人教版七年级上册第一、二单元学案合集（含答案）.doc_大学文库

第一课在山的那边基础知识 (1)凝成(ning):由气体变成液体或由液体变成固体 (2)诱惑(huo):文中作吸引、招引。 (3)一瞬间(shun):一眨眼之间 (4)隐秘(mi):隐蔽,不外露。 (5)喧腾(xuan):形容声音杂乱,像开了锅似的。 )痴想(ch):发呆地想二、理解探究 2、(略) 3、诗人取象于群山和大海,表达的是一种人生感悟和坚定信念:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现 4、(1)王家新创作谈中说:“诗的开头两句,正是我‘小时候’的真实写照。我想,几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’,而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想,构成了我小时候特有的秘密——一在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个愿望并没有告诉他人,所以说“隐秘” (2)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶, 满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。 (3)“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,而追求新的天地 (4)“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空 (5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念,妈妈给我的信念,——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话并非确指理想,所以说是飘来的 6)诗人确信远方有海——一理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着 “我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有

第一课在山的那边一、基础知识 ⑴ 凝成（níng）：由气体变成液体或由液体变成固体。 ⑵ 诱惑（huò）：文中作吸引、招引。 ⑶ 一瞬间（shùn）：一眨眼之间。 ⑷ 隐秘（mì）：隐蔽，不外露。 ⑸ 喧腾（xuān）：形容声音杂乱，像开了锅似的。 ⑹ 痴想（chī）：发呆地想。二、理解探究 2、（略）w w w .x k b 1.c o mK ] 3、诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。 4、 ⑴ 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。 ⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 ⑶ “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。[www.xkb1.com ⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 ⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。 ⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着 “我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有

活力 5、(1)小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山,是自然界的山今天,随着阅历的增长和体验的增加,“山”既可以指一座山,也可以指无数座山,是重重困难,道道难关。 (2)“我”虽然多次失望,但在爬上一座座山顶之后,又坚持不懈地鼓起信心向前走去,海在远方召唤着我,鼓舞着我。诗人相信,不停地翻越,一次次地战胜失望,就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标,依靠的正是信念,百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现,“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲,“海”就是“信念凝成的 (3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(《王家新创作谈》) (4)由“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜, 理想境界的实现让人兴奋、惊喜。 5)诗人富有坚韧的信念,但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实,在诗歌第一部分,他以一个孩子的语调写出,“给我的幻想打了一个零分”,从负面描写的挫折感, 反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性,使诗歌得以在一种强有力的冲突中,饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时,这种情感的起落,也使全诗获得了一种恰当的节奏。四、课内精读 1、深根依然喧腾是海吗翻攀海呀照亮2、(1)追求信念的路途坎坷遥远(2)执著追求3、(1)翻过山顶是“我”幻想成真正的必然,因而具有诱惑力(2)x执著的追求变失望为希望4、①我们必须有坚韧不拔的精神。 ②我们自己要有信心。5、略。五、课外阅读邮票船票坟墓海峡母亲新娘对比思念故国的情怀第2课走一步,再走一步基础知识 (1)①嶙峋形容人瘦削 ②啜泣抽噎,抽抽搭搭地哭 ③纳罕惊奇,诧异 ④耸立高起,直立

活力。 5、 ⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。 ⑵ “我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。 ⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”（《王家新创作谈》） ⑷ 由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。 ⑸ 诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。四、课内精读１、深根依然喧腾是海吗翻攀海呀照亮２、⑴ 追求信念的路途坎坷遥远 ⑵ 执著追求３、⑴ 翻过山顶是“我”幻想成真正的必然，因而具有诱惑力 ⑵ 执著的追求变失望为希望４、① 我们必须有坚韧不拔的精神。 ② 我们自己要有信心。５、略。五、课外阅读邮票船票坟墓海峡母亲新娘对比思念故国的情怀第 2 课走一步，再走一步一、基础知识 ⑴ ① 嶙峋形容人瘦削 ② 啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭 ③ 纳罕惊奇，诧异 ④ 耸立高起，直立

