7.《溜索》说课稿 今天我说的课题是《溜索》。下面我就从教材、教 学目标、教学方法、教学过程四个方面进行我的说课 :说教材 《溜索》属于部编人教版初中九年级下册第二单 元中的一篇自读课文。本节课是在学生已经学习了小 说这种文体知识的基础上进行教学的。通过本节课的 学习,既加强了学生对小说文体知识的掌握又巩固了 学生深入阅读小说的技能,可谓一举两得。 二:说目标 根据《课程标准》的要求和教材的编写特点,结 合九年级学生的认知能力,我将本节课的教学目标确 定为 1:梳理故事情节,把握文章内容 2.品味简洁凝练的语言。 3.分析人物性格,概括人物形象;分析环境描写的 作用 4体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平 庸、畏难的厌弃。 根据教材的编写特点,结合学生的学情,我将本 课的教学重点确定为:分析人物形象,分析环境描写的 作用。难点为:探究本文的深刻寓意和情感取向
7. 《溜索》说课稿 今天我说的课题是《溜索》。下面我就从教材、教 学目标、教学方法、教学过程四个方面进行我的说课。 一：说教材 《溜索》属于部编人教版初中九年级下册第二单 元中的一篇自读课文。本节课是在学生已经学习了小 说这种文体知识的基础上进行教学的。通过本节课的 学习，既加强了学生对小说文体知识的掌握又巩固了 学生深入阅读小说的技能，可谓一举两得。 二：说目标 根据《课程标准》的要求和教材的编写特点，结 合九年级学生的认知能力，我将本节课的教学目标确 定为： 1：梳理故事情节,把握文章内容。 2.品味简洁凝练的语言。 3.分析人物性格,概括人物形象；分析环境描写的 作用。 4.体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平 庸、畏难的厌弃。 根据教材的编写特点，结合学生的学情，我将本 课的教学重点确定为：分析人物形象,分析环境描写的 作用。难点为： 探究本文的深刻寓意和情感取向
:说教法与学法 根据本课教学内容的特点,为更好的完成教学任 务,我准备以下教法:朗读法、指导法、谈论法。引 导学生利用已有的小说的阅读经验来学习新知,在探 究的过程中化解本课的难点。结合我班学生的学情, 我将采用朗读法、自主思考法、自主探究、讨论等学 法,让学生回归课堂主体地位,在自主运用知识的迁 移中主动完成学习,掌握知识形成技能 四:说教学过程 基于以上设想,遵循学生的认知规律,我设计了 下几个教学环节 第一个环节:情境导入。由于我班学生没有经历 溜索这种原始的渡河方式,并且没有见到过云南怒江 大峡谷的凶险高峻和怒江的惊涛怒浪,就很难体会文 中所呈现的惊心动魄过怒江的情节以及马帮汉子英勇 无畏的形象,所以采用设疑激趣的情境导入。PPT展 示溜索过江的视频。 第二个环节:预习检测。简要对作者以及写作背 景介绍后略点示小说三要素,出示检查生字词PPT, 要求扫清阅读障碍,对重点字词如“桓”“千钧一发” 要求学生标注,各个字词的音形义当堂掌握,确保字 词教学落到实处
三：说教法与学法 根据本课教学内容的特点，为更好的完成教学任 务，我准备以下教法：朗读法、指导法、谈论法。引 导学生利用已有的小说的阅读经验来学习新知，在探 究的过程中化解本课的难点。结合我班学生的学情， 我将采用朗读法、自主思考法、自主探究、讨论等学 法，让学生回归课堂主体地位，在自主运用知识的迁 移中主动完成学习，掌握知识形成技能。 四：说教学过程 基于以上设想，遵循学生的认知规律，我设计了 一下几个教学环节： 第一个环节：情境导入。由于我班学生没有经历 溜索这种原始的渡河方式，并且没有见到过云南怒江 大峡谷的凶险高峻和怒江的惊涛怒浪，就很难体会文 中所呈现的惊心动魄过怒江的情节以及马帮汉子英勇 无畏的形象，所以采用设疑激趣的情境导入。PPT 展 示溜索过江的视频。 第二个环节：预习检测。简要对作者以及写作背 景介绍后略点示小说三要素，出示检查生字词 PPT， 要求扫清阅读障碍，对重点字词如“桓”“千钧一发” 要求学生标注，各个字词的音形义当堂掌握，确保字 词教学落到实处
1、第三个环节:定向问答。我以问题引领学生,共同 完成对文章内容的学习。我设计了一下问题:1、你认 为应该怎样朗读课文? 2、朗读指导:读出怒江峡谷的凶险、场面的震撼 牛、马、我的惊恐以及我对首领和马帮汉子的欣赏。 3、熟读课文,归纳文章层次结构 4、用一句话概括全文的主要内容 5、首领是一个怎样的人,默读课文,从文中找出描写首 领的语句,分析首领的性格特征。见PPT 6,本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各 有什么作用? 7.文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。 8,跳读课文,分析语句的表达作用? 万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶 上。……怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流, 隐 隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤, 惨叫一声。 9小说的主旨是什么?以小组合作学习方式完成,教 师指导交流明确,达到学生对文本的整体理解学习。 第四个环节:深思质疑。提出思考问题:作者写山鹰
1、第三个环节：定向问答。我以问题引领学生，共同 完成对文章内容的学习。我设计了一下问题：1、你认 为应该怎样朗读课文？ 2、朗读指导：读出怒江峡谷的凶险、场面的震撼、 牛、马、我的惊恐以及我对首领和马帮汉子的欣赏。 3、熟读课文,归纳文章层次结构。 4、用一句话概括全文的主要内容 5、首领是一个怎样的人,默读课文,从文中找出描写首 领的语句,分析首领的性格特征。见 PPT 6,本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各 有什么作用？ 7.文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。 8，跳读课文,分析语句的表达作用？ 万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶 上。……怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流, 隐 隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤, 惨叫一声。 9.小说的主旨是什么？以小组合作学习方式完成，教 师指导交流明确，达到学生对文本的整体理解学习。 第四个环节：深思质疑。提出思考问题：作者写山鹰
和牛马等动物形象有什么寓意?让学生深入思考后 集体共同完成。 第五个环节:全课小结。今天你有哪些收获?还有哪 些疑问?小组成员交流解答,目的是让学生不仅关注 了学习结果,而且学会反思学习过程,从而积累阅读 和学习经验。 我的说课完毕,谢谢老师们的聆听! 双桥镇中心学校:席正军
和牛马等动物形象有什么寓意？让学生深入思考后 集体共同完成。 第五个环节：全课小结。今天你有哪些收获？还有哪 些疑问？小组成员交流解答，目的是让学生不仅关注 了学习结果，而且学会反思学习过程，从而积累阅读 和学习经验。 我的说课完毕，谢谢老师们的聆听！ 双桥镇中心学校：席正军