研习课文 1、到靜圬演渊的人不棋其数但郾没锜给作者留卜什么腺而梁启超这欠演寅邦给合大家留下 深刻的印象。大家在课文中出梁演并给大家留下深匆的语 ①过去也有不少显宦,以叱咤的人物,莅校话但是他们毀有能 留下深的印。 ②我记得清清楚楚在个风和丽的下,高等科楼上大教堂里坐满了 听众,随后走进了一短小精桿秃以顶宽卜巴的人物,穿着肥大的长袍 步履稳健,风神萧洒左右盼,光四谢,这就是梁任先生。 ③我记得他头讲首古诗。 ④“他出手乱听啪的人不有几多也下沾襟了” ⑤除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国攻学发生了强剽的爰好 ⑥于是我想起了从前的段经历笔而记。 2、为什么梁启超的演寅谝鲐给作榴留下呢?也就是说他的演讲有什么特点?由此我们冋以看岀梁 启超究竞是个怎样的人? 外貌身短小精悍,秃头页宽下巴,穿吧大长袍,步履稳健风神 潇洒,眼神光四射。【好字栘多但很传神。可以层前写射、肖像、衣着,后层亐精神气 质,也就是说蜣椒采,着重于表见神采。 开场白:猫特(谦逊、自负的气质让人耶新,富有感染力 神态:生动有趣(自负、谦孙让人感唭幽默随和的个性 声音:湄着澌激亢(从出他的自信、沉稳、睿智) 内容:丰富有趣(博闻羅记、学识富) 表情:成为表演酣畅林漓(“要感动人,先感动自己”感精青韦沛) 语言:旁征博引,成本大套地背诵(风趣博闻强记) 动作:手舞是蹈(自由洒脱率巔的个性) 总之,梁任公是个才华横益,博漒强记修养良好,开直爽,认 真细致,风趄幽默,谦種而自负,稳健瀟邴者形象。 3、梁启趙的形象向在文中得到完美示的? 在对的描λ对人物的像、诘言、动作補等细詣,在细节和面描展人物性格 特征。 4、本文是事散文,既有充頒事,又有充沛猜,脩者`启趙的瞰卬聩赏、赞美之情是怎样抒孖 发的? ①直接表达。 A、那时候的青年芓子,对梁任公怀着无哏的景仰 B、先生尝自谓“笔峰常带情感’其实先生在言井演之中所带的情感不 知要强烈多少倍 C、有学问,有文彩有热C的学者,求之当能有几人? ②半直接半含蓄的表达 A、我很幸运有机会听到这篇动人的演井。 B、他敲头的时候我们息以待,他记来的时候,我们着他欢喜。 C、除了当所感动外,不少人对此于国文生了强烈的爰好。 ③完全含蓄的表达 A、描写外貌又略有夸着于表现贴采展现个卓越不凡的大家的 形象和风范。粞达对枷由衷的赞美之情。 B、“他真是j之舞况足蹈之,利掩面有,有有太
一、研习课文： 1、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超这次演讲却能给大家留下 深刻的印象。大家在课文中找出梁启超的演讲给大家留下深刻印象的语句。 ①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能 留下深刻的印象。 ②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了 听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍， 步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 ③我记得他开头讲一首古诗。 ④“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了” ⑤除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 ⑥于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。 2、为什么梁启超的演讲能给作者留下深刻的印象呢？也就是说他的演讲有什么特点？由此我们可以看出梁 启超究竟是一个怎样的人？ 外貌：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，穿肥大长袍，步履稳健，风神 潇洒，眼神光芒四射。【文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气 质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神采。 开场白：独特（谦逊、自负的气质让人耳目一新，富有感染力） 神态：生动有趣（自负、谦逊，让人感受到其幽默、随和的个性） 声音：沉着有力，洪亮激亢（从中透露出他的自信、沉稳、睿智） 内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富） 表情：成为表演、酣畅淋漓（“要感动别人，先感动自己”感情丰沛） 语言：旁征博引，成本大套地背诵（风趣、博闻强记） 动作：手舞足蹈（自由洒脱、率真的个性） 总之，梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认 真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象。 