王荣华 zhuzhongyuwen石家庄25中 16、《化石吟》 学习目标: 1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点 感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏韵律之美:调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。 课前准备: 预习课文,结合生物课了解生物的进化:拜访教师或专家或上网查阅相关资料,了解化石,写篇 介绍某种古生物的小短文 教学设计: 导入新课: 《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会说话…它诉说善良……它讲述美好”石头真 的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来硏读科学抒情诗歌《化石吟》 检查学生预习字词的情况 整体感知: 范读课文(或放录音带)。 1、学生体会,思考下列问题(投影显示)。 1)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。(写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神 奇景象,赞美了自然的神奇和人类的伟大。) 2)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?(第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的 想像:第3—6节为第二层,具体抒写遐思的内容:第η节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾呼应。) 2、学生自由朗读诗歌,体会诗歌的特点 学法指导 阅读诗歌的时候需要有节奏,反复吟诵感悟品味l诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想 和想象感悟诗歌的情感 探究研讨: 朗读3~6节,思考问题组: a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句? C.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句,仔细赏析一下,说说你喜欢的理由。 四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。 四人小组不能解决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考、分析、理解。 拓展延伸 学生展示自己收集的图片或光盘等,并宣读自己撰写的介绍古生物的短文 布置作业: 1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报,在班内交流。 2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时,你有何感想呢?能否也写一首小诗,来抒发你的 思想感情。 板书设计 发问想象一一遐思飞跃一一回答呼应 神奇景色一一人类伟大一一赞美科学 教学后记
1 王荣华 zhuzhongyuwen 石家庄 25 中 16、《化石吟》 学习目标： 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点： 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 课前准备： 预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇 介绍某种古生物的小短文。 教学设计： 导入新课： 《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真 的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。 检查学生预习字词的情况。 整体感知： 范读课文(或放录音带)。 1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。 1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神 奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。） 2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ （第 1、2 节为一层，通过问句的形式，引发读者的 想像；第 3—6 节为第二层，具体抒写遐思的内容；第 7 节为第三层，回应第 1、2 节。结构上首尾呼应。） 2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。 学法指导： 阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味 诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想 和想象感悟诗歌的情感。 探究研讨： 朗读 3～6 节，思考问题组： a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。 四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 ，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。 拓展延伸： 学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 布置作业： 1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。 2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的 思想感情。 板书设计 发问想象——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 教学后记
17、《看云识天气》 学习目标: ①快速阅读课文,概括课文内容要点。 ②理清文章的思路。 ③领会运用比喻的妙处。 ④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯 教学重点 把握课文主要内容,理清写作思路,体会运用比喻的妙处 课前准备 学生搜集有关云和天气的谚语,有关云的成语、诗词、文章片断等,解决课文中的生字词。观看 每日的天气预报,积累与天气预报相关的词句与词汇,将它们整理到家庭作业本上 教学设计 导入新课 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,"东边日出西边雨,道是无晴却有晴〃,生动地描绘了一种 有趣的天气现象,说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关,所以,千 百年来,人们也在一直留心观察自然界,以图掌握规律,为人类服务。事实上,天气的变化也自有它的规 律,自有它的征兆。现在,我们来看一组图片,你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习 篇科学小品文《看云识天气》 整体感知: ①出示学习目标。 ②听读课文,思考 a.云和天气到底有怎样的关系? b.本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况? 请你设计一种表格来完成,看谁设计的好 四人小组合作学习,共同完成上述题目。 [明确] ①天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆 ②对于设计得好的同学要提出表扬。 思考品味 1、分析第二自然段 1)朗读并背诵指出概括说明作用 2)往往〃、"常常“两个副词起什么作用? 2、详细研究各种云同天气的关系。 1)"改名换姓、"躲藏″是什么修辞手法? 2)从积云到积雨云,则是夏天出现的一种特殊情况,它的变化速度和以上有什么不同呢? 3、讨论最后一段作用。 1)观察云的形状、光彩对我们有什么意义? 2)如何才能掌握它的变化规律呢? 研讨探究: ①本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的?你能从课文 中找出有关语句吗? 学生速读课文,先独立思考,然后小组交流,最后师生共同明确 文章第1段概述云和天气的关系,先用"天上的云,真是姿态万千,变化无常”一句总说,然后描 绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的`纲″:"薄云往往是天气晴朗的象征:那些低而厚密的云层, 常常是阴雨风雪的预兆″,后面三段就是遵循这个纲展开的。第3段照应薄云往往是天气晴朗的象征〃, 又将"薄云”又分为”卷云"、"卷积云”、"积云”和"高积云〃,并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、 5段照应"低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆″。第6自然段开始写`云的光彩同天气的关系”,最后 段总结全文 ②本文是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修 辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子? a.学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)
2 17、《看云识天气》 学习目标： ①快速阅读课文，概括课文内容要点。 ②理清文章的思路。 ③领会运用比喻的妙处。 ④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 教学重点 把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。 课前准备 学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字词。观看 每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。 教学设计： 导入新课： 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种 有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千 百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规 律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一 篇科学小品文《看云识天气》 整体感知： ①出示学习目标。 ②听读课文，思考： a．云和天气到底有怎样的关系? b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况? 请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。 四人小组合作学习，共同完成上述题目。 [明确] ①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。 ②对于设计得好的同学要提出表扬。 思考品味： 1、分析第二自然段。 1）朗读并背诵指出概括说明作用。 2）往往”、“常常”两个副词起什么作用？ 2、详细研究各种云同天气的关系。 1）“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？ 2）从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么 不同呢？ 3、讨论最后一段作用。 1）观察云的形状、光彩对我们有什么意义？ 2）如何才能掌握它的变化规律呢？ 研讨探究: ①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文 中找出有关语句吗? 学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确： 文章第 1 段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描 绘了万千姿态的云。第 2 段是 3、4、5 段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层， 常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第 3 段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”， 又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第 4、 5 段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第 6 自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后 一段总结全文。 ②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修 辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子? a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)
(学生朗读找到的运用修辞方法的语句,重点谈谈体会)。 b.齐读课文第1自然段,体会说明语言的生动特点,并仿照课文造句。 示例:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马…… [造句] ◆远处的霓红灯亮了, ◆月光照在地上,像 教师小结: 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的 说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动 形象,这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们 做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的文章来。 拓展延伸 小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。 布置作业 留心自然界的各种现象,写一则观察日记 板书设计 看云可识天气(总 总分总 云的形态 看云识天气 怎样看云识天气(分) 云的光彩 看云识天气的目的,方法和注意,事项。 (总) 教学后记 18、《绿色蛔》 教学目标: ①速读课文,概述文章内容 ②体味文中美词佳句,试分析作用 ③培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。 教学重点: 培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。 课前准备 教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,通过课件,制作出有关昆虫,特别是蝈 蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解,布置学生课下认真进行观察,准备向同学介绍一种自己最熟悉 的小动物。 课文导入
3 (学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。 b．齐读课文第 1 自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。 示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马…… [造句] ◆远处的霓红灯亮了，…… ◆月光照在地上，像…… 教师小结： 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的 说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动 形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们 做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。 拓展延伸： 小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。 布置作业 留心自然界的各种现象，写一则观察日记。 板书设计 看云可识天气（总） 总分总 云的形态 看云识天气 怎样看云识天气（分） 云的光彩 看云识天气的目的，方法和注意 事项。 （总） 教学后记 18、《绿色蝈蝈》 教学目标： ①速读课文，概述文章内容； ②体味文中美词佳句，试分析作用； ③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 教学重点： 培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。 课前准备： 教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈 蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉 的小动物。 课文导入：
同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火 虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫,也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟 等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位 昆虫朋友绿色蝈蝈 整体感知 1、教师出示,学生交流有关蝈蝈的文章与图片,学生整体了解感知蝈蝈 2、朗读课文,感知课文内容 a.绿色蝈蝈外表有哪些特征? b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? 3、学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。 蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称, 两片大翼轻盈如纱:习性写了蝈蝈的叫声和食性。 研读探究 学生再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问:教师也可引导学生学习探究一下自己最喜 欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组,自由质疑。师生在讨论研读中相互补 充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导 a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 同学喜欢"窃窃私语〃、"津津有味〃、"酷爱甜食^毫不犹豫地都接受这些拟人的写法,因为它能给 人以形象生动的感受;有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵"这拟人化 的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。) 学生设疑 1、蝈蝈的叫声非常的优美,但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同? 2、如何看待动物中的同类相食这种现象? 拓展延伸 请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物 巩固练习 a.读读法布尔的《昆虫记》节选本 b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 课后记:《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自 然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到 浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中,学生设疑 环节充分调动了学生学习的热情,同时也提出了一些很有探讨价值的问题,今后要继续保持着一个环节 板书设计: 渌色蝈蝈 (科学小品文) 特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人 绿色蝈蝈 习性:叫声一柔和,捕蝉一为食 生动 教学后记 19月亮上的足迹 教学目标 ①速读课文,概括文章主要内容。 ②理清文章思路,了解人类登月的知识
4 同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火 虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟 等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位 昆虫朋友绿色蝈蝈。 整体感知： 1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈； 2、朗读课文，感知课文内容： a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? 3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称， 两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 研读探究： 学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜 欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补 充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? （同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给 人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化 的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。） 学生设疑： 1、 蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？ 2、 如何看待动物中的同类相食这种现象？ 拓展延伸 请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。 巩固练习： a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。 b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 课后记：《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自 然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到 浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑 一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。 板书设计： 绿色蝈蝈 (科学小品文) 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人 绿色蝈蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食 生动 教学后记 19 月亮上的足迹 教学目标 ① 速读课文，概括文章主要内容。 ② 理清文章思路，了解人类登月的知识