⑤凝视聚精会神地看 (2)侍候峙(对峙)恃(恃才傲物) 啜泣缀(点缀)掇(拾掇) 漫长慢(慢待)幔(布幔) 踩点睬(理睬)彩(彩旗) 理解探究 1、(1)题目的含义可以这样理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了 (2)在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜切艰难险阻的信心。 (3)“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去有天大的困难也可以闯过来。 (4)关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。合作释疑 2、小组合作研讨,多角度探究文意 (1)爬上石架的“我”,上不去,下不来,陷入绝望、恐惧,父亲并没有用梯子上去救护,而是鼓励、指导孩子“走一步,再走一步”,使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。他的办法告诉人们,对孩子不要溺爱,要科学地训练孩子,使之自立自强。作为家长,当孩子遇到困难和挫折时要给以指导、鼓励,不能包办代替,路要让孩子自己走,在走的过程中不断地成长、成熟起来 (2)在“我”爬上石架,陷入困难时,“杰利看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了”;尔后是杰利去把父亲找来的,说明他还是富于友情的 (3)文中其他四个孩子,在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管,还无情地嘲笑,这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣,没有患难与共的爱心。 (4)培养患难与共的爱心,同时激励勇敢精神四、课内精读 1、伸探踩踩投入啜泣

⑤ 凝视聚精会神地看 ⑵ 侍候峙（对峙）恃（恃才傲物）啜泣缀（点缀）掇（拾掇）漫长慢（慢待）幔（布幔）踩点睬（理睬）彩（彩旗）二、理解探究１、⑴ 题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 ⑵ 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。 ⑶ “你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。 ⑷ 关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。三、合作释疑 2、小组合作研讨，多角度探究文意： ⑴ 爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。他的办法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。 ⑵ 在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。 ⑶ 文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。 ⑷ 培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。四、课内精读１、伸探踩踩投入啜泣

2、()没有声音,孤单冷清 (2)谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。 (3)因遭到困难失败意志消沉。 3、恐惧不能动弹 4、“脱险”的经历是文章的重点,因此详写,也为下文说“永远忘不了”作铺垫 5、战胜恐惧,顺利脱险 6、着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方 7、略(提示:围绕“目标、理想、意志”谈即可.) 五、课外阅读 1、因为本文主题是唤醒生命,如果浓墨重彩地写奇特的高原风光,就偏离了主题能客观地展现生活,不受时空限制。(意思对即可) 2、他驾车去西藏旅游,陷入困境。一只小鸟唤醒他求生的欲望,他自救成功。(意思对即可) 3、这是对小鸟的敬重,实际上也是对生命的礼赞(意思对即可) 4、不矛盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望,而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性,靠自己的力量和智慧摆脱了困境。(意思对即可) 5、点明题旨,画龙点睛。前文的记叙是这段议论的基础,这段议论是对前文的深化。。(意思对即可) 第3课蝉和贝壳、(略) 1、,“哪管是90年,90天,都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因,也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪,病蝉的弱小,还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,都是因为有这句话,才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感 2.作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小,脆弱、卑微的生命,」:苍却是那样用心地营造了它的居所—一精致的贝壳。并由此进一一步想到自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是更应该好好面对它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹

２、⑴ 没有声音，孤单冷清。 ⑵ 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。 ⑶ 因遭到困难失败意志消沉。３、恐惧不能动弹４、“脱险”的经历是文章的重点，因此详写，也为下文说“永远忘不了”作铺垫。５、战胜恐惧，顺利脱险６、着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方７、略（提示：围绕“目标、理想、意志”谈即可．）五、课外阅读 1、因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。能客观地展现生活，不受时空限制。（意思对即可） 2、他驾车去西藏旅游，陷入困境。一只小鸟唤醒他求生的欲望，他自救成功。（意思对即可） 3、这是对小鸟的敬重，实际上也是对生命的礼赞（意思对即可） 4、不矛盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望，而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性，靠自己的力量和智慧摆脱了困境。（意思对即可） 5、点明题旨，画龙点睛。前文的记叙是这段议论的基础，这段议论是对前文的深化。。（意思对即可）第 3 课蝉和贝壳一、（略）二、 1、“哪管是 90 年，90 天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉 17 年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 2．作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。三

3、我们一般是听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色,把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓 4、此句比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长—一点,空间要多一点,以,一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情:要力所能及地把事情做得更精致些,更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。 5、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法,其实足执著和单纯的意思 (1)都是由一‘个小小的“物”引发对生命的一一些感悟: (2)对于生命的理解。都比较积极、认真; 3)对于“物”的描写都细致人微,笔触清柔而自然。不同之处:(1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题 (2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对。好好地活:《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟 (3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中,并没有直接表白:《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法,表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。四 1.蝉:,本文作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟,通过对细小、聒噪的蝉因为一个夏天而付出17年代价的了解,进而联想到人类的生活历程,提示人们:不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。一—《中学教材全解》P22 2.我不肯定啊应该是“在地下等了17年却仅仅迎来一季的生命”一—《中学教材全解》P22 3.我自己蒙的错。了别怪我 “才”字(“它等了17年才等到一个夏天”)突出蝉等待的时间之久,享受生命之短 “就”字(最后一句)突出作者对蝉的态度的转变,和对蝉的肃然起敬。一般这种题我都是用什么“突出”“显示出”之类的开头