3、梁启超的形象如何在文中得到完美展示的？ 在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格 特征。 4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒 发的？ ①直接表达。 A、那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰 B、先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不 知要强烈多少倍。 C、有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？ ②半直接半含蓄的表达 A、我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。 B、他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 C、除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。 ③完全含蓄的表达 A、描写外貌，又略有夸饰，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的 形象和风范。表达学生对老师的由衷的赞美之情。 B、“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太
息。”纯粹是动作描写,但读者能从中感受到作者的巔佩。 C标题“记梁忪公先生的寅讲”,以学生的琫分称呼梁已是种尊 敬和爱戴。 1、本文写梁任公为什么只谈其学术造诣而焱他的浴治作为 梁任公在政治狈学术领或都有很高堿望两)都可大特书。但作者毕竟是个文人学者, 关学术甚郑酚治,写学杺人物圪铆心烀手;再谍梁任公在中上个有议 的人物而他学札啦却是致公认摇的也许梁任公的治作为为世人所识而学术眚诣为政 治名声所掩盖,正值得为之撰文彰 2、从文题看“演”章重点,伩文葪前两戣没有写梁任公先生的演讲。那么文節前閃毁 讲什么内容?并说说些内容有何作用 第1段筍述寅的些背景,特周不少“显宦”与“咄咤云的人”的演讲都未能给人留下划 印象。 第2段个绍梁任公的演稿整、美观,特卖他的演寅诩和听他的演井相瑳甚远。 以衬,鄉出其学芓术}的威望稌銄响意是泚等人高寅必定有分量的用“显 宦”“叱咤风云的人”的演井未毓給给人留下刻象来祤梁任公先生的演井不冋凡响:以读籯寅讲稿和直 听讲巃味上的芳进步剡演埇猢这两让人在菻其演埇,既充 濑妤奇和兴趣又会生敬之情,下刘具描与演寅讲渊情景张本 3、侧面这种鹋是搬没有吣人物在场而是过别人的城别的来中心物同样的 描写手法文中还有处大找得到吗? 听过这讲演的人,除了感外,利人对中敩生了强烈的爰孖 4、“短小精头下巴”明显义词。么用姘祥的晤来毪裟实 秋所尊梁钰公呢?会不超在我们中的形線? 真实地描写,并碌銄他的象髙大。著名的番长江老是被人取笑,说他太矮了。他是怎么谝的我 是“浓缩宿人生精华”他个鸑小佴并橾坰他的形線高大。 5、“这样谦逊同时又这样自负的禔是很难胥听到的。“谦逊”“自负”这不是矛吗?怎么理獬瓣? 他首先是谦虑但佃是名人,给学了作演肯定是有定文化的如果过分的谦謙虚就是孺 了。这里的“自负”是他自信的表现。 6、如何理解“他的`东腔是徳街的,……其效果可能反要差些”这段话? 因为“他声沉櫛有力,褕时又是祊溦亢们是懂珻饽”粱垤形 成了自己特有的讲格,所以说“他说示隹諶其效果能反要差些” 7、《箜篌引》短十六字蕴函了什么故挈作用是什么? 故事:朝水兵在水边咼翙时,见一个台发狂夫提壶度工,被水。 他的妻子劝阡不及,悲痛绝取箜篌对着水反知鯧。一曲 终了,她也呵随大去。朝水兵家的妻∮玉诽述了 这个故事,丽玉爰引故事中啪悲情,创作了这首啪,听过的人无 不容。 Y用:箜蘅引》匍,有转冾合,補节,褙景,有人物有情青感当就给作者留下了深刻的 印象。后来又的因臼刻引这首诗充分说明生讲得區真深刻 8、为什么梁启井到最喜爱的《桃花扇》,讲到“高皇帝,在九天不管…”那段他悲从来竟 痛哭流瀚而不自己呢? 《桃花扇》的是道男女主公侯方域李香说:“两个痴虫你看国在?家在喱里?君在 哪里?父在哩?偏是这点花月愫根割它不吗?”于是两人双双入道梁睂到这里,自然联想国兖比 时动荡的现状怎不会痛哭弟?再λ表现帛尤民的爰国凊感