③激发学生探索科学的兴趣,培养自主探究的学习能力 教学重点 速读课文,养成自主阅读的习惯,理清文章思路,从中了解有关人类登月的知识。 教学内容 这是一篇纪实报道。作者用平实的语言,真实地记录了人类首次登月的全过程。通过阅读,读者定能 体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记叙的准备、 升空、登月、返航四个部分清晰流畅,结尾阿姆斯特朗的话“这一步,对一个人来说,是小小的一步;对 整个人类来说,是巨大的飞跃”,留给读者以无穷的回味,可以从中悟出人类登月的伟大意义。 新课导入 ①可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片,也可以用夜幕星空的画面导人新课。 ②可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人 总之,导人旨在引起学生阅读本课的兴趣,让学生感受到,月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往 什么时候能登月球呢?如今幻想正变成现实,1969年7月21日,人类终于登上了月球,那惊心动魄的一幕, 那成功的喜悦,在今天的课堂上,我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》 速读课文,感悟文章大意 要求学生速读课文,了解文章内容 教师指导学生阅读并提出思考题,把握文章大意 ①自主学习 a.快速默读课文(不指读,不动唇,不回读),并找出登月过程中表示时间的词语。 b.本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。 登月全过程可以分为几个阶段? d.试将登月全过程画一张示意图,并简要说明。 合作探究 以上问题可以由小组讨论完成,讨论中教师可巡视指导,并参与讨论。 然后由学生各组代表发言,并由其他组的学生补充,发言后教师可以总结评点:本文真实地记录了美 国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段,登月准备—一飞船 升空一一登月成功一一登月归来 研读赏析,激发兴趣,品味语言特色 ①自主学习 教师指导学生相互质疑并共同探究,深人体会 a.宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的7 b.宇航员登月后做了哪几件事? C.人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示? d.写作上最突出的特点是什么?请举例说明。 ②合作探究 对以上问题,小组研讨并在教师指导下达成共识:人类第一次踏上月球来回历经76万公里,历时95 个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品,树立纪念碑,安装摄像机,安装太阳风测定装置、月震仪,插 上美国国旗,与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。 可让学生齐读并深刻体会,教师可以总结过渡:“阿波罗”登月计划成功,使人类的梦想变成了现实, 人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃,也 人类迈出的第一步。对这样一次事件的完整叙述,写法上有什么特点呢?学生可以发言并举例。教师可 以帮助归纳:语言方面——①恰当的描述;②用数字说明:③叙述中有议论。此三点可各举一例,并分析 作用,教会学生在写作中应用。 拓展延伸,联想和想像 可以启发学生思考,让学生看第99页的插图,引导想像 ①想像一下,球上有些什么?那是一个什么样的世界? ②科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢? ③想像一下在登月的高空中,宇航员会有什么感觉? ④文中写道,“返航时,宇航员将登月舱甩在了太空”,这样做合适吗? 教师可引导学生畅所欲言,只要想像合理,允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答: 月球上有泥土、石头和高山,没有空气和水,一片荒凉死奉:科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开 发并利用月球;宇航员的高空感觉,是失重、头晕、呕吐、昏厥等:太空垃圾也是人类的一大隐患 总结
5 ③ 激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。 教学重点 速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识。 教学内容 这是一篇纪实报道。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。通过阅读，读者定能 体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记叙的准备、 升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对 整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。 新课导入 ① 可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片，也可以用夜幕星空的画面导人新课。 ② 可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。 总之，导人旨在引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往， 什么时候能登月球呢?如今幻想正变成现实，1969 年 7 月 21 日，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕， 那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。 速读课文，感悟文章大意 要求学生速读课文，了解文章内容。 教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。 ①自主学习 a．快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，并找出登月过程中表示时间的词语。 b．本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。 c．登月全过程可以分为几个阶段? d．试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。 ②合作探究 以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。 然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结评点：本文真实地记录了美 国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备——飞船 升空——登月成功——登月归来。 研读赏析，激发兴趣，品味语言特色 ①自主学习 教师指导学生相互质疑并共同探究，深人体会。 a．宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的 7． b．宇航员登月后做了哪几件事? c．人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示? d．写作上最突出的特点是什么?请举例说明。 ②合作探究 对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经 76 万公里，历时 95 个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插 上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。 可让学生齐读并深刻体会，教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实， 人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也 是人类迈出的第一步。对这样一次事件的完整叙述，写法上有什么特点呢?学生可以发言并举例。教师可 以帮助归纳：语言方面——①恰当的描述；②用数字说明；③叙述中有议论。此三点可各举一例，并分析 作用，教会学生在写作中应用。 拓展延伸，联想和想像 可以启发学生思考，让学生看第 99 页的插图，引导想像 ① 想像一下，球上有些什么?那是一个什么样的世界? ② 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢? ③ 想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉? ④ 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗? 教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答： 月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死奉；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开 发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。 总结
登月成功是人类的一大壮举,是人类聪明智慧的结晶。这次登月己有三十多年,而我国航天技术到目 前仍无法登上月球。但随着我国神州三号飞船的发射成功,五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了 愿大家努力学习,长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。 延伸练习 假如你驾驶着宇宙飞船登月,你有什么感受?你会做些什么?展开想像,写一篇小短文。题目为《我 驾飞船登月》 ②自学“读一读,写一写”练习中的词语,并在写作中尽可能地使用 板书设计 准备 月亮上的足迹升空伟大的壮举 登月 人类的智慧 返航 (时间顺序) 教学后记 20、《山市》 学习目标 ①积累文言词语,理解课文大意 ②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景 ③探究“山市”形成的科学原理,培养学生主动探索的科学精神。 学习重点: 反复诵读课文,积累文言词语,体会山市的形成及神奇壮丽的幻景,培养学生的探究能力、联想 及想像能力 课前准备: 师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认识生字词,反复阅读。爱好美术的同学可 用绘画展示“山市”的美景 课文感知: 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文,描绘的是山中蜃景,与“海市蜃楼”相似。文 中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程,给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动,可以 引导学生展开想像,去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 课文导入: 同学们,在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话,沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿,美丽的城池 这些神话是人类想象力的伟大产物,但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界 中许多人都听说过海市蜃楼这个词语,但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山,山在虚无飘渺 间”,清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》,描绘了山中蜃景,与我们所说的海市蜃楼略有不同。山 市是一种科学现象,它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市,去感受这山市的奇妙吧! 整体感知: 教师引导学生在预习的基础上学习文言文,“研讨与练习”所列字词:孤塔耸起插青冥碧瓦飞 甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈 检查预习,大屏幕出示字词,学生识记
6 登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目 前仍无法登上月球。但随着我国神州三号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。 愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。 延伸练习 ① 假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受?你会做些什么?展开想像，写一篇小短文。题目为《我 驾飞船登月》。 ② 自学“读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。 板书设计 准 备 月亮上的足迹 升 空 伟大的壮举 登 月 人类的智慧 返 航 （时间顺序） 教学后记 20、《山市》 学习目标： ①积累文言词语，理解课文大意； ②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景； ③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 学习重点： 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想 及想像能力。 课前准备： 师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可 用绘画展示“山市”的美景。 课文感知： 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文 中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以 引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 课文导入： 同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池， 这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界 中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺 间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山 市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 整体感知: 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞 甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记
教师导读:阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当,可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文,了解全貌 ②逐词逐句,通懂其义 识记生字词 a.分析理解词语 b.断清句层次 b.省略补出翻译 C.朗读按标点 C.精读分析理解 d.难句村出来 d.画批圈点小结 对以上方法加以解释指导,引导学生懂得好文不厌百回读,在诵读中理解,书读百遍,其义自 见,古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句,再读明大意,三读有感悟,四读品内涵,五读得启迪 在诵读中展开联想和想像 体味探究: ①学生在自由诵读和教师的学法指导下,自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学 进行朗读比赛,各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ②学生看注释讲内容,直译即可。各小组互相帮助,理解句子的含义 ③学生讲述内容后,各组之间相互质疑,相互解答。教师适时点拨,并加以补充 展开想像,自主讨论 ①山市形成的全过程可分为几个阶段? 文章结尾的作用是什么? ③怎样欣赏感受这神奇的山市,能否用科学解释其中的道理? ④想像一下,山市是怎样一幅神奇的画面。(通过语言或图画描绘山市的奇伟景象) 学生相互研究讨论后,教师可帮助明确 纵观山市的出现分三个阶段:初现孤塔宫殿,再展城郭恢宏,又看危楼出现。结尾照应开头,这 里说的“山市”跟“海市”一样,是一种因折光反射而形成的自然景象,它美丽而又奇特,多少年也难得 出现,少数人偶遇,多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写,令人回味无穷。 让学生想像一下,山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出,在班里展示欣赏。 然后总结补充:其实,美的东西也许留在想像中会更美,想有多美有多美,正是:此时无画胜有画。 拓展延伸: ①请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽7神奇的山市 ②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事 ③可以读读蒲松龄的其他文章,了解其创作风格 板书设计 初现孤塔宫殿 三个阶段:再展城郭恢宏时间顺序 又看危楼出现 教学后记 21、《风筝》 学习目标: ①整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。 ③引导学生体味感悟亲情的含乂:了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神:理解作品的批判 教学重点:
7 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义 a．识记生字词 a．分析理解词语 b．断清句层次 b．省略补出翻译 c．朗读按标点 c．精读分析理解 d．难句村出来 d．画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自 见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”， 在诵读中展开联想和想像。 体味探究： ①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学 进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 ③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 展开想像，自主讨论： ①山市形成的全过程可分为几个阶段? ②文章结尾的作用是什么? ③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象） 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这 里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得 出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。 然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓展延伸： ①请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽 神奇的山市。 ②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相 关故事。 ③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格 板书设计 初现孤塔宫殿 三个阶段： 再展城郭恢宏 时间顺序 又看危楼出现 教学后记 21、《风筝》 学习目标： ①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。 ③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判 性。 教学重点：