3、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。 4、此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 5、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。 6、相同之处： (1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟； (2)对于生命的理解。都比较积极、认真； (3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题 (2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟； (3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。四、w w w .x k b 1. c o m 1.蝉：本文作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小、聒噪的蝉因为一个夏天而付出 17 年代价的了解，进而联想到人类的生活历程，提示人们：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。——《中学教材全解》P22 2.我不肯定啊应该是“在地下等了 17 年却仅仅迎来一季的生命”——《中学教材全解》P22 3.我自己蒙的错了别怪我~~ “才”字（“它等了 17 年才等到一个夏天”）突出蝉等待的时间之久，享受生命之短暂 “就”字（最后一句）突出作者对蝉的态度的转变，和对蝉的肃然起敬。 4 一般这种题我都是用什么“突出”“显示出”之类的开头~

第 4 课紫藤萝瀑布一、基础知识 ①迸．（bèng ）溅 ②琼．（ qióng ）浆 ③忍俊不禁．（jīn）。（） x k b 1 . c o m④仙露琼（qióng）浆 ⑤ 伫．（ zhù）立 ⑥酒酿．（ niàng ） ⑦ 伶仃．（ dīng ） ⑧盘虬．（ qiú） 2、忍俊不禁：忍不住笑伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。二、理解探究 1、教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗和花朵。 2、（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。 ⑵ “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” “挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。 ⑶ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’ 它们嚷嚷。” 用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。[w w w .x k b 1.c o m ⑷ “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。新课标第一网

、合作释疑明确:“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜手足情的本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前,也在我心中缓缓流过”写赏花时,将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过,实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情,其中手足比喻兄弟,这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀,释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中,心灵因之震撼,意绪因之振作。遭受过苦痛,才会更加珍视生活的浪花 4、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。” 这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的,常会遇到坎坷,就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索,感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此,紫藤萝已不再是纯自然生物,而是一个隐喻、一个象征象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的不灭……。作者的礼赞是对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。 5、“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引,起笔突兀,引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后,被生命活力所催促,首尾圆合、意脉流贯。用 “浅紫色”来描绘花香,把味觉转化为视觉,把飘逸无形的东西变得淸晰可见,仿佛把花香定格,让人感到亲切。四、课内精读 1、谢闪光盛开挨接推挤 2、忍俊不禁遗憾笼罩(选句略) 3、C 第5课童趣、基础知识 1童稚(zhi)鹤唳(1i)怡然称快(y1)土砾(li)

三、合作释疑 3、明确：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。” 本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。w w w .x k b 1.c o m] 4、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。 5、 “停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，首尾圆合、意脉流贯。用 “浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。四、课内精读１、谢闪光盛开挨接推挤２、忍俊不禁遗憾笼罩（选句略）３、Ｃ第 5 课童趣一、基础知识 1 童稚（zhì）鹤唳（lì）怡然称快（yí）土砾（lì）

(5)成语: 明察秋毫:比喻为人非常精明,任何小问题都看得很清楚。庞然大物:外表上庞大的东西。怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。夏蚊成雷:夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。 (6)通假字项为之强,“强”通“僵”,僵硬 (7)省略句: “鞭数十”应是“鞭之数十” “使与台齐”应是“余使目与台齐” 、珍惜生命、处置有度。三、合作释疑 3、(1)文章开篇仅用32个字,以“物外之趣”总摄下文叙事,行文简洁。“能张目对日,明察秋毫”,既反映小孩子视觉敏锐,又表现出孩子的稚气、天真。“见藐小之物, 必细察其纹理”,说明作者小时候善于细致地观察细小事物,看到细微的事物中那些别人所看不到的妙处,产生超然物外的乐趣 (2)作者年幼时居城中,渴望见到大自然风光而不得,于是他用想像来实现自己的愿望。“林”指丛草,“兽”指虫蚊,“丘”指土砾凸者,“壑”指土砾凹者。 (3)句中的“庞然大物”指癞虾蟆,所拔之“山”指土砾凸者,所倒之“树”指 (4)文章分叙部分描写的“物外之趣”有: ①观蚊成鹤。拟成群的夏蚊为群鹤舞空,把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象 ②神游山林。在花园里土墙凹凸处定神细视,神游其中,怡然自得。 ③鞭逐虾蟆。见癞虾蟆吞食二虫,鞭打示惩,驱之别院 (5)神态描写表现儿童的心理变化。用“昂首观之,项为之强”表现专注之情 “徐喷以烟”写贪欢淘气(若“速喷”,则烟浓蚊落,难作“青云白鹤观”)。“蹲其身, 使与台齐”写考虑到观察的方便,表现身心的投入。先用“方出神”“观之正浓”写好奇而被吸引,用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平:用“神定”写看清了造成严酷现实的原因,思谋办法。文章还借对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写,表现心理变化。癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。“一”表现癩虾蟆气焰嚣张