息。”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。 C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊 敬和爱戴。 二、释疑： 1、本文写梁任公为什么只谈其学术造诣而不谈他的政治作为？ 梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者， 关心学术甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议 的人物，而他的学术地位却是一致公认、不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人所识，而学术造诣为政 治名声所掩盖，正值得为之撰文彰显。 2、从文题看“演讲”应是文章记叙的重点，但文章的前两段并没有写梁任公先生的演讲。那么文章前两段 讲什么内容？并说说这些内容有何作用？ 第1段简述演讲的一些背景，特别强调不少“显宦”与“叱咤风云的人”的演讲，都未能给人留下深刻 印象。 第2段介绍梁任公的演讲稿工整、美观，特别强调读他的演讲稿和听他的演讲相差甚远。 以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响，意思是说此等能人、高师演讲，必定是有分量的；用“显 宦”“叱咤风云的人”的演讲未能给人留下深刻印象，来衬托梁任公先生的演讲不同凡响；以读这篇演讲稿和直 接听讲演趣味上的差别，进一步突出强调他的演讲的独特魅力。这两段的侧面烘托，让人在未听其演讲前，既充 满好奇和兴趣，又会产生敬佩之情，下文具体描写演讲情景张本。 3、侧面烘托这种描写是指没有中心人物在场，而是通过别人的活动或另外的事物来衬托中心人物。同样的 描写手法文中还有一处，大家找得到吗？ “听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。” 4、“短小精悍秃头顶宽下巴”明显是贬义词。为什么用这样的词语来形容梁实 秋所尊敬的梁任公呢？会不会影响梁启超在我们心中的形象？ 真实地描写，并不影响他的形象高大。著名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了。他是怎么说的？我 是“浓缩人生精华”。他个子矮小，但并不影响他的形象高大。 5、“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗？怎么理解？ 他首先是谦虚，但他是名人，给清华学子作演讲，肯定是有一定文化的，如果还过分的谦虚就是骄傲 了。这里的“自负”是他自信的表现。 6、如何理解“他的广东官腔是很够标准的，……其效果可能反要差一些。”这段话？ 因为“他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每个字”。梁启超已经形 成了自己特有的讲话风格，所以说“他说标准国语其效果可能反要差一些”。 7、《箜篌引》短短十六字蕴涵了什么故事？作用是什么? 故事：朝鲜水兵在水边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。 他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲 终了，她也投河随夫而去。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了 这个故事，丽玉援引故事中的悲情，创作了这首歌曲，听过的人无 不动容。 作用：《箜篌引》简短鲜明，有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。当年就给作者留下了深刻的 印象。后来又遇到实际的环境，因此，印象跟深刻。引用这首诗充分说明先生讲得逼真、深刻。 8、为什么梁启超讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟 痛哭流涕而不能自己呢？ 《桃花扇》的结局是一道士对男女主人公侯方域，李香君说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在 哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。梁启超讲到这里，自然联想到国家此 时动荡的现状，怎不会痛哭流涕呢？再次表现梁启超忧国忧民的爱国情感
9、为什么讲到“剑外忽传收吡,初闻辮满衣裳……,先生又真是于涕泗洨充之口笑了呢? 选自埔甫的《闻官军南叫》“剑忽北初弟满衣裳。却看妻∫愁何在,漫卷诗喜 欲狂。白日歌颚纵酒酉,青舂作好还乡。即从巴蛱穿峡,便下驲阳。”安史之乱后,作者到唐军收 复了泂南等貤地臏喜若狂梁i诩谳时“流之中大笑”冋现了他对收复祖国人妇l泂, 实现祖国统的渴望。 10、尽管文章开头交镮梁任公“晚年不谈珓治,专亡学术’,但文章中,作者暗示了梁任公仍具有强烈豹的 爱国精神和民族感,你同意这个说郾? 硎花励》是亡剧梁E呲处自然想到时的军潓战鉤连连生灵涂炭 不禁“悲从中来,竟甯剃叮不能自”。讲到芃祝官攸复失地的《官兵惋泚》时,“先生又真是 于涕四流之中张大笑了”。可以说梁任公已经将自己当做中的人物,这不仅仅是郾他演动投入, 而是因为他的爱憎曾不自觉地了岀来。以梁任公的晚年倗有强烈的,玉精礻秆民族感。 为什么许新听了他的演撇的人“从此对中学发生了强的爰好”? 先生完全投入每过,“大漓离状极侴快”,以强烈的感情感染∫听众。 12、文中说梁任公是个热心肠的人你意吗? 爱国彌的责感旿不治,杺学术讲淯才,枴为捐募基金屴国公 学组学社先在南大学濤华大学东南茡等敩详芧就嘶书馆。梁肓年拖眷 体,还是菏地培育青学生,实践了自己说的“战死沙场,学者死讲座 13、怎样理文章最后含义? 梁是冋青华了得戇请*寅井。在0世濑革的代梁芼硶青的然憝热 情;演,实属咡当世妘多人始而不学术学问难)到先生的境界令人生撼做学问 的人应当向梁生学习做学问和做人。 14、我雨次为代人泙改章,前经给他写浵,做斈主。接下来冾作者挑毛病,如谣法误 (1)约在民国年左右(删“大约”) (2哦很幸运地有机会呖到这篇动人的演井(一次); (3不少人对于国文学发生了强烈的爰好(产生…趣 这种理象在删是和厚啪的,因为旹话刘用珸法并不范。但现在们不 可犯这样的错讠 本文中的任公有什么特点?对梁任公的精点不是的说,而是具体化兴各种耘现,有貌特寺 表点声特点动作特点气质特点讲櫞点等可以笼而统之概括才蘅益,博闻強记己修养良 好,开朗直爽,认真瞰致,风趣幽默谦自负,稳鍾而潇西。 3、如何旵味探任公的外貌苗号?对梁任亼的外貌苗写“随后进了位短小精秃头顶宽下巴的人 物,穿着肥人的长袍步履稳健,风神瀟西左右鷗盼,光弩。”文字栘多但很传神可以分两层前 层写身材、肖像、衣着,后层写精神气质,也就是说既实相写神采既循人物有特点,又略有夸饰。 “风神潇洒”“光四射”就是,慭达對对的由的赞美之情。 】关于綗习一杺对演演抻的瀮启超敌了精描撒谳喵句照小例作些 注,与同對论:这些精动瞄'表现了梁皃超怎样的性格、气质和修养? 例:“他的寅井局勹,整整齐齐地'宽人的制的稿纸上,他的书法是秀,用农 墨写在宣纸上十分美伣。”—办輖真学问和书去养都f 记梁任公先生的次寅井 教学目标亠、知识教育目标1.引导学生学叙表现人物的方法重第四和第八毁
9、为什么讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了呢？ 选自杜甫的《闻官军收河南河北》“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜 欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”安史之乱后，作者听到唐军收 复了河南等地，欣喜若狂。梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之中张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河， 实现祖国统一的渴望。 10、尽管文章开头交代梁任公“晚年不谈政治，专心学术”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有强烈的 爱国精神和民族感，你同意这个说法吗？ 《桃花扇》写的是亡国悲剧，梁任公讲到此处，自然想到此时的国家军阀割据，战争连连，生灵涂炭， 不禁“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”。讲到庆祝官兵收复失地的《闻官兵收河南河北》时，“先生又真是 于涕泗交流之中张口大笑了”。可以说，梁任公已经将自己当做作品中的人物，这不仅仅是因为他演讲生动投入， 而是因为他的爱憎不自觉地流露了出来。所以梁任公的晚年仍具有强烈的爱国精神和民族感。 11、为什么许多听了他的演讲的人“从此对于中国文学发生了强烈的爱好”？ 先生完全投入，每次讲过，“大汗淋漓，状极愉快”，以强烈的感情感染了听众。 12、文中说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？ 爱国救国的热忱，强烈的责任感；晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公 学；组织共学社；先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病 体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。 13、怎样理解文章最后一节的深刻的含义？ 梁启超是应清华学子得邀请来演讲。