整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。 课时安排:两课时 课前准备 学生:①布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问 题。可从网上査阅鲁迅的资料,准备交流。②预习课后练习二,准备与同学们交流。 教师:①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中 ③可用多媒体辅助教学 第一课时 教学内容 整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情 教学设计 课文导人 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情 也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝 发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。《风 筝》就像一曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这 篇文章的强烈的艺术感染力 板书课题并出示目标。 ②检查预习 教师范读或让学生听配乐录音 (过渡)要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听读课文,并在听读中思考问 ③质疑探究 大屏幕投影出示问题组: a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b.听读课文以后,你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么8“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小 兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什 么不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨? C.课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨 学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读,帮助 学生多角度地理解课文 [教师小结 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情:游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨 恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线 为感悟课文思想内容做准备。因初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解 自主质疑,合作探究 学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。 教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别 (可请学生把问题记在课堂笔记本上) [问题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) ②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展 开?(多角度讨论探究) ③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后,教师加以评述。 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画 面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往 事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 布置作业 ①精读课文,再提问题,继续研讨。 ②课后“读一读,写一写
8 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 课时安排：两课时 课前准备： 学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问 题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。 教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。 ③可用多媒体辅助教学。 第一课时 教学内容 整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 教学设计 课文导人： 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情 也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝 发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风 筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这 篇文章的强烈的艺术感染力。 板书课题并出示目标。 ②检查预习 教师范读或让学生听配乐录音。 (过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问 题。 ③质疑探究 大屏幕投影出示问题组： a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b．听读课文以后，你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么 “我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小 兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精 神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什 么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助 学生多角度地理解课文。 [教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨 恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线， 为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 自主质疑，合作探究 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。 教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 (可请学生把问题记在课堂笔记本上) [问题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) ②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展 开?(多角度讨论探究) ③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后，教师加以评述。 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画 面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往 事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 布置作业 ①精读课文，再提问题，继续研讨。 ②课后“读一读，写一写
③阅读《满天的风筝》,说说文章抒发了怎样的感情 第二课时 继上节课的学习基础,进一步探究疑难 课文导入: 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏于儿童的意义,感悟到鲁迅严于 解剖自己、知错必改的精神,感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历,初步体会到作 者的思想感情。那么,我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文 精读课文 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情) 指名朗读课文(3—12段),对课文主体内容再 交流探究 朗读时,可分读、齐读或重点读。整体感知,同时布置思考问题准备在预习与思考前提下,小组内 交流,选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答,教师引导深化,不同意见全班讨论。 (教师应引导学生解决好如下问题) 合作探究 学生可边读边思考或读完整体思考。 大屏幕投影出示问题组 第一组: 1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了 个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) 2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么 样的形象?对“我”的描写,流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境 3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好。 4、通过3、4段的学习,你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充 [教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、g聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴 的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的自责。(第4题可 放开让学生说,教师不一定给评价) 第二组 快速默读,学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”? 2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题? 3、而我明白了儿童游戏意义后,,心情沉重,总想补过,这说明什么 4、待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你 又感悟到了什么? 教师小结: 作者一接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己, 不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉 重,可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是多么严肃认真,他的精神正是我们学习的榜样 第三组:(教师要重点指导第三组的问题,可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 1、为什么说“悲哀”是无可把握的? 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,一一但四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷 气”? 学生四人小组讨论、交流,教师点拨。 [教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨:“我”因无法补 过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到,又“无可把握”,想摆脱也 不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而 后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对 这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义
