关系,四品语体 色彩,五考虑要保留的词语和要替换的词语。修 辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了,再仿 写也就不难了。在没有答题思路的情况下,要考 虑和例句关键词语相对、相同的词语, 例如:“没有蓝天的开阔,可以有白云的悠闲” 这句子的仿写。我们通过审题可以知道:1要保 留“没有….,可以有..2.可以考虑用”大 地、高山、海洋”等来替换蓝天。3.得出答案 “没有海洋的辽阔,可以有河流的彭湃;没有河 流的奔腾汹涌,可以有小溪的清澈;没有高山的 险峻,可以有土丘的秀气;没有高楼大厦的明亮, 可以有草屋的温馨”等等

• 五、 句子仿写类 • 一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体 色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修 辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿 写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考 虑和例句关键词语相对、相同的词语， • 例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲” 这句子的仿写。我们通过审题可以知道：1.要保 留“没有… …,可以有… …”2.可以考虑用” 大 地、高山、海洋” 等来替换蓝天。3.得出答案 “没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河 流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的 险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮， 可以有草屋的温馨”等等

六、语言准确类 1“××”词好在哪里? ★答题方式:用了“××”词,生动地(准确地)说明了 事物的……特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科 学性)。 2文中加点的词语能否删去这样的题目分四步: 1:判断,一般是不能删 2:解释这个词语在这句话中的含义,在程度状态性质范围等方 面加以限制 3比较:即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别,一定要 结合具体的句子进行分析,意思变为“….“,与实际不符,不符 合原意等 4结尾一定要有这样的句子:这体现了说明文语言的严密性准 确性与科学性。 ★答题方式:不能,删掉了“××”词,句子的意思就变成 ■ ,显得绝对化;用了“××”词,准确地说明了 符 合实际情况,留有余地,具有科学性,体现了语言的准确严密

• 六、语言准确类 • 1.“××”词好在哪里？ • ★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了…… 事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科 学性）。 • 2.文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步: • 1:判断,一般是不能删 • 2:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方 面加以限制. • 3.比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要 结合具体的句子进行分析，意思变为“…“，与实际不符，不符 合原意等 • 4 结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准 确性与科学性。 • ★答题方式：不能，删掉了“××”词，句子的意思就变成 了……，显得绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符 合实际情况，留有余地，具有科学性，体现了语言的准确严密

七、文段结构类 (一)要求理解文章重要环节并且明了其在全文中的作用类解题 模式 ·1看句子或段落在文中的位置,选择它在文中的作用类别 如果用在文章的开头,主要是:引起下文,总领全文,引出悬念, 开门见山、点题、埋伏笔等 如果用在文章的中间,主要是:承上启下,总结上文,引出下文 等 如果用在文章的结尾,主要是:总结全文,照应开头(题目), 深化文章的主旨,画龙点睛等。 2概括段意 ★答题方式:段意+作用 (二)段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式 1.判断能否删掉或调换(一般不行) 2判断这些文段之间的顺序关系:并列关系、层进关系、总分关 系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 ★答题方式:不能调换(删掉),原文采用由到的顺序 介绍事物,调换(删掉)后不合逻辑

• 七、 文段结构类 • （一）要求理解文章重要环节并且明了其在全文中的作用类解题 模式 • 1.看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别 • 如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念， 开门见山、点题、埋伏笔等 • 如果用在文章的中间，主要是: 承上启下，总结上文，引出下文 等 • 如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目）， 深化文章的主旨，画龙点睛等。 • 2.概括段意 • ★答题方式：段意+作用 • （二）段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式 • 1.判断能否删掉或调换（一般不行） • 2.判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、总分关 系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 • ★答题方式：不能调换（删掉），原文采用由……到……的顺序 介绍事物，调换（删掉）后不合逻辑

八、修改病句类 (1)用词不当 ①感情色彩不当。如:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个 同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这 里不合适,应改为“学习”。 ②关联词用错。如:只有坚持核查,就能和平解决伊拉克问题。 (“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”。) (2)搭配不当 ①主谓搭配不当。如:他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑 海中。(“品质”不能“浮现”,可改为“他那伟大的革命形 象”。) ·②动宾搭配不当。如:上海科技开发中心聚集了一批热心为科技 开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专 业化人才”。) ⑧主宾搭配不当。如:这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉 快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当,应删去 “的劳动”。) ④修辞语与中心词搭配不当。如:他在培育良种方面花了很大的 心血。(“很大”与“心血”搭配不当,应改为“很多

• 八、 修改病句类 • (1)用词不当 • ①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个 同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这 里不合适，应改为“学习”。) • ②关联词用错。 如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。 (“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。) • (2)搭配不当 • ①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑 海中。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形 象”。) • ②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技 开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专 业化人才”。) • ⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉 快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去 “的劳动”。) • ④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的 心血。(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。)

°(3)成分残缺 ①缺主语。如:通过学习雷锋的感人事迹,使我明 百了许多做人的道理。(“使”字,使“我”丧失了主语 作用,所以,应删去。 ②缺宾语。如:看到他的照片,我便想起了当年我们 起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应 上“的情景”。) °(4)语序不当 ①逻辑语序不当。如:学校通过并研究了新的规章 制度。(通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究” 后“通过”。 ②关联词语序不当。如:A:不但我信任他,而且信任 他的朋友。B:我不但信任他,而且以前反对过他的人 现在也信任他了。(两个分句是同一主语时,关联词语 在主语后边。如例A,两个分句的主语都是“我”, “不但”应在主语我”后边:两个分句主语不同时 关联词语在主语前边。如例B,两个分句主语分别是 “我”“人”,关联词语“不但”应放在“我”前边

• (3)成分残缺 • ① 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明 白了许多做人的道理。(“使”字，使“我”丧失了主语 • 作用，所以，应删去。) • ②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一 起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加 上“的情景”。) • (4) 语序不当 • ① 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章 制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究” 后“通过”。) • ②关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任 他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人 现在也信任他了。(两个分句是同—主语时，关联词语 在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”， “不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时， 关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是 “我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。)