在20世纪初动荡变革的年代，梁启超为青年的上进欣然应邀，热 情讲演，实属难能可贵；当世文坛多少人问政治而不专心学术，学问难以做到梁先生的境界，令人生憾；做学问 的人应当向梁先生学习做学问和做人。 14、我们再次试着为一代大师评改文章，前面已经给他写评语，做旁注。接下来给作者挑毛病，如语法错误。 ⑴大约在民国十年左右（删“大约”）； ⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）； ⑶不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣） 这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范。但现在同学们切不 可犯这样的错误。 、本文中的梁任公有什么特点？对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点， 表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良 好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。 3、如何品味对梁任公的外貌描写？对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人 物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一 层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。 “风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。 】关于练习 一、本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。请找出这些描写的语句，仿照示例作些 旁注，与同学讨论：这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？ 示例：“他的演讲是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓 墨写在宣纸上，十分美观。”──办事认真，学问和书法的修养都很好。 记梁任公先生的一次演讲 教学目标一、知识教育目标：1．引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段
2.适当补果外料,如倥引》和《桃》馼文,起生想象感勲舶伈会人物井的 形象更好的体会人物井时的形象和性格。 ˉ、能扌培养目标培养学生的分析能力、语言表述能力搜集锽、整理的能力。 三德育盉标从课梁帛迹让讲述学冫启超生的优的姓性格、气质和鲹养 全面了解他的人榴魅力。 重点:分析体会作者怎样雨寸叙事来表现人物性情的 难点:学习记种中加入作者自己的平仑和感受的写 学生活动设计 本文虽说珸言风趄而又带青感出梁伭的性,伵要让生有匊嵇会必旵读,抓住细扮分 析文章。所学默感知人牣形線再圈选主要段客珸句进行讨论泙析,了解梁超卲的演特点 及其格特征最郈诜学生表性卖ν漓尽到地表人癱性情。诩授后,让学生展示交流自找 的林料,以使人物形線象更加韦满。 古人喜欢脊高且有“登高必赋”的俗,留下了少名篇。《輔外传》卷七“孔子游于景l这上子路 预贡、颜閑孔子君子登赋小歌者何?”书·艺文志》:”“登高必赋”就成代大必 的才能之一,是蜀高与緊孙地连在起 登高·教案 【教学目标】 1、了解杜甫性平写作背景以及对其的作的鐛銄。 2、掌握诗歌吟今诵凖本方法。 3、赏析情景交融气象的艺术特点感芠诗人的莤痛秕楒。 1、掌握由诗歌意象品味意境的巧 2、赏析诗歌对仗工整、情景交的艺术特持点 【教学难点】走进诗人的情惑感受人冗的苦和的哀思。 【教学谢时寸】1谢时 【教学过程】 在意盎然鸟花酗舂天人们外扌舂去受舂的美昞与生椃渤勃而在秋气麵秋 天A噔髙远饮。唐代著名诗人王缃在仇九肌九咒郸》到“独在影乡客,每 佳思亲。遥知弟登歊遍醚萸少人。”今天我们腰芓≯的就是‘诗圣”首关于“登高”的 诗,诗的题目就是《筍高》 品读诗歌 赈这是首七言徉诗,学习首诗,首先就是要进的犊卖不是说“读遍其义现”吗?下 面我们起走进文本品读歌。 诵谢请同判意四点要求-是读音,_是握犊奏三轻重最要求出感情。接下来 请同们按照提示的要求自诵读。 生(自由朗读1分钟左右) 师:请同们听我祕读(展段名视頻眀读) 同敩所跟认真,接下来青我畊的冋学读读。选两侒生逝冇读师或学生作简浵以 生:齐读
2．适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的 形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 二、能力培养目标 培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 三、德育渗透目标 从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养， 以全面了解他的人格魅力。 重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。 难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。 学生活动设计 本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分 析文章。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点 及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找 的材料，以使人物形象更加丰满。 古人喜欢登高，且有“登高必赋”的习俗，留下了不少名篇。《韩诗外传》卷七：“孔子游于景山之上，子路、 子贡、颜渊从。孔子曰：‘君子登山必赋，小子歌者何?’”《汉书·艺文志》：”“登高必赋”就成为古代大夫必备 的才能之一，于是登高与赋诗就紧紧地连在一起。 登高·教案 【教学目标】 1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。 2、掌握诗歌吟诵的基本方法。 3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 【教学重点】 1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。 【教学难点】走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入 在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋 天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢 佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的 诗，诗的题目就是《登高》。 二、品读诗歌 师：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行的朗读，不是说，“读书百遍，其义自现”吗？下 面我们一起走进文本，品读诗歌。 诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来 请同学们按照提示的要求自由诵读。 生（自由朗读1分钟左右） 师：请同学们听一段视频朗读。（展示一段名家的视频朗读） 同学们听的都很认真，接下来请我们班的同学读一读。（选两位学生进行朗读，师或学生作简评，以鼓励为 主） 生：齐读
师同得都很亻,佴我认为敩们以基础上诪得更H色。在刚ⅷ卖示中,最后点 要是要读H感情,那,怎样能枣孖,更有感呢我们踟道,诗人的胙往往是为了表达想和內心 的靚需要或者说诗人的作品是为了表达己内心的情感,那么我们了解科把握诗人在诗作的情感, 把这首诗涛得更好」 我们就起来钓甫在首诗中寓的感 同敩蜜朗犊了这首诗这首诗有了衫陟感知,们能香用个或个词说说你完的体 生:悲伤、愀孤独 师:诗人的悲在诗歌中理在哪里?或者说诗人悲从何宋? 同学们先思考几分钟(停12分钟) 我们泼发集恸的量进行小组讨论四ⅷ学为组论诗人的悲在诗中伾在哪理? 生:分组讨论。(讨激烈气氛效) 师:讨论鋉。同判位,请选位表回答 生:诗人的悲诜先倾在所见秋景態,主要首联和额联昳上:风高啸哀渚青焇鸟K。无 边落木萧萧下,不尽长江滚衾。 师:首联和领联共写了几种景物(意象),分别有什么特点 生:八种有风天猿渚沙鸟落木和长特是急髙天哀猿清渚、白沙回鸟落木 萧萧和长江滚衮 师:这些各具特点的意象即時人所见的秋景之悲是如何林的? 生:急风是说风很大而且又是秋天的风这样的风更令。急风凛禀列不在诗人身上,更是吹在诗人 的心里。 生:天高阔远在茫天地之间,诗人更觉自己的渺小无悲京之情涌上诗人的心头 生:猿的啪喝哀伤的。哀猿声,使诗人悲京境更忝层。 师:高猿长啸大有“空谷传响藯软绝”,“巴东峽巫长,猿声裳”(郦銜元《经主》) 生:漬者咱沙。从色调上看,清和湜冷色调更不埇的、淸和嘍妻京。诗人触景生凊,自然也嘗感 凄京。 师:回鸟,这是一只怎样的鸟?毪笔下也有只鸟在园春长沙》中这样到鹰空鱼翔 浅底,万类霜天竟自由。请想毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有么种同? 生:这只全的鸟毛笔下的是只飞壮志妘鸲鸟鷹鹰长空):而诗人笔下的鸟是 只无家可归低汾徊、孤独哀的鸟(回鸟徘徊)。 