款育科学研究方法 小学教育专业本科（教学要点) 合肥学院教育系
教育科学研究方法 小学教育专业本科（教学要点） 合肥学院教育系
第一章教育科学研究
第一章 教育科学研究
本章容 ■教育科学研究的道德原则 ■教育科学研究概说
本章内容 ◼ 教育科学研究的道德原则 ◼ 教育科学研究概说
第一节 教育科学研究概说 一、科学与科学研究 （一)科学及其特征 1、科学 科学是人们对客观世界的真实性与真理性的认识与系统的知识体系。 个别经验一可以是真实性与真理性的认识，但不是系统的知识体系 宗教一系统的知识体系，但不是真实性与真理性的认识。 2、科学的特征 ①实证主义：经验性概括性解释性预测性 ②理性主义：真实性系统性程序性说理性 概括性：“知识本质是概括”。“概括是科学的起源” 解释性：“概括也是解释的本质”。用于推论，以解释事物
第一节 教育科学研究概说 一、科学与科学研究 （一）科学及其特征 1、科学 科学是人们对客观世界的真实性与真理性的认识与系统的知识体系。 个别经验——可以是真实性与真理性的认识，但不是系统的知识体系 宗 教——系统的知识体系，但不是真实性与真理性的认识。 2、科学的特征 ① 实证主义：经验性 概括性 解释性 预测性 ② 理性主义：真实性 系统性 程序性 说理性 概括性：“ 知识本质是概括 ” 。 “ 概括是科学的起源 ” 。 解释性：“ 概括也是解释的本质 ”。用于推论，以解释事物
必康德：《自然科学的形而上学起源》：“每一种学问，只要其 任务是按照一定的原则建立一个完整的知识系统的话，皆可称为 科学” 冬汉斯.波塞尔：“科学可以被理解为通过采用一定的方法或程序而 达到的某种结果”。 “知识是被证明为是真的陈述”。 必“这些陈述必须共同一个系统”。 ?“程序决定了陈述与陈述之间必须互相联系，此联系构成一个整 体” “这一系统必须具有说理性与论证性”。 一自圆其说言之成理，持之有故—遵循一定范式
❖ 康 德：《自然科学的形而上学起源》： “每一种学问，只要其 任务是按照一定的原则建立一个完整的知识系统的话，皆可称为 科学” ❖ 汉斯.波塞尔： “科学可以被理解为通过采用一定的方法或程序而 达到的某种结果” 。 ❖ “知识是被证明为是真的陈述” 。 ❖ “这些陈述必须共同一个系统” 。 ❖ “程序决定了陈述与陈述之间必须互相联系，此联系构成一个整 体” “这一系统必须具有说理性与论证性” 。 ——自圆其说 言之成理，持之有故——遵循一定范式
(二)科学研究及其特征 1、科学研究的内涵 科学研究是遵循一定的研究规范，采用明确的 研究方法，揭示研究对象本质属性和规律的认 识活动。 研究规范一逻辑规范、技术规范、伦理规范 冬研究方法一定量研究方法、定性研究方法
（二）科学研究及其特征 1、科学研究的内涵 科学研究是遵循一定的研究规范，采用明确的 研究方法，揭示研究对象本质属性和规律的认 识活动。 ❖ 研究规范——逻辑规范、技术规范、伦理规范 ❖ 研究方法——定量研究方法、定性研究方法
科学研究的内涵 理论与方法 探索规律 活动过程 哲学 科学方法论 以毛地黄草 动态的过程 教育理论 治心脏病为例 思辨 实证
理论与方法 探索规律 活动过程 哲学 教育理论 科学方法论 以毛地黄草 治心脏病为例 动态的过程 思辨 实证 科学研究的内涵
2、科学研究特征 ?继承性（领域—课题—材料—结论—方法 创新性（领域一课题一材料一结论一方法) 必系统性（过程—方法一结果) 可靠性（信度一效度）
2、科学研究特征 ❖ 继承性（领域——课题——材料——结论——方法 ❖ 创新性（领域——课题——材料——结论——方法） ❖ 系统性（过程——方法——结果） ❖ 可靠性（信度——效度）
(三)前科学研究 1、阶段 经验式（片段的、片面的、表面的实践概括） 思辨式（推论的、直觉的、臆断的） 权威式（拘泥权威的观点、意见和方法）
（三）前科学研究 1、阶段 经验式（片段的、片面的、表面的实践概括） 思辨式（推论的、直觉的、臆断的） 权威式（拘泥权威的观点、意见和方法）
二、教育科学与教育科学研究特点 (一)教育科学及其知识体系 1、教育科学 >教育科学是关于教育现象本质属性和规律的科学。 >它与一般科学一样具有经验性、概括性、解释性、 预测性特征
二、教育科学与教育科学研究特点 （一）教育科学及其知识体系 1、教育科学 ➢ 教育科学是关于教育现象本质属性和规律的科学。 ➢ 它与一般科学一样具有经验性、概括性、解释性、 预测性特征