9 ③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时 继上节课的学习基础，进一步探究疑难。 课文导入： 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于 解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作 者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。 精读课文： 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(3—12 段)，对课文主体内容再’ 交流探究： 朗读时，可分读、齐读或重点读。 整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内 交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。 (教师应引导学生解决好如下问题) 合作探究 学生可边读边思考或读完整体思考。 大屏幕投影出示问题组 第一组： 1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了 一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) 2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么 样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? 3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 4、通过 3、4 段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 [教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴 的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和 痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第 4 题可 放开让学生说，教师不一定给评价) 第二组： 快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 2、从第 5 段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? 3、而我明白了儿童游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么? 4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你 又感悟到了什么? · 教师小结： 作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己， 不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉 重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。 第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 1、为什么说“悲哀”是无可把握的? 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷 气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。 [教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补 过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也 不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而 后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对 这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义
拓展延伸: 1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流 2、文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少 玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 [教师小结] 《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情,而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻 的主题,令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今 后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富深刻 板书设计 精神虐杀的这一幕扼杀天性 风筝 觉悟、忏悔、自我批评 倒叙 “忘却”了:更悲哀与旧教育 教学后记 22、《羚羊木雕》 教学目标 1.读懂课文,理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友谊与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 [教学课型及课时] 1.讨论课 2.一课时 [媒体设计] [教学步骤] 、导入新课 同学们,这里有两样东西:一样是一堆金钱,一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要 的东西,你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵,友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没 有人认为金钱贵重,金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说:“世间最美好的东西 莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说:“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋 友更可贵的了。”斯托贝说:“财富不是朋友,而朋友却是财富。”然而,在现实生活中,有不少人重钱 轻情义,尤其是大人们,他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由 羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》 、明确教学目标 、整体感知:要求学生根据自读提示初读课文 四、探究思考: 在这场矛盾冲突中,谁是谁非?如果父母市正确的,子女应如何对待?如果父母是 错误的,在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的? 再读课文,理解文章的思想倾向,点拨关键处 1.文章开头就写″妈妈突然问我″,我感到″突然″,可见我的″惊吓″,可见妈妈的″惊慌",气氛一下子
10 拓展延伸： 1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。 2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少 玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 [教师小结] 《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻 的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今 后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。 板书设计 精神虐杀的这一幕 扼杀天性 风筝 觉悟、忏悔、自我批评 倒叙 “忘却”了；更悲哀与旧教育 教学后记 22、《羚羊木雕》 教学目标： 1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友谊与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 [教学课型及课时] 1.讨论课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体 [教学步骤] 一、导入新课 同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要 的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没 有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西， 莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋 友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱 轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由 羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。 二、明确教学目标 三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文 四、探究思考： 在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是 错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？ 再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处： 1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见我的"惊吓"，可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子