师:看到萧萧而下的落木和衮东逝的流水诗人又会想到什么? 生:落枓叶,到∫秋树纷紛落下,意味鞋命的终结。看蔤诗人感到己到∫生命的尽头 内心无限凄京。 生:滚衮长江东逝水东逝的流水会让人想光易逝、人生苫短。孔子在长冮边上感倗逝者如凘夫(子 在川上曰:逝教如凘夫)!苏在焃颿中到:哀生>须臾羡江之无穷。 师:除了秋景之悲外诗人的悲还在哪里? 生:除∫秋景之悲外悲还伾在诗人的境辶悲集屮在和联万悲秋蒂傛客,百翝独 登台。艰难苦繁霦潦倒停虫酉杯 师:诗人的境之悲具体体现在哪里 生:万里悲秋常作客诗人长年漂洎乡壮志酬,处竟艰难稚。 师:如何理龠联中的“艰难”一词?联系课文主解) 生:艰难兼指国运和咱自身命运。国家(安史乱),诗人漂在外,生活艰难,壮志难酬 师:诗人自境难逊处为为,让我们到了诗人忧的品质。 生:百年多病独澄登台,诗人年老了又身缠重病
师：同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。在刚才的诵读提示中，最后一点 要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心 的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，我们了解和把握诗人在诗作中的情感， 我们就可以把这首诗读得更好了。 下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。 同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体 感受。 生：悲伤、忧愁、孤独…… 师：诗人的悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？ 同学们先思考几分钟（停1——2分钟） 我们发挥集体的力量，进行小组讨论，以前后四位同学为一组讨论诗人的悲在诗歌中体现在哪里？ 生：分组讨论。（讨论激烈，气氛较好） 师：讨论结束。同学们坐回原位，请组内选一位代表回答。 生：诗人的悲首先体现在所见秋景的悲，主要体现在首联和颔联上：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无 边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 师：首联和颔联共写了几种景物（意象），分别有什么特点。 生：八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木 萧萧和长江滚滚。 师：这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的？ 生：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人 的心里。 生：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。 生：猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。 师：高猿长啸，大有“空谷传响，哀转久绝”，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（郦道元《水经注》） 生：清渚和白沙。从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感 凄凉。 师：回鸟，这是一只怎样的鸟？毛泽东笔下也有一只鸟，在《沁园春长沙》中这样写到：鹰击长空，鱼翔 浅底，万类霜天竟自由。请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？ 生：这是两只完全不同的鸟。毛笔下的鸟是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟（鹰击长空）；而诗人笔下的鸟是 一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。 师：看到萧萧而下的落木和滚滚东逝的流水，诗人又会想到什么？ 生：落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头， 内心无限凄凉。 生：滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子 在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 师：除了秋景之悲外，诗人的悲还体现在哪里？ 生：除了秋景之悲外，悲还体现在诗人的境遇之悲，集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独 登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 师：诗人的境遇之悲具体体现在哪里？ 生：万里悲秋常作客，诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。 师：如何理解尾联中的“艰难”一词？（联系课文注解） 生：艰难兼指国运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。 师：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。 生：百年多病独登台，诗人年老了又身缠重病
生:诗人孤身人去台,倍感婁京 生:潦停浊酉杯诗人心愁想借酉郿愁冋是又患重病,得不珹酉,橞想酾瓣「愁终没有遂 愿,心中万千愁绪无法解,真是愁上加愁。 师:请大家根卜面例子仍写,对诗人的悲进行总结括“诗人悲在重九登台,倍思缤亲”。 生:诗人悲在老孤独重缠身。 诗人悲在孑然身,独登台 师:正如罗大纟在林玉器》中所: 系舟“厘里”,故銂,嚥其:“翡秋之汽气”,节令淒京,此其一 “常”年妣不终,嚥其三影乡“作客”,寄人篱下,此其四。 百年”一生到,其五倆“多病”,缠身不愈,此其六 孑然“孤”独此貼七動九“鲐台”,傯思缤,此其八 所以整首试以“悲”字为柲心是穿全的线诗人由内心作悲到高谴悲由銜髙遣生悲, 有触景生悲猎酒消,由借酒鵑到僻辔悲。全诗“悲”终于“悲”,悲笔,悲情落。唉!怎 一个“悲”字了得啊 师:对诗人的感把握和了解了之后,我能否这首诗读得更如呢? 同学们先来欣赏段视頻读。 刚才这段朗卖与先前的段读哪段渎得好,请可评泙评 生:这段朗龀片前鴨腠读更好,语调低沉婉宛、情感更妻凉 师:我们班的学是捧棒的相信同们定也能卖得術孖。 指名1—2名生朗蜮计读过的学生重读生自点平。) 师(小结):全请借登高所见萧瑟、悲京景,抒发作者长年飄泊老愁的佈之情用∫借尉猜情(秋 景之悲)和孢臆(境遇之悲)的情方式。 延伸柘展 有古说“女瘡土秋”。(展示丿秋悲品,如駙《行》中“阳江头徳客 风叶荻花秋瑟瑟”等让学撼感悟“悲之为气”。) 四、作业 1、收集杜前歌約荆把它积累起来 2、课外攸集并赏读杜甫的诗歌《屋为秋冈所破》 3、选择诗钟儸最喜劝的句用散文话的言描诗句的意境要求不少于150
生：诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。 生：潦倒新停浊酒杯，诗人内心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂 愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。 师：请大家根据下面例子仿写，对诗人的悲进行总结概括，“诗人悲在重九登台，倍思乡亲”。 生：诗人悲在老年孤独，重病缠身。 生：诗人悲在孑然一身，独自登台。 …… 师：正如罗大经在《鹤林玉露》中所评： 系舟“万里”，故乡渺茫，此其一；“悲哉秋之为气”，节令凄凉，此其二； “常”年如此，不知其终，此其三；异乡“作客”，寄人篱下，此其四。 “百年”一生潦倒，此其五；体弱“多病”，缠身不愈，此其六； 孑然“孤”独，此其七；重九“登台”，倍思乡亲，此其八。 所以，整首诗以“悲”字为核心，是贯穿全诗的主线。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲， 有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。唉！怎 一个“悲”字了得啊？ 师：对诗人的情感把握和了解了之后，我们能否把这首诗朗读得更好呢？ 同学们先来欣赏一段视频朗读。 刚才这一段朗读与先前的一段朗读，哪一段读得更好，请同学评一评。 生：这一段朗读比先前一段朗读读得更好，语调更低沉哀婉、情感更凄凉。 师：我们班的同学是最棒的，相信同学们一定也能读得很好。 （指名1——2名学生朗读或让开始时读过的学生重读，再让学生自己点评。） 师（小结）：全诗借登高所见萧瑟、悲凉秋景，抒发作者长年飘泊、老病孤愁的悲伤之情。用了借景抒情（秋 景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。 三、延伸拓展 有古语说“女伤春，士悲秋”。（展示几幅秋之悲凉的作品，如白居易的《琵琶行》中“浔阳江头夜送客， 风叶荻花秋瑟瑟”等，让学生感悟“悲哉秋之为气”。） 四、作业 1、收集杜甫诗歌中的名句,并把它积累起来. 2、课外收集并赏读杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》 3、选择诗句中你最喜欢的一句，用散文话的语言描述出诗句的意境，要求不少于150