⑸ 成语：明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。庞然大物：外表上庞大的东西。怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。 ⑹ 通假字：项为之强，“强”通“僵”，僵硬。 ⑺ 省略句： “鞭数十”应是“鞭之数十” “使与台齐”应是“余使目与台齐” 2、珍惜生命、处置有度。三、合作释疑 3、 ⑴ 文章开篇仅用３２个字，以“物外之趣”总摄下文叙事，行文简洁。“能张目对日，明察秋毫”，既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。“见藐小之物，必细察其纹理”，说明作者小时候善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所看不到的妙处，产生超然物外的乐趣。 ⑵ 作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。“林”指丛草，“兽”指虫蚊，“丘”指土砾凸者，“壑”指土砾凹者。 ⑶ 句中的“庞然大物”指癞虾蟆，所拔之“山”指土砾凸者，所倒之“树”指草。 ⑷ 文章分叙部分描写的“物外之趣”有： ① 观蚊成鹤。拟成群的夏蚊为群鹤舞空，把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象。 ② 神游山林。在花园里土墙凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。[来源: 学|科|网] ③ 鞭逐虾蟆。见癞虾蟆吞食二虫，鞭打示惩，驱之别院。 ⑸ 神态描写表现儿童的心理变化。用“昂首观之，项为之强”表现专注之情。 “徐喷以烟”写贪欢淘气（若“速喷”，则烟浓蚊落，难作“青云白鹤观”）。“蹲其身，使与台齐”写考虑到观察的方便，表现身心的投入。先用“方出神”“观之正浓”写好奇而被吸引，用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平；用“神定”写看清了造成严酷现实的原因，思谋办法。文章还借对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写，表现心理变化。癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。“一”表现癞虾蟆气焰嚣张，一“尽

一“吞”表现它的贪婪凶残，也是作者“呀然惊恐”心理变化的外因。这先“拔”后“倒” 再“一”的残暴之状，造成童稚作者的惊心动魄，才有以下“捉”“鞭”“驱”的举动。三个动词连用，可见当时决心大，措施狠。读至此处，读者可见作者举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄严的神态，而大快人心。 4、 “物外之趣”是借助于丰富而有创造性的联想和想像。在作者童稚的世界里，视蚊子如群鹤舞空，视丛草虫蚊土砾的“小天地”为成人之“大世界”，视虫斗，鞭虾蟆，这一切不是来自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“观蚊成鹤”表现作者幼时的可爱天真，想像力的空灵飞动，以及心灵的追求。课文还通过描写表现在童稚的眼里世事是本无所谓大无所谓小的，世界也可以按自己的意愿发生变化：丛草可以为林，虫蚊可以为兽，土砾可以为丘壑，所有的一切，俨然一个精致的大千世界，这是视小为大。由于“蹲其身，使与台齐”，又于“定神细思”之中，将自己融入而“神游其中”，将自己化为渺小的虫豸一类。这是视大为小。这些都是想像产生的效果。四、课内精读１、浮生六记·闲情记趣清沈复鹤唳云端庞然大物２、Ａ [来源: 学&科&网Z &X& X&K ] ３、Ｄ４、超出事物本身 5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 庞然大物（解释略）６、⑴ 例词：草 ⑵ 例词：余 ⑶ 例词：项（分析略）７、“风声鹤唳”语出《晋书·谢玄传》“闻风声鹤唳，皆以为王师已至”。前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而逃，溃兵听到风声和鹤叫声，都疑心是追兵。形容惊慌疑惧之极。８、白的、没有染色的素昧平生、素面朝天。 6 课参考答案一、略二、理解探究附：诗歌主旨及结构。历史意义(2、3) 理想的意义(1) ｛人格意义(4、5、6、7) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗 (12)